微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

蔣永輝

【摘要】作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，微課具有極為重要的應(yīng)用價值。微課教學(xué)方法的推廣應(yīng)用，為豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法帶來了更多可能，極大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果?；诖耍疚氖紫冉榻B了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用意義，并結(jié)合實踐經(jīng)驗，探討了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用策略，闡述了個人對此的幾點看法與認(rèn)識，望有助于相關(guān)教學(xué)的實踐。

【關(guān)鍵詞】微課? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0031-02

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)課程體系中的重要組成部分，具有較強(qiáng)的邏輯性與系統(tǒng)性。對于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識一定程度上存在理解難度。因此，通過采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化媒體技術(shù)和教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，顯得極為重要。隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)代化的教學(xué)模式層出不窮，微課便是其中之一。

1.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用意義

微課是指為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使其獲得最佳效果，在自主學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過信息化教學(xué)設(shè)計，以現(xiàn)代多媒體形式展示的針對特定知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短的、相對完整的教學(xué)活動。隨著新課改的不斷深化和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，把微課的開發(fā)和使用納于教學(xué)設(shè)計之中，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念、新方法。微課的運用已越來越多地被教師重視。

微課是一種新穎的教學(xué)模式，是信息化社會高度發(fā)展的產(chǎn)物，它將各類碎片化的知識進(jìn)行充分整合濃縮形成直觀形象的可展示視頻，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷與不足，擴(kuò)寬了課堂教學(xué)空間。微課視頻的形成通常會整合視頻、圖片、文字等多種資源，使抽象的數(shù)學(xué)概念、計算過程更加具體直觀，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性具有重要價值。

微課是一種微型教學(xué)視頻課程[1]，微課的視頻長度通?？刂圃谌潦昼姴坏?，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法對時間和空間的限制。

微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡。它全面立足教學(xué)目標(biāo)，通過短視頻的模式，將教學(xué)知識形象地展現(xiàn)出來，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主掌握節(jié)奏快慢，理解的知識可以快進(jìn)跳過，不懂的地方可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，是一個非常實用的教學(xué)資源;微課短視頻雖然只有短短的5至10分鐘，但它的知識內(nèi)涵卻一點也不“微”，有時一個短小微課比幾節(jié)“大”課都有用;一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實際效果并不慢，有積少成多、聚沙成塔的作用。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用策略

2.1講解重點知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過微課模式講解重點知識，有助于提高小學(xué)生對知識點的掌握程度，建立系統(tǒng)化的知識體系。由于小學(xué)數(shù)學(xué)自身具有較為明顯的邏輯性，小學(xué)生思考能力有限，因此傳統(tǒng)教學(xué)方法在重點知識教授方面存在一定短板與不足，而通過微課的應(yīng)用，則可有效彌補(bǔ)這種短板。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到了充分的強(qiáng)調(diào)。要充分利用微課中優(yōu)秀教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要將這一觀念在教學(xué)實踐中深入踐行。其中，利用微課對重點知識進(jìn)行講授，是非常有效的一種方式。比如，在講授同分母分?jǐn)?shù)計算時，有學(xué)生對計算方法與過程理解不深，時常出錯。教師可根據(jù)實際情況，制作微課，將同分母分?jǐn)?shù)的計算方法與過程形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生明白“分母不變”的意義，進(jìn)而加深學(xué)生對計算方法的理解程度，提高分析解題能力[2]。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

豐富的課堂導(dǎo)入是提高教學(xué)效果的重要手段，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過微課的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂活躍度。在用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可充分利用教材配套所提供的多媒體資源，將主題圖片或與知識點密切相關(guān)的問題情境融入微課。比如，在講授乘法運算時，可通過靈活多變的游樂項目作為載體，用微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，充分吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，鼓勵學(xué)生參與課堂互動與交流，主動發(fā)現(xiàn)游樂項目所蘊藏的數(shù)學(xué)乘法知識概念。利用微課創(chuàng)設(shè)的情境，其形、聲、光、色并茂，容易讓學(xué)生接受，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們探究的欲望。

