分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

王巖紅

摘 ?要：伴隨著社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)方面的要求不斷提升，在我國(guó)教育體制改革的背景下，分層教學(xué)法開(kāi)始逐漸應(yīng)用于體育教學(xué)中，這為全面身體素質(zhì)的提升創(chuàng)造了良好條件。本文系統(tǒng)論述了分層教學(xué)法在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及素質(zhì)提升、考核機(jī)制完善等方面的積極作用，認(rèn)為分層教學(xué)法的有序?qū)嵤┬枰谌娣治鰧W(xué)生整體水平的基礎(chǔ)上，明確合理化的教學(xué)目標(biāo)，采用合適的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的測(cè)評(píng)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 ?體育教學(xué) ?應(yīng)用 ?綜合素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）08（a）-0125-03

Abstract： With the continuous improvement of social requirements for the quality of talents， in the context of China's education system reform， the layered teaching method has been gradually applied in physical education， which has created good conditions for the improvement of overall physical quality. This article systematically discusses the positive role of layered teaching methods in students' autonomous learning， quality improvement， and improvement of the assessment mechanism. It is believed that the orderly implementation of layered teaching methods requires a comprehensive analysis of students' overall levels， clear and rational teaching goals， using appropriate teaching methods to systematically evaluate students.

Key Words： Layered teaching method; Physical education teaching; Application; Comprehensive quality

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育工作，為現(xiàn)代化社會(huì)的建設(shè)輸送更多的人才，體育教學(xué)改革成為了當(dāng)前體育教育工作中亟待解決的重要課題。通過(guò)對(duì)多種教學(xué)方法的對(duì)比，認(rèn)為分層教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有一定的積極作用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有著更加顯著的教學(xué)效果。所以，筆者希望能夠通過(guò)探討分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的合理化應(yīng)用，為體育教學(xué)工作的有序開(kāi)展提供一定的理論參考與實(shí)踐支撐。

1 ?分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 分層教學(xué)法有利于學(xué)生素質(zhì)的提升

當(dāng)前所采用的應(yīng)試教育過(guò)分關(guān)注于對(duì)學(xué)生的選拔，將成績(jī)作為學(xué)生評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育則不然。素質(zhì)教育更加關(guān)注學(xué)生基本素質(zhì)的提升，將學(xué)生看做是主體，注重學(xué)生的全面發(fā)展，力求所有學(xué)生都能夠自主、和諧地追求個(gè)性化發(fā)展。為此，教師要更加客觀地掌握教學(xué)對(duì)象，以此為基礎(chǔ)根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層劃分。按照學(xué)生的特征制定出差異化的練習(xí)要求，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合性、個(gè)性化發(fā)展。

1.2 分層教學(xué)法有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

很多學(xué)生本身存在著惰性，身體素質(zhì)相對(duì)較差，同時(shí)而言存在自卑心理，認(rèn)為自身的技術(shù)趕不上他人，長(zhǎng)久下去會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)想要提升，興趣是關(guān)鍵。開(kāi)展分層教學(xué)工作，營(yíng)造和諧而又輕松的課堂教學(xué)氛圍，可以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地在體育教學(xué)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)工作要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照學(xué)生的層次提出差異化的要求，不按照學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排隊(duì)，保證學(xué)生能夠在課堂中專(zhuān)心地思考、認(rèn)真地聽(tīng)課，以及主動(dòng)刻苦地參與訓(xùn)練。

1.3 分層教學(xué)法有助于完善考核機(jī)制

考試有利于教師充分了解自身教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作不足，使得學(xué)生可以充分了解自身對(duì)于知識(shí)的掌握情況?？傮w來(lái)看，考試是師生獲得資訊，并改正自身不足的重要反饋機(jī)制?？墒?，在實(shí)際教學(xué)工作中，只是為了考試而考試，不同學(xué)生之間的形態(tài)、身體素質(zhì)以及體質(zhì)年齡等內(nèi)容所產(chǎn)生的差異性被長(zhǎng)期忽視。比如，如果在體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法，教師通常會(huì)按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、起點(diǎn)等具體學(xué)情，設(shè)定差異化的教學(xué)目標(biāo)，使用不同考核標(biāo)準(zhǔn)。

2 ?分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的實(shí)施原則

人和人之間存在著一定的差異性，這種差異性不僅表現(xiàn)在個(gè)體的心理和生理層面，同時(shí)也表現(xiàn)在個(gè)體的愛(ài)好、興趣等方面。分層教學(xué)的目標(biāo)是結(jié)合學(xué)生的不同情況，在教學(xué)中設(shè)定不同的等級(jí)，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，以因材施教的理念，充分發(fā)揮學(xué)生自身的特征，使得不同層次的學(xué)生都可以充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.1 以生為本原則

學(xué)校開(kāi)展體育課程的主要目標(biāo)是保證學(xué)生可以掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的常規(guī)技術(shù)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康水平，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。所以，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我們需要引導(dǎo)層次不同的學(xué)生參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃與方案，加強(qiáng)引導(dǎo)與啟發(fā)，將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作型與積極性。

