公共圖書館少兒閱讀推廣的影響因素研究

摘?要：全民閱讀背景下城鄉(xiāng)之間的閱讀率和閱讀量均存在差異，在少兒閱讀推廣方面也必然存在差異。文章以廣東省112份鄉(xiāng)村少兒調(diào)查問(wèn)卷和136份城鎮(zhèn)少兒調(diào)查問(wèn)卷為基礎(chǔ)，采用多元回歸模型比較分析了公共圖書館城鄉(xiāng)少兒閱讀推廣的影響因素，發(fā)現(xiàn)推廣人員專業(yè)性、少兒需求滿足度對(duì)公共圖書館城鄉(xiāng)少兒推廣效果均具有顯著影響，推廣活動(dòng)互動(dòng)性對(duì)城鎮(zhèn)少兒推廣效果也有顯著影響，推廣活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)鄉(xiāng)村少兒推廣效果亦有顯著影響，最后提出了有針對(duì)性的少兒閱讀提升策略。

中圖分類號(hào)：G258.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）08-0034-03

關(guān)鍵詞：公共圖書館;閱讀推廣;城鄉(xiāng)少兒;比較分析

1?背景

閱讀是人類獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的重要方式，對(duì)國(guó)家的民族精神培養(yǎng)和文明文化傳承具有非常重要的作用[1]。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視全民閱讀，十八大報(bào)告倡導(dǎo)“開展全民閱讀活動(dòng)”，《政府工作報(bào)告》持續(xù)要求“發(fā)展全民閱讀”[2]。在全民閱讀大力發(fā)展的背景下，少兒閱讀得到了足夠重視，《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》提出，少兒閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)，一定要將少兒閱讀的發(fā)展作為全民閱讀的重點(diǎn)工作，采取多種措施大力促進(jìn)少兒閱讀，培養(yǎng)少兒的閱讀興趣，塑造少兒的閱讀習(xí)慣，提升少兒的閱讀能力[3]?！吨腥A人民共和國(guó)公共圖書館法》要求，公共圖書館是推廣全民閱讀的文化基地，一定要將少兒閱讀納入日常管理，一方面要保障少兒閱讀環(huán)境，設(shè)置專門的少兒閱讀區(qū)域;另一方面要加強(qiáng)少兒閱讀服務(wù)，配置符合少兒特點(diǎn)的專業(yè)服務(wù)人員[4]?；谏鲜霰尘?，少兒閱讀得到了全面發(fā)展，然而我國(guó)少兒閱讀卻存在嚴(yán)重的城鄉(xiāng)差距?！兜谑稳珖?guó)國(guó)民閱讀調(diào)查》顯示，我國(guó)城鎮(zhèn)居民的閱讀率和閱讀量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村居民：在閱讀率方面，2018年城鎮(zhèn)居民的圖書閱讀率為68.1%，報(bào)紙閱讀率為41.2%，期刊閱讀率為27.6%，數(shù)字化閱讀方式接觸率為83.0%;2018年農(nóng)村居民的圖書閱讀率為49.0%，報(bào)紙閱讀率為28.1%，期刊閱讀率為18.5%，數(shù)字化閱讀方式接觸率為68.2%。由此可見，我國(guó)城鎮(zhèn)居民的綜合閱讀率要全面高于農(nóng)村居民。在閱讀量方面，2018年城鎮(zhèn)居民的紙質(zhì)圖書閱讀量為5.60本，報(bào)紙閱讀量為38.09期（份），期刊閱讀量為3.38期（份），人均閱讀電子書3.41本;2018年農(nóng)村居民的紙質(zhì)圖書閱讀量為3.64本，報(bào)紙閱讀量為12.85期（份），期刊閱讀量為1.72期（份），人均閱讀電子書3.23本。由此可見，我國(guó)城鎮(zhèn)居民的綜合閱讀量要全面高于農(nóng)村居民[5]。為了更好地了解城鎮(zhèn)少兒和農(nóng)村少兒的閱讀情況，筆者以城鄉(xiāng)少兒為研究對(duì)象，在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上比較分析公共圖書館城鄉(xiāng)少兒閱讀推廣效果的影響因素。

2?研究設(shè)計(jì)

2.1?調(diào)查問(wèn)卷

本研究的主要目的是探究公共圖書館少兒閱讀推廣的影響因素，綜合已有學(xué)者的研究成果，筆者設(shè)定被解釋變量為公共圖書館少兒閱讀推廣效果，解釋變量包括公共圖書館因素、少兒因素、推廣活動(dòng)因素和外部因素。其中，公共圖書館少兒閱讀推廣效果用少兒的滿意度表示，公共圖書館因素細(xì)化為推廣人員的專業(yè)性、推廣場(chǎng)所兩個(gè)變量;少兒因素細(xì)化為少兒需求滿足度、少兒感知知識(shí)性兩個(gè)變量;推廣活動(dòng)因素細(xì)化為推廣活動(dòng)有用性、推廣活動(dòng)互動(dòng)性、推廣活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)變量;外部因素細(xì)化為學(xué)校支持性、家長(zhǎng)支持性兩個(gè)變量。問(wèn)卷具體采用李克特5級(jí)量表，對(duì)各個(gè)變量進(jìn)行評(píng)分，依據(jù)評(píng)價(jià)由低到高依次賦值，1=非常不符合;2=不符合;3=一般;4=符合;5=非常符合。

