初中地理生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

劉俠

摘要：在初中階段，地理作為一門副科并沒有引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的重視，因此，很多學(xué)生不能夠真正的走進(jìn)地理生活，忽視了生活中與地理知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象。為了更好的解決這一問題，本論文就初中地理生活化教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了研究，希望能為初中地理老師們的生活化教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.51???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0219-01

地理知識(shí)來源于生活，同時(shí)又表現(xiàn)在生活當(dāng)中，在現(xiàn)行新課改的背景下，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與生活相關(guān)的地理知識(shí)，實(shí)施生活化的教學(xué)，老師就必須要將地理課堂和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。接下來，本論文從以下幾個(gè)方面來談一談初中地理生活化教學(xué)的具體方法。

1.打造生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)的過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，老師首先就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生親自參與到生活化的情境中，產(chǎn)生對(duì)問題的思考，積極主動(dòng)的進(jìn)行地理問題的探究。

比如，在學(xué)習(xí)湘教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的自然環(huán)境》時(shí)，為了拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容努力挖掘教材活動(dòng)的內(nèi)涵，比如：在中國(guó)自然環(huán)境這一單元的學(xué)習(xí)中，我們可以知道受板塊活動(dòng)的影響，我國(guó)成為了一個(gè)多地震的國(guó)家。為了讓學(xué)生們了解地震發(fā)生的原因，老師可以讓學(xué)生們觀看一些2008年5月12日汶川大地震相關(guān)的視頻和圖片，了解地震給人們帶來的影響。通過生活化的教學(xué)情景，不僅能夠讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地震求生知識(shí)的補(bǔ)充。

再比如，學(xué)習(xí)“中國(guó)的氣候”時(shí)，老師不僅需要講解我國(guó)夏季南北溫差不大，南北普遍高溫，只有青藏高原夏季氣溫最低等基礎(chǔ)知識(shí)，還要多向?qū)W生設(shè)置提問，如：“為什么夏季青藏高原地區(qū)在全國(guó)氣溫最低？”，“為什么我國(guó)東部地區(qū)是夏季的避暑勝地呢？”通過創(chuàng)設(shè)與生活化情景有關(guān)的問題，進(jìn)一步挖掘生活中的素材，讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，活躍學(xué)生的地理思維，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提升。老師還可以讓學(xué)生們通過小組合作的方式，通過查閱相關(guān)資料，分析當(dāng)?shù)氐牡乩韮?yōu)勢(shì);通過小組合作的方式解決老師提出的各種問題，加深自己對(duì)當(dāng)?shù)氐乩碇R(shí)的印象和了解。

2.充分利用各種資源，使地理教學(xué)生活化

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多關(guān)于地理知識(shí)的資料，我們都可以在網(wǎng)上進(jìn)行查閱，多媒體教學(xué)在初中地理課堂上也變得越來越普及。但是，現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然是在一間教室內(nèi)進(jìn)行的，因此學(xué)生沒有多余的時(shí)間親自到中國(guó)的特殊地形或者地貌去進(jìn)行體驗(yàn)。為了使地理教學(xué)生活化，老師可以充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，通過視頻和圖片讓學(xué)生親自感受到大自然之美。除此之外，老師還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息的搜集和整理，關(guān)注與地理相關(guān)的實(shí)時(shí)新聞，并結(jié)合我們?cè)谡n上學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行分析，從而真正了解到地理生態(tài)圈是如何進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的。除此之外，為了讓學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，老師還可以通過小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行地理問題的探討。老師可以以“地質(zhì)災(zāi)害”和“我國(guó)的大江大河”為主題，讓學(xué)生了解我國(guó)的地形、地貌、大江、大河，不斷解決學(xué)生心中的疑問，使地理課堂的教學(xué)變得更加生活化。

3.充分挖掘鄉(xiāng)土資源

在新課改的背景下，充分挖掘鄉(xiāng)土資源不僅能夠使地理教學(xué)變得更加生活化，還有利于讓學(xué)生通過自己熟悉的生活環(huán)境和身邊常見的事物及現(xiàn)象，引起對(duì)地理知識(shí)的關(guān)注和思考。因此，作為初中地理老師，一定要充分挖掘鄉(xiāng)土資源以生活日常中的自然現(xiàn)象來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過專業(yè)的分析和講解，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)和生活是密切相關(guān)的。

比如在學(xué)習(xí)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”時(shí)，大部分人都知道我國(guó)南北方在氣候和人文等方面有一定的差異，但是很多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)到北方或者南方去，因此他們對(duì)這一節(jié)內(nèi)容還處于表面的理解層次。為了加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，老師可以運(yùn)用鄉(xiāng)土資源來啟發(fā)學(xué)生：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說說南北方之間的差異？有沒有去北方或者南方旅游過的學(xué)生，請(qǐng)談一談你對(duì)當(dāng)?shù)氐恼J(rèn)知？通過挖掘鄉(xiāng)土資源，并且以此為拓展對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的話，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和人文方面的了解，還能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生樹立正確的地理觀，朝著正確的方向發(fā)展。

總結(jié)語

綜上所述，初中地理教學(xué)生活化，不僅需要地理老師以身作則，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方法，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過地理知識(shí)與生活實(shí)際的相結(jié)合，進(jìn)一步了地理知識(shí)，將課堂變得更加生動(dòng)形象;通過更加豐富的鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，掌握和鞏固地理知識(shí)。只有這樣，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)才不會(huì)枯燥，學(xué)生的積極性才能被有效激發(fā)出來。

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