“一帶一路”背景下高端財會人才培養(yǎng)路徑研究

師艷

摘? 要：在“一帶一路”建設(shè)過程中，我國“走出去”的企業(yè)對復(fù)合型財會人才需求量較大，但是受制于傳統(tǒng)的教育方式，高校培養(yǎng)的財會人才難以勝任“一帶一路”背景下的財務(wù)工作。這就要求高校從培養(yǎng)“核算型人才”向“溝通型、管理型、決策型、涉外型”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;本文從知識、能力及素養(yǎng)三個維度提出高端財會人才的培養(yǎng)定位，從課程體系構(gòu)建、校企合作、交流渠道、教學(xué)方法改進(jìn)、師資隊伍建設(shè)等維度提出培養(yǎng)實施路徑。

關(guān)鍵詞：一帶一路? 高端財會人才? 培養(yǎng)定位? 實施路徑

中圖分類號：F230 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2020）07（a）-0198-04

Abstract： China's "going out" enterprises have a great demand for compound accounting talents that are not competent for the "One Belt And One Road" background of financial work because of traditional way of education in the "one belt and one road" construction process. This requires colleges and universities to reform from cultivating "financial accounting talents" to "communicating， management， decision-making and foreign" talents. This paper puts forward the cultivation orientation of advanced accounting talents from three dimensions of knowledge， ability and cultural competence， and suggests the cultivating implementation path from the curriculum system construction， school-enterprise cooperation， communication channels， teaching method improvement and teacher team construction.

Key Words： One Belt and One Road; Advanced accounting talents; Cultivation orientation; Implementation path

2013 年中國提出“一帶一路”倡議以來，經(jīng)過近6年多的發(fā)展，“一帶一路”建設(shè)各方面都取得了豐碩的成果。作為國際通用的商業(yè)語言，會計必須發(fā)揮“基礎(chǔ)設(shè)施”的作用，“一帶一路”倡議的深層推進(jìn)對于財會行業(yè)帶來了巨大的機(jī)遇，但同時對我國高校財會人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。目前“一帶一路”倡議對我國財會人才帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)是什么？企業(yè)對于高端財會人才的勝任能力需求是什么？高校該如何契合“一帶一路”倡議，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的財會人才？這些都是目前亟需解決的重要課題。

1? “一帶一路”背景下財會人才面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

據(jù)統(tǒng)計，目前我國有將近40%的高校辦有會計專業(yè)，會計專業(yè)的在校本科生占所有在校本科生的10%左右。截至2018年10月，我國擁有超過4000萬人的全球最大會計從業(yè)群體，但其中擁有高級會計師資格證書的人數(shù)只有16萬。RobertHalf發(fā)表2019年薪酬指南顯示，在“一帶一路”背景下，72%香港CFO表示現(xiàn)時難以物色合資格的財務(wù)和會計專才，并有多達(dá)75%受訪者預(yù)料未來5年將更難聘請合適的人才。在“一帶一路”倡議中，我國“走出去”的企業(yè)對國際化人才需求量較大，但是受制于傳統(tǒng)的教育方式，高校培養(yǎng)的財會人才在溝通與創(chuàng)新能力方面較弱，缺乏國際視野，眼界較為狹窄，綜合戰(zhàn)略思維能力不足，難以勝任“一帶一路”背景下的財會工作。

2? “一帶一路”背景下我國高端財會人才培養(yǎng)定位

2016年上海國家會計學(xué)院、ACCA（特許公認(rèn)會計師公會）和德勤會計師事務(wù)所三方開展聯(lián)合調(diào)研，探究“一帶一路”沿線國家財會人員的勝任能力。梳理出來財務(wù)人員勝任力包括：財務(wù)核算能力（包括財務(wù)會計、財務(wù)報告、財務(wù)管理等）、財務(wù)分析能力（包括成本管理、預(yù)算管理、績效管理等）、納稅籌劃及稅務(wù)風(fēng)險管控、審計和認(rèn)證業(yè)務(wù)、大數(shù)據(jù)分析、公司治理及風(fēng)險管理、相關(guān)軟件的應(yīng)用能力、熟悉商業(yè)模式、正確評價戰(zhàn)略選擇的能力、對宏觀環(huán)境及行業(yè)前沿判斷及把握能力。

為了更好地服務(wù)會計工作國際交流與合作，在“一帶一路”倡議中更好的起到帶頭作用，我國對高端財務(wù)人才提出了適應(yīng)時代的新要求、新定位。在現(xiàn)有的要求基礎(chǔ)上，我國將新的培養(yǎng)方案定位在：專項培養(yǎng)一批熟悉“一帶一路”沿線國家，精通與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的法律、財務(wù)決策，國際稅收以及具備必要的文化素養(yǎng)，具有價值創(chuàng)造能力、能果斷做出規(guī)避風(fēng)險的正確決策的復(fù)合型高級財務(wù)管理人才。