2.2?數(shù)據(jù)收集

筆者以廣東省城鄉(xiāng)少兒為調(diào)查對(duì)象，比較分析公共圖書館少兒閱讀推廣的影響因素。調(diào)查方式采取網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷和紙質(zhì)問(wèn)卷相結(jié)合的方式，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷方面是制作電子問(wèn)卷，通過(guò)教育界的朋友向所在區(qū)域的中小學(xué)生發(fā)放電子問(wèn)卷;紙質(zhì)問(wèn)卷方面，筆者邀請(qǐng)從事中小學(xué)教育事業(yè)的同學(xué)向他們的學(xué)生發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷。筆者最終獲得農(nóng)村少兒有效問(wèn)卷112份，城鎮(zhèn)少兒有效問(wèn)卷136份。調(diào)查時(shí)間歷時(shí)1個(gè)月，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間為2019年11月10日—2019年11月20日，紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間為2019年12月1日—2019年12月20日。

3?公共圖書館少兒閱讀推廣影響因素分析

3.1?信度與效度分析

3.1.1?信度分析。信度是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性，信度越高表示數(shù)據(jù)的可靠性越高，通常采用Cronbachs ɑ系數(shù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，若Cronbachs ɑ大于0.7，則通過(guò)信度檢驗(yàn)。筆者應(yīng)用SPSS軟件分析得到Cronbachs α系數(shù)值，詳見表1。各個(gè)變量和總體的Cronbachs α系數(shù)值均大于0.7，表示數(shù)據(jù)通過(guò)信度檢驗(yàn)，調(diào)查數(shù)據(jù)是可靠的。

曾靜靈：公共圖書館少兒閱讀推廣的影響因素研究

3.1.2?效度分析。效度分析指的是測(cè)量結(jié)果的有效性和目標(biāo)性，效度越高表示數(shù)據(jù)的有效性越高，通常采用KMO和Bartlett球度進(jìn)行效度檢驗(yàn)，若KMO值大于0.7且Bartlett球度檢驗(yàn)的顯著水平小于0.05，則通過(guò)效度檢驗(yàn)。筆者應(yīng)用SPSS軟件分析得到KMO值和Bartlett球度檢驗(yàn)結(jié)果，詳見表2。KMO值均大于0.7;Bartlett的球度檢驗(yàn)顯著水平均為0.000，小于0.05，表明數(shù)據(jù)通過(guò)效度檢驗(yàn)，調(diào)查數(shù)據(jù)是有效的。

3.2?回歸分析

筆者應(yīng)用SPSS軟件，以少兒的滿意度為因變量，推廣人員專業(yè)性、推廣場(chǎng)所、少兒需求滿足度、少兒感知知識(shí)性、推廣活動(dòng)有用性、推廣活動(dòng)互動(dòng)性、推廣活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)校支持性、家長(zhǎng)支持性為自變量進(jìn)行多元回歸分析，整理分析結(jié)果見表3、表4和下頁(yè)表5。

回歸分析中R2值是評(píng)判模型的擬合度。城鎮(zhèn)少兒樣本多元回歸分析中的R2值為0.957，說(shuō)明城鎮(zhèn)樣本模型中自變量對(duì)因變量的解釋程度為95.7%;鄉(xiāng)村少兒樣本多元回歸分析中的R2值為0.926，說(shuō)明鄉(xiāng)村樣本模型中自變量對(duì)因變量的解釋程度為95.7%。由此可見，兩個(gè)樣本的模型解釋度都很高。

回歸分析中F值是模型有效性的檢驗(yàn)。城鎮(zhèn)少兒樣本多元回歸分析中的F值為1201.529，Sig值為0.000，小于0.05;鄉(xiāng)村少兒樣本多元回歸分析中的F值為1132.107，Sig值為0.000，小于0.05。由此可見，兩個(gè)樣本的模型均通過(guò)檢驗(yàn)。

關(guān)于城鎮(zhèn)少兒樣本，推廣人員專業(yè)性、少兒需求滿足度的Beta值分別為3.806和2.535，均為正;顯著水平分別為0.000和0.009，均小于0.01，說(shuō)明推廣人員專業(yè)性和少兒需求滿足度對(duì)城鎮(zhèn)少兒的滿意度均具有非常顯著的正向影響。推廣活動(dòng)互動(dòng)性的Beta值為1.328，為正，顯著水平分別為0.033，小于0.05，說(shuō)明推廣活動(dòng)互動(dòng)性對(duì)城鎮(zhèn)少兒的滿意度具有顯著的正向影響。其他變量的顯著性水平均大于0.1，說(shuō)明其他變量均沒有顯著影響。

