優(yōu)化初中體育課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)

孫明明

摘 ?要：隨著核心素養(yǎng)這一概念在學(xué)校教育體系中的出現(xiàn)、應(yīng)用與發(fā)展，當(dāng)代體育學(xué)科教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也逐漸開始由“教書”向“育人”過(guò)渡，同時(shí)加快了素質(zhì)教育實(shí)施路徑與方向的明確。遠(yuǎn)撐前滾翻在體育學(xué)科中屬基礎(chǔ)動(dòng)作，是學(xué)生在遇到突發(fā)事件時(shí)進(jìn)行自我緩沖保護(hù)的重要手段，核心素養(yǎng)視域下的的遠(yuǎn)撐前滾翻教學(xué)不僅可以使學(xué)生的柔韌素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力以及方向感得以有效發(fā)展，還能使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)水平得以有效提高，本文將會(huì)圍繞核心素養(yǎng)視域下初中遠(yuǎn)撐遠(yuǎn)撐前滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題展開討論，以期能夠?yàn)槌踔畜w育教學(xué)的改革與創(chuàng)新貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：初中 ?核心素養(yǎng) ?遠(yuǎn)撐前滾翻 ?教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）08（a）-0133-03

Abstract： With the emergence， application and development of the concept of core literacy in the school education system， the emphasis of modern physical education teaching has gradually begun to transition from "teaching" to "educating"， and the implementation of quality education to speed up the clear path and direction at the same time. The forward roll with far-stretching is a basic action in physical education， and it is an important means for students to protect themselves when they encounter an emergency， from the perspective of Core Literacy， the teaching of long-supported forward tumbling can not only effectively develop the students' flexibility， coordination， adaptability and sense of direction， but also effectively improve the students' level of subject core literacy， this article will focus on the core literacy vision of the middle school far support roll-forward teaching design， in order to contribute to the reform and innovation of junior high school physical education.

Key Words： Junior high school; Core literacy; Far support and roll forward; Instructional design

核心素養(yǎng)是指青少年學(xué)生在不同的教育階段，通過(guò)對(duì)教育過(guò)程的有效參與逐漸形成能夠促進(jìn)其社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。通過(guò)科學(xué)的探索與研究，教育部于2014年正式頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念也正式進(jìn)入我國(guó)學(xué)校教育體系當(dāng)中，并得到了各科基層教師的認(rèn)可與重視。

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有所幫助的體育課堂至少應(yīng)具備以下2個(gè)特點(diǎn)。（1）體育教學(xué)活動(dòng)的開展形式能夠激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與體驗(yàn)。（2）要培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，教師需在原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上為學(xué)生構(gòu)建生活課堂?；鶎咏處熜鑼Ⅲw育核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容以生活常態(tài)的形式置入體育課堂、體育課外活動(dòng)及日常生活中去，使體育學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)秀品質(zhì)與能力、運(yùn)動(dòng)技能等不同維度的體育學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行真正意義上的生活化。

1 ?初中遠(yuǎn)撐前滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)建立在“立德樹人”這一基礎(chǔ)指導(dǎo)思想之上

在核心素養(yǎng)視域下筆者將遠(yuǎn)撐前滾翻教學(xué)細(xì)化為以下3個(gè)具體階段。（1）課前熱身階段，為避免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多使用激勵(lì)性語(yǔ)言、多使用趣味性較強(qiáng)的熱身形式。通過(guò)對(duì)本校學(xué)生2015—2019年間在課外熱身運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)跑圈的熱身方式已然成為影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一，因此，基層教師可通過(guò)豐富課前熱身活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)本堂體育教學(xué)活動(dòng)的參與積極性。例如：以障礙跑、追逐跑、接力跑等形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)跑圈，并可賦予其有趣的故事情節(jié)，從而使學(xué)生達(dá)到熱身目的，并能有效激發(fā)其對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的參與興趣。（2）學(xué)習(xí)與提高階段，受年齡、身材、小學(xué)練習(xí)時(shí)間間隔較長(zhǎng)限制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中大部分初中生會(huì)對(duì)遠(yuǎn)撐前滾翻出現(xiàn)不愿意嘗試的現(xiàn)象，并且對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)及詞匯產(chǎn)生心理上的抵觸，且部分學(xué)生也無(wú)法迅速理解其內(nèi)在含義，此時(shí)，教師可將相關(guān)專業(yè)描述轉(zhuǎn)化為“低頭胯下看天”這類通俗易懂、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，此舉不僅可以有效降低學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)難度，也十分準(zhǔn)確地突出了遠(yuǎn)撐前滾翻教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。筆者曾根據(jù)本校學(xué)生群體對(duì)前滾翻這一技術(shù)動(dòng)作的具體掌握情況，為其設(shè)計(jì)了一款名為“環(huán)衛(wèi)兵”團(tuán)體體育游戲，將前滾翻的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作融入其中的同時(shí)，也明確了相應(yīng)游戲規(guī)則，學(xué)生通過(guò)參與這一體育游戲可使其前滾翻動(dòng)作的掌握水平得以有效提高，其環(huán)保意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也能得到不同程度的提升。（3）結(jié)束階段，在教學(xué)結(jié)束階段教師需引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，最后以放松操的形式結(jié)束本次教學(xué)活動(dòng)。在做本次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者始終踐行素質(zhì)教育以人為本、立德樹人的教育指導(dǎo)思想，且在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中盡可能解放學(xué)生的天性，在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與優(yōu)良品質(zhì)也得以有效培養(yǎng)。

