高校弓弦樂板胡教學路徑研究

[摘 ?要]板胡作為弓弦樂器的一種，在自身的發(fā)展過程中逐漸形成了別具一格的演奏技巧與藝術風格，當下部分高校開展了板胡教學活動，但在教學過程之中存在一系列亟須解決的問題。針對于此，文章在簡要闡述高校弓弦樂板胡教學路徑的基礎上，系統(tǒng)地總結(jié)一些存在的問題，并針對問題建構(gòu)起相應的高校弓弦樂板胡教學路徑。以期能深化人們對板胡教學現(xiàn)狀的認知，進而能指導板胡教學的創(chuàng)新與改革工作，進一步提高板胡教學質(zhì)量和教學效率。

[關鍵詞]民族弓弦樂器 ?板胡 ?教學路徑

引 ?言

板胡在我國已有300多年的發(fā)展歷史，其憑借著堅實、高昂且富具有穿透力的音色，通過合奏與獨奏的方式廣泛應用于北方戲曲、說唱藝術之中，有著不可或缺的藝術價值。當前部分高校開設有板胡課程，進行專業(yè)化的器樂教學，然而要想進一步提高板胡教學質(zhì)量，則必須動態(tài)調(diào)整教學方式，持續(xù)創(chuàng)新教學路徑。筆者結(jié)合個人的板胡教學經(jīng)驗，系統(tǒng)地探討了板胡教學路徑的創(chuàng)新。

高校弓弦樂板胡教學路徑的現(xiàn)狀

1.理論知識導入

板胡在其發(fā)展過程中積累了豐富的理論知識，這其中包括發(fā)展歷程、主要分類、樂器結(jié)構(gòu)、定弦音域、演奏地位、姿勢弓法、名家名作、音色情感等，形成了一個獨立的理論知識體系。而系統(tǒng)掌握這些理論知識是欣賞、訓練、表演和創(chuàng)作作品的前提。高校的板胡教學往往是通過專業(yè)課中的理論知識模塊開展相應的板胡理論教學活動的，如向?qū)W生系統(tǒng)介紹板胡理論知識，這一方面可以拓展學生的板胡理論知識內(nèi)涵，為學生進一步的訓練、提升演奏能力及學習掌握一些風格性技巧奠定基礎;另一方面還可以激發(fā)學生欣賞、訓練和演奏板胡作品的興趣。這成為了高校開展板胡教學的先導內(nèi)容，同時也是整個教學系統(tǒng)不可或缺的重要組成部分。

2.基本技巧訓練

板胡作為弓弦樂器的一種，與其他弓弦樂器一樣擁有豐富的左右手演奏技巧。左手演奏技巧包括手型、觸弦、指距、顫指、換把、揉弦等，右手技巧包括持弓、運弓、換弓等，掌握這些演奏技巧是學生順利分析、處理和演奏板胡的基本。因此，高校安排了大量時間培養(yǎng)和訓練學生的板胡基本技術技巧，同時鼓勵學生將這些技巧應用于個人的演奏與藝術處理之中。在教學方式上，部分教師采用的是單個技巧重復訓練，部分教師采用的是實操;教學組織上，大部分高校都采用的是小班教學，部分教師還在此基礎上引入分組教學、一對一教學等。這些教學方式和教學組織能適應不同類型板胡教學需求，可以更好地提升學生板胡演奏基礎技巧的教學質(zhì)量和教學效率，進而強化學生的板胡演奏基本功。

3.優(yōu)秀作品練習

學生參與板胡學習是為了能夠更好地演奏出完整的板胡作品，并且能夠進行獨奏與合奏。高校在教完學生板胡理論知識和基本技巧之后，就開始帶領學生進行優(yōu)秀板胡作品的實踐展示。教師會先選擇《趕路》《燈節(jié)》《對花》等比較簡單的板胡獨奏作品，指導學生進行相關訓練，培養(yǎng)學生分析、處理與演奏板胡作品的能力，繼而再引入《大姑娘美》《秦川憶事曲》《河南梆子腔》等具有一定難度的板胡作品，進一步強化學生分析、處理和演奏板胡作品的實操能力。大部分教師都是先引導學生學習和演奏一至兩首板胡作品，然后通過作品展演、校內(nèi)表演、主題演奏的方式鼓勵學生獨立演奏板胡作品，在這一過程中要確保學生能夠依據(jù)特定譜例順利演奏完板胡作品，并能準確傳達出板胡作品的音色意蘊與情感內(nèi)蘊。

