語(yǔ)文課堂上，做一只能善會(huì)道的小“百靈鳥(niǎo)”

鮑超程

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練可以提高學(xué)生在日常生活中的實(shí)際行為能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明品質(zhì)，對(duì)其日后的各學(xué)科學(xué)習(xí)以及自身能力品質(zhì)的發(fā)展都起著推波助瀾的作用。同時(shí)語(yǔ)文也是一門(mén)母語(yǔ)教育課，在現(xiàn)今社會(huì)生活中起著不可或缺的交際工具的作用。新課標(biāo)指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中?！闭f(shuō)話訓(xùn)練獨(dú)有的趣味性和實(shí)際可操作性，在語(yǔ)文課堂中更是突顯出其彌足珍貴的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：說(shuō)話訓(xùn)練;低段語(yǔ)文學(xué)習(xí);趣味性

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0084-01

說(shuō)話訓(xùn)練是在語(yǔ)文課堂中，利用老師提問(wèn)、學(xué)生說(shuō)，學(xué)生提疑、討論解答，設(shè)定情景、對(duì)話訓(xùn)練等多種形式的練習(xí)，是具有針對(duì)性的對(duì)這節(jié)語(yǔ)文課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以及能力拔高的環(huán)節(jié)。說(shuō)話訓(xùn)練穿插在語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，考驗(yàn)著學(xué)生全方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！痹谶@樣的新課標(biāo)要求下，我們不能只止步于讓學(xué)生說(shuō)，更要做到讓學(xué)生說(shuō)得好。所以針對(duì)說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)且靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使其語(yǔ)文素質(zhì)愈發(fā)的深化，從而推動(dòng)其學(xué)習(xí)。

1.語(yǔ)文課堂融生活，由課引說(shuō)，由說(shuō)提能

古語(yǔ)有云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”，生活才是讓課堂滋生源源不斷素材的最根本源泉。

1.1 說(shuō)話源于生活，日常積累活課堂。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。”所以為了讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。

1.2 課堂練習(xí)說(shuō)話，提高說(shuō)話能力。

說(shuō)話是每個(gè)正常人都具備的生存本領(lǐng)，每個(gè)人都能說(shuō)，那是不是每個(gè)人都會(huì)說(shuō)呢？語(yǔ)文課堂上的說(shuō)話練習(xí)，其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生如何正確的去說(shuō)。

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小朋友來(lái)學(xué)，他們很想?yún)⑴c課堂，對(duì)舉手發(fā)言也總是樂(lè)此不疲。但在回答過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)，回答疙疙瘩瘩，回答不完整，回答的文不對(duì)題等問(wèn)題。所以在課堂上的反復(fù)練習(xí)，最終目的是為了讓學(xué)生能做到一句話說(shuō)完整，說(shuō)得有條理。那具體如何去做呢？我想還是得從具體的學(xué)習(xí)方法入手。

2.說(shuō)話訓(xùn)練論方法，“聽(tīng)”“看”練說(shuō)，“讀”“做”促說(shuō)

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！敝挥袑⒎椒ń唤o學(xué)生，學(xué)生才能在日后的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，一勞永逸。

2.1 妙趣橫生，以聽(tīng)練說(shuō)。

低段的學(xué)生本來(lái)就特別喜歡聽(tīng)故事，無(wú)論是老師說(shuō)的，父母說(shuō)的，同學(xué)之間分享的，他們都樂(lè)于去獲取。并且在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)自由的去想象去思考，從一種被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾飨胂?，其?shí)也是鍛煉了學(xué)生記憶力、想象力、思維能力等各方面的才能。從外界獲取了足夠多的素材之后，學(xué)生才會(huì)有能力敢于、樂(lè)于去表達(dá)。

2.2 圖文結(jié)合，以看練說(shuō)。

低段的每一篇課文都會(huì)配上精美的圖片，迎合了低段學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)也很好的幫助了學(xué)生去明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（1）配合課文插圖，自由復(fù)述。

在學(xué)習(xí)部編本古詩(shī)《村居》、《詠柳》這一課時(shí)，在課堂上我運(yùn)用了很多音頻視頻素材，來(lái)幫助學(xué)生理解。古詩(shī)是一副有聲的畫(huà)。所以我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？似乎聽(tīng)到了什么？把你的感受說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們分享一下。這樣學(xué)生和詩(shī)人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學(xué)生漸入古詩(shī)意境，達(dá)到人入畫(huà)中、人融畫(huà)中。小朋友能在這樣的理解基礎(chǔ)之上去進(jìn)行練說(shuō)，我相信對(duì)日后的說(shuō)話、寫(xiě)話、寫(xiě)作的練習(xí)都會(huì)有所幫助。

（2）結(jié)合圖片提高能力，拔高續(xù)說(shuō)。

在學(xué)習(xí)完《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課后，我讓學(xué)生意識(shí)到，原來(lái)我也能學(xué)著詩(shī)歌的樣子，進(jìn)行仿寫(xiě)續(xù)說(shuō)。所以在課堂中，我會(huì)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行思考“如果你是雷鋒叔叔，你會(huì)怎么做，你會(huì)出現(xiàn)在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生去想、去猜、去說(shuō)。從而在討論的這一環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生說(shuō)的能力。

3.說(shuō)話訓(xùn)練展真知，以說(shuō)活思，以說(shuō)現(xiàn)能

3.1 活躍課堂氣氛，展現(xiàn)個(gè)性思維。

在課堂上童言童語(yǔ)的發(fā)言，不僅推動(dòng)課程的進(jìn)程，也讓課堂多了一份孩子們的童真。在他們個(gè)性化的話語(yǔ)里，教師可以領(lǐng)略到他們獨(dú)特的想法。他們可能會(huì)冷不丁的用“優(yōu)雅”一詞來(lái)評(píng)價(jià)他人的朗讀，令你眼前一亮，也可能說(shuō)會(huì)“我不喜歡秋天”這樣“忤逆”課文的話，來(lái)引發(fā)你的思考。但這種種，都無(wú)非是學(xué)生敢于在課堂上展現(xiàn)自我，是有益無(wú)害的正確舉措。

3.2 促進(jìn)師生交流，鞏固知識(shí)能力。

學(xué)生打開(kāi)心扉的話語(yǔ)，可以讓老師直觀的了解到他們的所思所想，當(dāng)然也更直觀的了解到他們的知識(shí)掌握的如何。

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