“一帶一路”倡議要求財會人才從“核算型人才”向“溝通型、管理型、決策型、涉外型” 人才轉(zhuǎn)變;具體到高校對財會人才的培養(yǎng)，應(yīng)從技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向通識型人才培養(yǎng)。對此，針對“一帶一路”背景，高校的財會人才培養(yǎng)將從知識、能力、素養(yǎng)三方面著手（見圖1），培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型高級財會人才。

在知識方面：首先，會計專業(yè)知識是必備的知識，包含核算會計知識、管理會計知識、稅務(wù)籌劃及風(fēng)險管控知識、公司治理及風(fēng)險管理等知識。其次，針對服務(wù)“一帶一路”的高端財會人才培養(yǎng)，國際化知識是必備的，財會人才不僅要了解沿線國家會稅法制度及金融體系的差異，還要了解沿線國家投資政策、歷史文化、民俗風(fēng)情等。跨文化交流的橋梁是語言，高校針對“一帶一路”背景培養(yǎng)的高端財會人才首先應(yīng)在本國語言文學(xué)上儲備一定的知識，此外還應(yīng)具備一定的外語知識，除了英語知識，應(yīng)該選擇性的學(xué)習(xí) “一帶一路” 沿線小語種國家的語言。

在能力方面：首先，要有面對復(fù)雜環(huán)境的職業(yè)判斷與職業(yè)操作能力，如財務(wù)核算能力、財務(wù)分析能力、財務(wù)管控能力。其次，還應(yīng)具備較強(qiáng)的社會能力，如面對復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，良好的溝通與表達(dá)能力，一定的組織與協(xié)調(diào)能力。再次應(yīng)具有高效的信息搜集、處理及運用能力。在當(dāng)今信息化時代，信息的渠道越來越多樣，信息呈指數(shù)型增長，今后企業(yè)的競爭很大程度是信息的競爭，如何在快速搜集、有效整理，在此基礎(chǔ)上助力企業(yè)進(jìn)行有效的分析與決策，是著重力培養(yǎng)的能力之一。第四，應(yīng)具備良好的管理能力，會計正面臨著由核算向管理的職能轉(zhuǎn)變，對接“一帶一路”需求的財會人才需要走出財務(wù)部門，與業(yè)務(wù)部門溝通，與其他部門溝通，與企業(yè)內(nèi)外的各種相關(guān)利益者溝通，因此，需要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、組織合作能力、果斷的抉擇能力。最后，應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力，由于外部環(huán)境的不確定性及變化性，相應(yīng)的準(zhǔn)則體系不斷地變化與改進(jìn)，優(yōu)秀的財會人才應(yīng)保持“活到老學(xué)到老”的心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)能力。

在素質(zhì)方面：首先，健康的身心素質(zhì)是在復(fù)雜環(huán)境及高標(biāo)準(zhǔn)工作下適應(yīng)的基礎(chǔ)，正確的政治素質(zhì)是鑒定立場，明辨是非的基礎(chǔ)。其次，優(yōu)秀的會計職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)技能、敬業(yè)精神和職業(yè)道德的綜合體現(xiàn)。最后，適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)需求的財務(wù)人才應(yīng)具備良好的人文素養(yǎng)，有同理心，能尊重不同的宗教信仰及風(fēng)俗習(xí)慣，具備人文情懷，融入沿線國家的文化、生活環(huán)境中。

3? “一帶一路”背景下高端會計人才培養(yǎng)路徑

3.1 構(gòu)建以技術(shù)型人才培養(yǎng)向復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)為轉(zhuǎn)變的課程體系

要改革傳統(tǒng)的“核算型”人才培養(yǎng)方案，緊跟學(xué)術(shù)和實務(wù)前沿，構(gòu)筑“管理型、決策型、創(chuàng)新型、涉外型”人才培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置上，應(yīng)體現(xiàn)出適度的“跳出會計”“外向型”“管理型”，對此，課程體系設(shè)置分為通識課程、管理學(xué)科平臺課程、專業(yè)核心課程及國際課程四大模塊。

通識課程，貫徹“博雅教育與全人教育”的理念， 除了設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、英語、語文等課程，通識教育涵蓋哲學(xué)社會科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)、美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、實踐能力素養(yǎng)等模塊。針對“一帶一路”會計人才培養(yǎng)背景，主要體現(xiàn)在歷史、國學(xué)、禮儀等個人修養(yǎng)塑造，開設(shè)文學(xué)、批判性思維等課程來提升思考與表達(dá)、寫作與溝通能力，增設(shè)“一帶一路”沿線國家的歷史、人文等課程以開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)世界公民意識。