高校弓弦樂板胡教學路徑存在的問題

1.板胡理論與實踐銜接不夠緊密

板胡理論知識與實踐訓練密不可分，板胡理論知識來源于板胡演奏實踐，展現(xiàn)了板胡在其發(fā)展過程中的來龍去脈、演奏技法、基本類型、藝術特征與文化內(nèi)涵情況，同時還統(tǒng)領著板胡解讀、處理、訓練與演奏活動，而板胡演奏實踐則反過來強化學生的理論知識，深化著學生的板胡理論知識內(nèi)涵，甚至于帶動著板胡理論研究與創(chuàng)新探索。板胡理論與實踐相互促進，密不可分。然而，當前高校板胡教學存在著明顯的理論與實踐銜接不夠緊密的問題，很多教師只進行板胡理論教學活動，沒有立足于理論展開對板胡技巧、作品的分析，造成自己的理論教學活動枯燥、乏味，而且在進行板胡基本技巧與優(yōu)秀作品教學的時候，存在著缺乏理論內(nèi)容的指導與說明，造成實踐教學缺乏深度。理論與實踐聯(lián)系不夠緊密會弱化高校板胡教學質(zhì)量和教學效率，進而會阻礙板胡教學路徑的創(chuàng)新。

2.課程內(nèi)外教學整合度不高

板胡演奏的基礎訓練和教學是一項長期活動，既要有課堂中專業(yè)性、針對性的學習和訓練，又要有課下進一步的鞏固和練習，以實現(xiàn)學生對課堂知識的消化和應用，培養(yǎng)學生良好的板胡演奏習慣，使其掌握一定的演奏方法。當前，國內(nèi)高校板胡教學主要是以課堂教學為主，通過課堂有限的時間講解板胡理論知識和進行板胡基本技能及作品演奏的訓練，沒有將課堂教學延伸到課下，比如通過布置課堂作業(yè)、組織學生登臺表演之類的方式，進一步引導和督促學生在課下進行板胡學習和訓練。這種傳統(tǒng)的板胡教學無法與課堂教學形成有效配合，弱化了板胡教學質(zhì)量，同時還不能有效培養(yǎng)學生學習板胡的興趣，更無法借助課外活動增加學生表演板胡的經(jīng)驗等。課程內(nèi)外教學整合度不高成為高校弓弦樂板胡教學亟須解決的又一問題。

3.教學工作重演奏輕創(chuàng)作

弓弦樂板胡的蓬勃發(fā)展既有賴于高校培養(yǎng)的諸多優(yōu)秀演奏者，他們能夠登臺表演優(yōu)秀的板胡作品;同時又需要高校培養(yǎng)一批能夠創(chuàng)作板胡作品的創(chuàng)編人才，以呈現(xiàn)出更多的優(yōu)秀板胡作品。當前，高校板胡教學工作存在著明顯的重演奏輕創(chuàng)作的問題，大部分教師側(cè)重于培養(yǎng)學生掌握板胡基本技巧和優(yōu)秀作品的演奏，沒有融入更多相關曲目創(chuàng)作方面的知識。導致這一問題產(chǎn)生的原因一方面是學生專業(yè)背景要求開展與之相關的、具有專業(yè)導向性的板胡教學活動;另一方面則是因為學生的板胡專業(yè)基礎知識比較薄弱而學校的課堂教學時間有限，再加上部分教師缺乏對板胡創(chuàng)作重要性的認知，對學生實施簡單化的板胡演奏訓練，忽略了對學生進行板胡作品創(chuàng)作方面的培養(yǎng)。

高校弓弦樂板胡教學路徑的創(chuàng)新方式

1.融合知識，整合教學

板胡理論知識與實踐技能密不可分，相輔相成。高校器樂教師需要打破理論教學與實踐訓練分離的現(xiàn)狀，融合知識，開展理論與實踐綜合教學。教師可以采用模塊教學，將板胡課程教學內(nèi)容分解為調(diào)式聯(lián)系、音階訓練、音程訓練、分解和弦訓練、應用技巧聯(lián)系、板式練習、樂曲練習等一系列主題，每一主題安排與之相關的理論與實踐教學內(nèi)容，從而形成兼具理論內(nèi)容與實操訓練的板胡教學模塊。教師在教學過程中可以根據(jù)實操訓練內(nèi)容先向?qū)W生介紹板胡理論知識，通過理論知識指導學生實操訓練，然后再通過實操訓練鞏固學生的板胡理論知識。這樣做不僅強化了學生的板胡理論知識認知和應用能力，同時還提升了學生的板胡基本技巧與優(yōu)秀作品的演奏處理能力，實現(xiàn)了理論素養(yǎng)與演奏能力的協(xié)同發(fā)展。

