生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探索

【摘要】伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入改革，如何在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中提升學(xué)生的習(xí)作水平，已經(jīng)成為重要的研究課題。新課改實(shí)施以來(lái)，明確學(xué)生的習(xí)作教學(xué)要從實(shí)際情況入手，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)寫(xiě)作，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）24-0121-02

【本文著錄格式】康虹.生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].課外語(yǔ)文，2020，19（24）：121-122.

語(yǔ)文是門(mén)綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，其在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵組成內(nèi)容，尤其是習(xí)作教學(xué)，更是教學(xué)中的重中之重。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，從實(shí)際生活入手引導(dǎo)學(xué)生獲取與生活相關(guān)的寫(xiě)作素材，有助于學(xué)生綜合寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作素養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的習(xí)作積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，引導(dǎo)其積極思考，使其真正感受到生活的魅力。小學(xué)生在觀察生活的過(guò)程中，會(huì)積累大量的寫(xiě)作素材，并在潛移默化的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的習(xí)作積極性。

（二）讓小學(xué)生感受習(xí)作的魅力

小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，能讓學(xué)生真正感受習(xí)作的魅力。生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，其會(huì)充分參與到習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

（三）拓展小學(xué)生的生活體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生積極參與到習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，使其自主建構(gòu)習(xí)作知識(shí)體系，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，通過(guò)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，學(xué)生能真正發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作素材，從而提升自身的寫(xiě)作素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是教學(xué)中的關(guān)鍵組成內(nèi)容，其在考試中占的分?jǐn)?shù)比重較大，且由于作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考查，學(xué)生的習(xí)作水平在某種意義上折射出了其語(yǔ)文素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，習(xí)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要價(jià)值。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課程由于缺少教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，再加上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固，課外閱讀量少，語(yǔ)文知識(shí)積累較少，造成習(xí)作教學(xué)效果不太理想。

（一）教師教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，造成學(xué)生在寫(xiě)作中思路難以有效拓展;其次，教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致其寫(xiě)作能力難以得到提升;其三，教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將習(xí)作教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，造成學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章缺少支撐點(diǎn)。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槿鄙偾袑?shí)可行的教學(xué)方法，造成學(xué)生習(xí)作水平比較差。鑒于此，教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到習(xí)作課堂中，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的習(xí)作環(huán)境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性。

（二）學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀

當(dāng)前，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在不想寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)、不知道如何寫(xiě)的問(wèn)題。其中“不想寫(xiě)”是因?yàn)楦杏X(jué)寫(xiě)作課比較枯燥，長(zhǎng)此以往，失去了對(duì)寫(xiě)作的興趣;“不會(huì)寫(xiě)”是因?yàn)閷W(xué)生缺少寫(xiě)作思路，缺少寫(xiě)作技巧，造成學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)寫(xiě)的情況;“不知道如何寫(xiě)”是因?yàn)閷W(xué)生詞匯知識(shí)有限，缺少對(duì)生活中的細(xì)節(jié)觀察，寫(xiě)作素材積累得不夠，造成學(xué)生寫(xiě)作水平不高，長(zhǎng)此以往，不利于小學(xué)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以真正提升自身習(xí)作素養(yǎng)的原因是學(xué)生缺少內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，其創(chuàng)新性思維得不到有效鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)始終難以得到顯著提升。此外，小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺少獨(dú)立思考的意識(shí)，比較容易受到外界的影響，造成寫(xiě)出來(lái)的文章“千篇一律”，缺少創(chuàng)新性。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

小學(xué)習(xí)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義，要想提升小學(xué)習(xí)作的教學(xué)效果，首先教師要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的習(xí)作積極性，充分發(fā)揮其主體作用，讓小學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性，其中可以從以下策略入手：

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的習(xí)作積極性，引導(dǎo)其在生活中搜集寫(xiě)作素材

小學(xué)語(yǔ)文教師在生活化教學(xué)策略的應(yīng)用過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，從生活中收集寫(xiě)作素材，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，拓展自身的語(yǔ)文視野，豐富自身的語(yǔ)文習(xí)作內(nèi)容，不斷提升自身的寫(xiě)作素養(yǎng)，從而鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如在《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將生活化的教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生感受真正的“鄉(xiāng)下景色”，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下的小河，感受鄉(xiāng)下春天的清新、夏天的微風(fēng)及晚霞、秋天的勞作……然后，教師可以布置以“鄉(xiāng)下人家”為主題的習(xí)作作業(yè)，這樣在學(xué)生收集到豐富的寫(xiě)作素材后，其寫(xiě)作水平會(huì)得到明顯提升。

（二）應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，提升語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師要應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)習(xí)作課堂教學(xué)效果的最大化。通過(guò)將小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為小學(xué)生建構(gòu)起良好的習(xí)作平臺(tái)，真正提升小學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作素養(yǎng)。教師在習(xí)作教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，并對(duì)其進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷完善自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，并形成完整的習(xí)作知識(shí)體系。比如在《我的動(dòng)物朋友》的習(xí)作練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的寫(xiě)作素材，比如牛、羊、小狗、小鴨等，讓小學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感。通過(guò)結(jié)合本節(jié)課的練習(xí)，將小學(xué)生真正置身鄉(xiāng)村生活中，去感受鄉(xiāng)村生活的純真與美好，顯著提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥，挖掘?qū)W生的想象力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提升學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)建生活化的教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性。與此同時(shí)，教師要為學(xué)生建構(gòu)生活化的教學(xué)情境，幫學(xué)生樹(shù)立良好的習(xí)作自信，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體會(huì)與感悟，豐富小學(xué)生的習(xí)作素材。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組合作的手段開(kāi)展具體的生活化教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生劃分為不同小組，并安排學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)。這樣，通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生能將教學(xué)與生活有效結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生習(xí)作經(jīng)驗(yàn)的積累。比如在習(xí)作練習(xí)《我的“自畫(huà)像”》中，教師可以從“自畫(huà)像”入手為學(xué)生建構(gòu)良好的教學(xué)情境，指引學(xué)生開(kāi)展合作探究互動(dòng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作思路。應(yīng)用這樣的生活化教學(xué)情境，學(xué)生能夠抒發(fā)自己的真情實(shí)感，豐富自己的作文內(nèi)容，提升小學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作素養(yǎng)。

（四）豐富多元化生活體驗(yàn)，提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力

為了確保小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)策略的應(yīng)用效果，應(yīng)拓展學(xué)生的知識(shí)視野，有針對(duì)性地鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐能力，讓其真正感悟生活的趣味性，改善小學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中“天馬行空”的情況。比如在《繁星》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生觀察“鄉(xiāng)村夜空的繁星”，帶領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光，讓其真正感受鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特魅力。在活動(dòng)過(guò)程中要指引學(xué)生獨(dú)立思考，并組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)話題的寫(xiě)作。這樣通過(guò)多元化的生活體驗(yàn)，學(xué)生能感受到鄉(xiāng)村的風(fēng)土人情，以此深化學(xué)生的生活化體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的習(xí)作水平。

綜上所述，生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中具有重要意義，通過(guò)豐富小學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察生活，能有效拓展其詞匯視野。鑒于此，教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的協(xié)作氛圍，這樣才能真正拓展學(xué)生習(xí)作空間，深化其生活化體驗(yàn)，讓其真正感受到寫(xiě)作的趣味性，從而提升小學(xué)生的習(xí)作水平。

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