管理學(xué)科平臺課程，會計專業(yè)作為管理類學(xué)科，平臺課程一般包括跨專業(yè)的管理、經(jīng)濟(jì)、金融等課程，針對“一帶一路”背景財會人才培養(yǎng)需要，可以增加商務(wù)法律應(yīng)用、國際貿(mào)易等課程，以拓寬學(xué)生的管理思維，助力培養(yǎng)學(xué)生大局觀意識，保持綜合管理思維定力，為培養(yǎng)“管理型、決策型”會計人才奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)核心課程，遵循理論聯(lián)系實踐、以業(yè)財融合為導(dǎo)向，構(gòu)建模塊化的教學(xué)體系，分為會計準(zhǔn)則解讀與應(yīng)用，稅務(wù)知識與管控應(yīng)用，財務(wù)分析與決策應(yīng)用，企業(yè)財務(wù)運營與管理，財務(wù)信息化工具與應(yīng)用。更好地體現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，業(yè)財?shù)挠行诤希_(dá)到學(xué)以致用的目的。

國際課程，專業(yè)選修課增設(shè)“一帶一路”沿線主要國家財稅法相關(guān)準(zhǔn)則、制度比較類課程，培養(yǎng)熟悉當(dāng)?shù)貢嬛贫群蛧H會計準(zhǔn)則的涉外會計人員。

3.2 探索校企合作的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

校企加強(qiáng)信息互通，共同研究，探索出一套有效的校企合作機(jī)制，形成“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的培養(yǎng)機(jī)制。

首先，針對人才需求大的企業(yè)，可以開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，實行訂單式培養(yǎng)和定向委托培養(yǎng)，校企合作搭建好學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、實習(xí)和就業(yè)的平臺，這樣可以實現(xiàn)精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)及供給。其次，在資源有限的情況下，校企可以開展單項合作，如企業(yè)可以提供學(xué)生實習(xí)和教師的行業(yè)掛職鍛煉，提供職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行授課及講座，校企合作共建實驗室，高校的理論經(jīng)驗和企業(yè)的實踐經(jīng)驗優(yōu)勢互補(bǔ)，合力開展課程研發(fā)及課題研究。最后，高?？梢院偷谌脚嘤?xùn)機(jī)構(gòu)合作，構(gòu)建學(xué)歷教育與國際資格認(rèn)證相結(jié)合的培養(yǎng)方式。引進(jìn)財務(wù)高端國際認(rèn)證資格認(rèn)證課程，用證書課程置換一些專業(yè)課程，如開設(shè)ACCA（英國特許公認(rèn)會計師公會）、CIMA（英國特許管理會計師公會）等方向教改班為引領(lǐng)，讓學(xué)生考取國際職業(yè)資格認(rèn)證，強(qiáng)化從知識到能力的培養(yǎng)，滿足“一帶一路”建設(shè)對會計人才的專業(yè)應(yīng)用能力、開拓創(chuàng)新精神等多元化需求。

3.3 擴(kuò)寬國際交流渠道

“送出”與“引進(jìn)”結(jié)合。在“走出”方面，可以選派學(xué)生到“一帶一路”沿線國家進(jìn)行留學(xué)、游學(xué)、參訪等項目?？梢院汀耙粠б宦贰毖鼐€國家的高校合作，本科生可以在學(xué)習(xí)基本的財務(wù)基礎(chǔ)知識后，開展沿線國家高等學(xué)府的訪學(xué)、企業(yè)的參觀、調(diào)研等游學(xué)之旅，通過這些項目的開展，學(xué)習(xí)“一帶一路”沿線國家的財會審計制度，拓寬專業(yè)的多元化認(rèn)知，了解沿線國家的人文歷史、風(fēng)土人情，開闊視野、豐富閱歷，塑造多元化的文化理念和思維方式。在“引進(jìn)”方面，在條件具備的高校，接受“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生項目，可以通過留學(xué)生，給“一帶一路”沿線國家更多的了解中國的途徑。

3.4 教學(xué)方法的改革

倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，探索如“案例教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”及“目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，“授之以魚不如授之以漁”，通過各類啟發(fā)性的教學(xué)方法的應(yīng)用，拓寬思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)習(xí)效果。

3.5 師資隊伍建設(shè)

組建“跨學(xué)科、開放式”的教研團(tuán)隊。打破“單學(xué)科”的師資選拔途徑，組建跨學(xué)科教學(xué)隊伍，如除了財會專業(yè)，吸納人文、外語、法律、國貿(mào)、計算機(jī)等專業(yè)教師參與會計專業(yè)教學(xué)課堂，教師隊伍中需要一定數(shù)量的熟悉英語或“一帶一路”沿線語種教學(xué)、熟悉國際會計準(zhǔn)則和國際財稅政策的海歸留學(xué)人才。在進(jìn)行教學(xué)改革研究過程中拓寬成員范圍，借助于校企合作機(jī)制，聘請企業(yè)的實務(wù)類能手參與到課程建設(shè)與教學(xué)中，拓寬教學(xué)思路，也擴(kuò)大學(xué)生視野。在教師進(jìn)修方面，可以讓教師到“一帶一路”沿線國家進(jìn)行訪學(xué)，以提升教師的國際化視野。

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