2.3示范操作或演示

由于不同的學(xué)生具有不同的思維習(xí)慣和理解能力，因此面對相對抽象的數(shù)學(xué)概念，也會產(chǎn)生不同的直觀見解。為使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，教師可充分利用微課的差異化優(yōu)勢，進(jìn)行示范操作或演示，使不同類型的學(xué)生相對均衡地掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)差異化教學(xué)目的。例如，在講授通過排水法計算不規(guī)則物體的體積時，若讓每名學(xué)生或每個學(xué)習(xí)小組均實際體驗排水法過程，不僅會占據(jù)過多的課堂教學(xué)時間，也會使課堂教學(xué)的重心發(fā)生偏移，難以獲得理想效果。因此，教師可通過微課，用模擬動畫的形式進(jìn)行模擬示范，將多種不同類型的不規(guī)則物體進(jìn)行類比，將物體排水的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄分析，進(jìn)而生動形象地體驗到“排水法”的內(nèi)涵意義，引導(dǎo)得出不規(guī)則物體體積的計算方法，有效提高課堂教學(xué)效率[3]。

2.4讓學(xué)生重復(fù)學(xué)

微課形成后，不僅僅局限于課堂教學(xué)過程中使用，而且更適合于課外復(fù)習(xí)或回顧，突破了時間和空間的限制。學(xué)生通過微課的重復(fù)使用，對疑難知識點進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，清理疑點，突破難點。學(xué)生還可對相關(guān)知識及時重溫和鞏固，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)知識掌握不足，進(jìn)而采取有效措施予以彌補(bǔ)。尤其是對于課堂學(xué)習(xí)效率低、聽講注意力不集中的學(xué)生而言，微課的重復(fù)性更加展現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢;微課的使用，不但兼顧了班級授課的集體教學(xué)與課外個別化教學(xué)，實現(xiàn)了課內(nèi)、課外相結(jié)合;也可以將微課傳給家長，由家長控制時間，成為家長輔導(dǎo)學(xué)生的好幫手。

2.5進(jìn)行易錯題講解

通過微課的應(yīng)用，教師可將學(xué)生的常錯題、易錯題等進(jìn)行充分整合和分析，開展重點講解，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在實踐中，教師可將學(xué)生作業(yè)以及考試試卷中的常錯題、易錯題進(jìn)行統(tǒng)計分類，整體成為微課，并在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)共享，當(dāng)學(xué)生在課外作業(yè)中碰到類似問題，可隨時查閱學(xué)習(xí)，為及時糾正錯誤提供便利。

2.6實行對比教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多非常類似的、容易混淆的知識點。在講授這部分知識點時，對比教學(xué)是較為常用的教學(xué)方式。對比教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生在眾多的題目中發(fā)現(xiàn)共同點和不同點，并且在解題過程中主動進(jìn)行對比。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，利用對比教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及解決問題能力。例如，在進(jìn)行“條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖”知識教學(xué)時，教師可以運用微課進(jìn)行對比教學(xué)，教授學(xué)生兩種統(tǒng)計圖的繪制方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種統(tǒng)計圖的特點，辨別在何種情況下運用條形統(tǒng)計圖的，何種情況下運用折線統(tǒng)計圖。微課中準(zhǔn)確生動的語言和動手操作相結(jié)合，能夠為學(xué)生留下較為深刻的印象。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課中使用微課應(yīng)注意的幾個問題

3.1準(zhǔn)確把握知識結(jié)構(gòu)，合理選擇知識點

科學(xué)的選題是微課成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。制作微課的首要環(huán)節(jié)就是知識點的選取。在編寫微課程內(nèi)容時，選取的知識點應(yīng)該是一節(jié)課中的重點，或者是難點，或者是易錯點，是學(xué)生學(xué)習(xí)時必須要教師講解才能理解的內(nèi)容，不能泛泛而談，面面俱到。如果講述內(nèi)容較多，可以制作系列微課程，總之是一課一主題，一主題解決一問題。例如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法——解決問題”中，有求“至少是多少”和求“最多是多少”兩類題型，在制作微課時就不應(yīng)該將兩類問題混在一起制作一個微課。