2.課內(nèi)為主，課外為輔

弓弦樂板胡的學習和訓練是一個長期事情，尤其是實踐經(jīng)驗更多地依賴于學生日常的板胡訓練、體會及總結(jié)等。這就要求教師必須建構(gòu)起良好的弓弦樂板胡教學方案。一是可以鼓勵學生采用自學方式，在課下獨立學習相關的板胡理論知識和基本技能，教師給予必要的指導和督促，這不僅可以節(jié)省板胡課堂教學時間，同時還能培養(yǎng)學生的板胡自學能力，豐富學生的板胡解讀、處理、訓練與表演經(jīng)驗。二是可以采用課后作業(yè)的方式鞏固學生的課內(nèi)知識學習。三是可以創(chuàng)新和完善學生的課外活動以補充課堂教學的方式，比如組織學生周末進行板胡主題音樂會，在校內(nèi)開展板胡展演與競賽，為學生提供登臺表演板胡的機會等。這不僅能豐富學生的板胡演奏實踐經(jīng)驗，還可以使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣和成就感，使其更加積極和主動地參與弓弦樂板胡的學習和訓練。

3.技能為主，加強創(chuàng)作

板胡曲目創(chuàng)作比較難，這是因為其對學生的創(chuàng)作基本功和音樂素養(yǎng)要求比較高，大大增加了教學難度，但這卻是促進我國傳統(tǒng)板胡藝術健康發(fā)展的一項重要因素，也是進一步提高學生板胡藝術素養(yǎng)和拓展學生板胡藝術生涯的重要手段。板胡教學過程中應形成技能為主、加強創(chuàng)作的教學路徑，即在積極培養(yǎng)學生演奏板胡基本技巧和優(yōu)秀作品的過程中，設置單獨的板胡創(chuàng)作教學模塊，開展板胡曲目創(chuàng)作教學活動，向?qū)W生介紹板胡的曲式特征、結(jié)構(gòu)模式、創(chuàng)作理念和創(chuàng)作方法，引導學生依據(jù)特定的情感思想進行板胡創(chuàng)作。尤其是針對部分擁有作曲潛質(zhì)的學生，教師應給予足夠的關注，通過小課或者是一對一的方式，對其實施針對性的教學，為我國培養(yǎng)更多的板胡創(chuàng)作人才。

4.教賽結(jié)合，以賽促學

板胡是一個應用性比較強的樂器，教師在進行板胡教學的過程中，要注重課內(nèi)實踐教學及課外表演訓練，積極鼓勵學生參加各類器樂競賽，這一方面可以強化和豐富學生的表演經(jīng)驗與實踐經(jīng)歷，增強學生的板胡演奏綜合能力;另一方面通過競賽能夠激發(fā)學生練習和演奏板胡的積極性，進而提高學生的板胡學習效率和學習質(zhì)量。目前，專業(yè)的器樂比賽有板胡大賽、豫劇板胡大賽等，還有綜合類器樂競賽，如中國民族器樂電視大賽、“富康杯”中國民族器樂展演等，這也為學生提供了很好的交流機會。高校教師可以在課堂中引入競賽項目的備賽教學及實訓內(nèi)容，依據(jù)競賽要求及板胡教學內(nèi)容特征，設置以競賽為導向、以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為目標的板胡課程教學方案，指導學生訓練特定板胡作品參與競賽。以賽促學，使學生在競賽過程中強化自己的板胡演奏能力，在與其他高校優(yōu)秀選手的比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，有針對性地學習對方長處，進而提高自己的板胡演奏能力。

結(jié) ?語

板胡是我國一種古老的弓弦樂器，在我國北方戲曲、說唱藝術中起著重要的伴奏作用，板胡是民族弓弦器樂中不可或缺的成員之一。目前，我國部分高校開展了弓弦樂板胡教學與研究，探索出了理論知識導入、基本技巧訓練、優(yōu)秀作品練習的教學路徑，但是在豐富學生板胡知識，培養(yǎng)學生板胡技能，強化學生板胡演奏能力的同時，也存在著板胡理論與實踐銜接不夠緊密，課程內(nèi)外教學整合度不高，教學中重演奏輕創(chuàng)作等問題，這些問題的存在弱化了板胡教學質(zhì)量，降低了學生板胡分析、處理、訓練、演奏與創(chuàng)作方面的綜合素養(yǎng)。針對這些問題，教師應積極整合教學內(nèi)容，以課內(nèi)教學為主，探索多樣化的課外自主學習方式，在加強學生板胡基本技巧與作品演奏的教學過程中，重點培養(yǎng)學生的板胡創(chuàng)作能力，使學生能夠結(jié)合個人情感思想和藝術理念創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀板胡作品，最后再通過教賽結(jié)合、以賽促學鞏固自己的學習。

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（安靜：西安音樂學院民樂系）