關(guān)于鄉(xiāng)村少兒樣本，推廣人員專業(yè)性、少兒需求滿足度的Beta值分別為3.795和2.433，均為正，顯著水平分別為0.000和0.005，均小于0.01，說(shuō)明推廣人員專業(yè)性和少兒需求滿足度對(duì)鄉(xiāng)村少兒的滿意度均具有非常顯著的正向影響。推廣活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)的Beta值為1.185，均為正，顯著水平為0.039，均小于0.05，說(shuō)明推廣活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)鄉(xiāng)村少兒的滿意度具有顯著的正向影響。其他變量的顯著性水平均大于0.1，說(shuō)明其他變量均沒有顯著影響。

4?結(jié)語(yǔ)與建議

綜上所述，在公共圖書館少兒推廣影響因素方面，推廣人員專業(yè)性、少兒需求滿足度對(duì)公共圖書館城鄉(xiāng)少兒推廣效果均具有顯著影響，同時(shí)，推廣活動(dòng)互動(dòng)性對(duì)城鎮(zhèn)少兒推廣效果也有顯著影響，推廣活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)鄉(xiāng)村少兒推廣效果亦有顯著影響。針對(duì)公共圖書館少兒推廣效果的顯著影響因素，筆者提出以下建議。

4.1?培養(yǎng)閱讀推廣人才

少兒閱讀是一個(gè)復(fù)雜的的系統(tǒng)工程，推廣人員只有具備扎實(shí)的心理學(xué)、圖書館學(xué)、兒童教育學(xué)等方面的理論知識(shí)，以及市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)推廣等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地確定推廣活動(dòng)內(nèi)容，提升推廣效果。公共圖書館而言首先應(yīng)引進(jìn)多學(xué)科背景復(fù)合型人才，重點(diǎn)引進(jìn)對(duì)少兒閱讀有相關(guān)研究的人才，為少兒閱讀推廣提供高瞻遠(yuǎn)矚的建議;其次應(yīng)招募具有多行業(yè)背景的志愿者，重點(diǎn)考慮從事少兒教育的工作者，為少兒閱讀推廣實(shí)踐提供溝通和協(xié)調(diào)渠道;再次應(yīng)經(jīng)常性地開展館員培訓(xùn)，重點(diǎn)突出少兒閱讀推廣方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)，提高館員的認(rèn)知和見解，最終為公共圖書館的少兒閱讀推廣活動(dòng)提供建設(shè)性建議和有效性實(shí)操。

4.2?開展少兒閱讀需求調(diào)查評(píng)估，持續(xù)改進(jìn)少兒閱讀推廣活動(dòng)

少兒閱讀是一個(gè)持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為，公共圖書館只有經(jīng)常性開展少兒閱讀調(diào)查評(píng)估，才能有效地了解少兒閱讀需求，有針對(duì)性地改進(jìn)推廣活動(dòng)。公共圖書館一定要高度重視推廣活動(dòng)的調(diào)查評(píng)估，挖掘少兒潛在需求，持續(xù)改進(jìn)推廣質(zhì)量。具體而言，公共圖書館應(yīng)對(duì)少兒參與者進(jìn)行采訪調(diào)查及跟蹤式訪談，全面了解少兒的閱讀參與狀況、體會(huì)感受、心理需求以及對(duì)推廣活動(dòng)中存在問(wèn)題的判斷，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果不斷改進(jìn)推廣活動(dòng)，契合少兒的閱讀需求，最終提高少兒閱讀推廣效果。

4.3?注重推廣活動(dòng)的互動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)，提高少兒滿意度

少兒閱讀是一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，閱讀效果取決于少兒的感知判斷，有效的互動(dòng)有助于提高城鎮(zhèn)少兒的閱讀價(jià)值，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)有助于刺激鄉(xiāng)村少兒的閱讀積極性。針對(duì)城鎮(zhèn)少兒的閱讀推廣，公共圖書館應(yīng)充分利用社交媒體資源，構(gòu)建QQ群、微信群、微博論壇等閱讀交流平臺(tái)，為少兒閱讀提供咨詢和解惑服務(wù)，提高城鎮(zhèn)少兒的閱讀效果。針對(duì)鄉(xiāng)村少兒的閱讀推廣，公共圖書館應(yīng)在每次推廣活動(dòng)中設(shè)置適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，有效調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村少兒參與閱讀活動(dòng)的積極性，最終提升推廣效果。

參考文獻(xiàn)：

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（編校：崔?萌）