3.2制作微課前要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計，形成教案

在制作小學(xué)數(shù)學(xué)微課前要對所要解決的問題進(jìn)行充分地分析研究，包括要解決問題的特點、要使用的工具、資料、解決問題要采用的方式、步驟以及要達(dá)到的效果等做到心中有數(shù)。同時，在進(jìn)行微教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮微課的對象是學(xué)生。制作微課要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度思考，而不是從教師教授的角度去設(shè)計制作，在整個教學(xué)過程中不能忘了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在設(shè)計制作中，既要體現(xiàn)信息化教學(xué)思路，又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點;既要把握知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，又要把握教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性。

3.3合理使用多媒體技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)微課制作時，要注意結(jié)合數(shù)學(xué)知識點特點，充分運用圖、形、聲、像、動畫等多媒體元素制作相應(yīng)課件。在整體呈現(xiàn)效果上還要注意視頻畫面布局要合理，畫質(zhì)清晰、圖像穩(wěn)定，聲音清楚無雜音，要注意聲音和字幕要同步。在制作過程中還可以使用不同顏色的筆來書寫、圖畫、標(biāo)記等，以配合講授不容易理解的知識點。但同時也要注意，運用多媒體技術(shù)手段的目的在于輔助教學(xué)，幫助小學(xué)生更好地理解知識，千萬不要濫用技術(shù)，搞得多媒體課件或視頻過于花哨，分散學(xué)生的注意力，反而影響知識的學(xué)習(xí)效果。

3.4要注意教師的語言運用

一堂好的微課，最終的關(guān)鍵點還是在于教師的語言。學(xué)生學(xué)習(xí)微課的過程，更多的還是通過“聽”來實現(xiàn)的。就算拍攝的視頻非常清晰，畫面切換也非常豐富，幻燈片的制作也非常生動，但沒有恰當(dāng)?shù)恼Z言表述，就不能發(fā)揮微課真正的作用。因此，教師的語言便成了支撐整個微課的核心因素。教師在數(shù)學(xué)微課講解時，就要注意語言要通俗、深入淺出、詳略得當(dāng)，聲音要響亮流暢、抑揚頓挫，表述要清晰有條理，這樣才能易于學(xué)生理解，也會讓學(xué)生樂于微課學(xué)習(xí)。

3.5要注意微課和課程其它部分間的銜接

微課是整個教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，微課不能脫離整個知識系統(tǒng)而獨立存在。數(shù)學(xué)微課制作中，要注意在適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置暫停、返回、繼續(xù)等圖標(biāo)按鈕提示，方便學(xué)生遇到?jīng)]有聽清的地方可以暫停重聽或便于學(xué)生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可以加一些和微課內(nèi)容相關(guān)的資源和活動超鏈接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一進(jìn)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。

3.6要注意進(jìn)行微課教學(xué)反思

教學(xué)反思也是微課程不可缺少的一部分，尤其對于追求不斷自我完善的教師。沒有反思就沒有進(jìn)步。要及時觀察掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及聽取學(xué)生觀看后的感受，對于學(xué)生不滿意或自我感覺不佳的地方要和學(xué)生多交流，找出好的解決方法。也可以和同事多進(jìn)行交流切磋，多觀摩同事的優(yōu)秀微課作品，對好的方法進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，以期不斷提高自己的微課教學(xué)水平。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的應(yīng)用優(yōu)勢極為明顯，要真正發(fā)揮其作用，教師必須要遵循教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，要密切結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)客觀實際需求，充分立足學(xué)生實際理解與應(yīng)用能力，理清教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的密切聯(lián)系，注意各種媒體之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從講解重點知識、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、示范操作演示等方面著手，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，科學(xué)適時使用，為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提供堅實保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]于黎明.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2019（05）：145-146.

[2]高瑋.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（03）：122.

[3]鄭曉丹，曹曉玲，胡小勇.以問題為導(dǎo)向：問題研討型微課的設(shè)計與開發(fā)[J].數(shù)字教育，2015（26）：40-41.

作者簡介：

蔣永輝（1975.11-），男，漢族，甘肅省武威市人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。