2 ?構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，為教學(xué)活動(dòng)的成功奠定基礎(chǔ)

在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中，教師可有意識(shí)地活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自主參與度。筆者為遠(yuǎn)撐前滾翻這一技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了“穿越迷霧森林”的故事情境，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下越過(guò)重重危險(xiǎn)與障礙，并最終成功穿越森林，在故事情境中，教師要根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，以通俗易懂的語(yǔ)言邊描述邊為學(xué)生進(jìn)行完整的動(dòng)作示范，并引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的故事情境中跟隨教師進(jìn)行積極、重復(fù)的動(dòng)作練習(xí)。與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不同，教師的參與貫穿本次課程的始終，在課程進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中，自然與學(xué)生形成了師生學(xué)習(xí)共同體，在體育教學(xué)活動(dòng)中也被稱之為運(yùn)動(dòng)教育模式，這一教育模式以游戲理論為依據(jù)，使全體學(xué)生在教師的積極帶動(dòng)下，積極進(jìn)行相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效的思考。此外，教師還可根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀及具體學(xué)情進(jìn)行學(xué)習(xí)難度的調(diào)整，并通過(guò)生生之間、師生之間在游戲過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在游戲過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作練習(xí)時(shí)獲得全面真實(shí)的感受，從而達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)能力與激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的目的。

3 ?恪守技能學(xué)習(xí)規(guī)律，確保學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性

在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考在遇到火災(zāi)或其他危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該怎么做？大部分學(xué)生都會(huì)想到以遠(yuǎn)撐前滾翻的形式將身體團(tuán)圓進(jìn)行滾動(dòng)，此舉可讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻這一技術(shù)動(dòng)作的意義有更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生從心底將遠(yuǎn)撐前滾翻做為一項(xiàng)生存技能，在學(xué)生真正遇到危險(xiǎn)的時(shí)候能夠想到運(yùn)用這一技術(shù)動(dòng)作，降低意外事件對(duì)其身體上的傷害程度。教師在做遠(yuǎn)撐前滾翻技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生講解自我保護(hù)與練習(xí)的方法，讓學(xué)生在正式開始學(xué)習(xí)之前就能明確知道這一動(dòng)作練習(xí)是具有一定的危險(xiǎn)性的，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中端正學(xué)習(xí)態(tài)度集中注意力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生完成動(dòng)作練習(xí)之后，教師可在課堂上選擇一個(gè)時(shí)間點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，并在學(xué)生展示過(guò)程中給予學(xué)生及時(shí)、必要的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以兩人小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中要求一人做練習(xí)，另一人在旁協(xié)助保護(hù)，在完成既定練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的合作意識(shí)與責(zé)任感也會(huì)有所提升，這也是學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)水平提高的具體體現(xiàn)。

4 ?優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)校教育的大方向，核心素養(yǎng)又細(xì)化至不同學(xué)科，通過(guò)對(duì)2017版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入研究，筆者認(rèn)為初中體育核心素養(yǎng)應(yīng)包含體育體育情感、體育運(yùn)動(dòng)能力、體育健康行為與體育品德等幾個(gè)方面，是以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的核心價(jià)值追求。在開展遠(yuǎn)撐前滾翻教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)始終貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)，如在進(jìn)行動(dòng)作講解與練習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握自我保護(hù)與協(xié)助保護(hù)方法，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)真正掌握自救的本領(lǐng)，并通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)使學(xué)生的身體與心理在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到雙重鍛煉，為其體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

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