2.2 全面性原則

實(shí)施分層教學(xué)模式，需要保證教師對(duì)學(xué)生的情況有必要的了解，因材施教的目標(biāo)是保證所有學(xué)生都能夠獲得全面發(fā)展。所以，在實(shí)踐教學(xué)工作中，要充分考慮不同學(xué)生之間存在的差異性，全面而又系統(tǒng)地制定不同層次評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)方案，綜合發(fā)展學(xué)生的能力。

2.3 目的性原則

教學(xué)活動(dòng)需要有一定的目的性，所有的教學(xué)措施都要為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。分層體育教學(xué)中，教師與學(xué)生都應(yīng)該加強(qiáng)目的性，加強(qiáng)學(xué)生自身的目標(biāo)意識(shí)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，充分激勵(lì)學(xué)生達(dá)成愿望，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法，通過(guò)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分層管理，學(xué)生只需要按照每個(gè)具體目標(biāo)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展工作，最終就可以完成教學(xué)目標(biāo)。

3 ?分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 掌握學(xué)生體育水平

在體育教學(xué)開(kāi)始前，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣才可以讓教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的體育能力、興趣愛(ài)好和個(gè)體差異有足夠的認(rèn)知。對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的摸底工作可以采用信息反饋、課堂表現(xiàn)、訪談以及調(diào)查問(wèn)卷等方法開(kāi)展，真正分清學(xué)生在體育方面的個(gè)體化差異。在摸底調(diào)查工作完成以后，需要詳細(xì)分析不同學(xué)生的資料，最后要將所有的資料歸檔保存。教師能夠根據(jù)最終的分析結(jié)果為學(xué)生劃分不同的小組與層次，能夠分成上、中、提高等組別，這樣可以讓教師可以掌握學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)成績(jī)的起落。

3.2 設(shè)定差異化教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)摸底調(diào)查工作，教師對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平以及身體素質(zhì)有足夠的認(rèn)知以后，就需要按照學(xué)生的差異性設(shè)定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，借此充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。換言之，在每節(jié)課程當(dāng)中，教師要按照體育教學(xué)內(nèi)容，確立不同層次目標(biāo)，使得不同層次的學(xué)生都可以完成教學(xué)任務(wù)，在固有水平上有所提升。這種做法才不會(huì)傷害學(xué)生的自信心與自尊心，才可以讓學(xué)生充分接受體育教學(xué)內(nèi)容。也只有這樣做才可以讓運(yùn)動(dòng)水平較好的學(xué)生，不至于過(guò)于驕傲，使其能夠充分感受到學(xué)無(wú)止境，始終保持著學(xué)習(xí)的高度興趣。比如，在乒乓球推擋教學(xué)活動(dòng)中，制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，兩人連續(xù)推擋的次數(shù)要達(dá)到20～30次，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)要設(shè)定在5～10次，保證練習(xí)任務(wù)的充分完成，滿(mǎn)足學(xué)生成功心理訴求，保證學(xué)生持續(xù)處于亢奮狀態(tài)。

3.3 確定靈活的教學(xué)方法

教學(xué)工作中要注重教無(wú)定法、教學(xué)有法，需要教師按照學(xué)生自身的能力水平以及不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，使得每位學(xué)生都能夠通過(guò)努力感受到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣以及成功快樂(lè)。比如體育教學(xué)大綱當(dāng)中所規(guī)定的中長(zhǎng)跑內(nèi)容，這是鍛煉標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)的重要內(nèi)容。為了有效解決中長(zhǎng)跑教學(xué)的乏味與枯燥，教師能夠按照?qǐng)龅氐膶?shí)際情況和學(xué)生體能差異性，設(shè)計(jì)出形式多樣的教學(xué)方法，充分滿(mǎn)足學(xué)生身體需求，同時(shí)也可以達(dá)成教學(xué)要求，有效完成教學(xué)任務(wù)。

3.4 確立完善的分層次測(cè)評(píng)

教學(xué)測(cè)評(píng)當(dāng)中，針對(duì)各個(gè)層次的具體情況，制定出差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者是對(duì)技術(shù)難度標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，或者是改變器械的數(shù)量與高度等內(nèi)容。按照難度從整體上將所有班級(jí)分成困難、較難以及適中，優(yōu)秀班學(xué)生的難度要比普通班、中等班要高，中等班的難度要比普通班要高。假如中等班可以完成優(yōu)秀班的標(biāo)準(zhǔn)，可以給予一定的分?jǐn)?shù)鼓勵(lì)。這樣，從表面上看，3個(gè)組之間存在著顯著性差距，但評(píng)價(jià)尺度本身存在差異性，所以各個(gè)層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)難度大致相同，使得教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加合理和科學(xué)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)法能夠顯著克服傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生個(gè)體差異不夠重視的弊端，成為了提升體育教學(xué)效率的重要選擇。體育課程在加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展等方面有著積極的作用。所以，體育教師要充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，引入分層教學(xué)法，在實(shí)踐中探究教學(xué)法的應(yīng)用方法，以此提升體育課程教學(xué)的效率，推動(dòng)高校課程的有序開(kāi)展。

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