實驗階梯式教學(xué)在運(yùn)動人體科學(xué)中的實踐探索

肖梅 肖岳明

摘 ?要：本文主要以體育專業(yè)教學(xué)特點與人才培養(yǎng)發(fā)展措施為導(dǎo)向目標(biāo)，立足于運(yùn)動人體科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，積極融入實驗階梯式教學(xué)理念以及教學(xué)方法，及時培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才資源。并在此基礎(chǔ)上，闡明實驗階梯式教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢以及應(yīng)用措施，以便更好地深化學(xué)生綜合素養(yǎng)以及專業(yè)品質(zhì)，真正地體現(xiàn)出階梯式實驗教學(xué)法的教學(xué)價值與意義。

關(guān)鍵詞：實驗階梯式教學(xué) ?運(yùn)動人體科學(xué) ?實踐措施 ?體育專業(yè)

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）08（a）-0112-03

Abstract： This article mainly aims at the teaching characteristics of physical education majors and the measures for the development and training of talents. Based on the current status of sports human science teaching， it actively integrates experimental ladder teaching concepts and teaching methods to cultivate timely human resources in line with the development of the times. Based on this， the application advantages and measures of experimental ladder teaching are clarified， in order to better deepen the comprehensive literacy and professional quality of students， and truly reflect the teaching value and significance of ladder experimental teaching method.

Key Words： Experimental stepped teaching; Sports human science; Practical measures; Physical education major

為確保體育人才得以迎合時代的發(fā)展要求，學(xué)校教育工作主張應(yīng)用實驗階梯式教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于運(yùn)動人體科學(xué)實踐探索中，以便可以顛覆傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)工作以及理念內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新工作內(nèi)容。實驗教學(xué)過程主張從提高教學(xué)質(zhì)量方面入手，通過研究與分析實驗課程教學(xué)弊端問題，讓教師明確當(dāng)前體育專業(yè)實驗課程亟待改進(jìn)的內(nèi)容。要求教師通過不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能以及實踐能力的方法，將學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，為日后的發(fā)展提供內(nèi)在驅(qū)動力。

1 ?運(yùn)動人體科學(xué)教學(xué)活動問題的相關(guān)研究與分析

1.1 基本概念

所謂的運(yùn)動人體科學(xué)主要是指針對體育與人體之間的內(nèi)在聯(lián)系以及潛在規(guī)律進(jìn)行研究與分析，在研究內(nèi)容方面主要圍繞運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行[1]。

1.2 現(xiàn)狀分析

運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)課程資源之間存在配置不平衡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在側(cè)重于注重理論知識的學(xué)習(xí)，且在實驗過程也側(cè)重于理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生無法直接從體育實踐過程中獲得良好的實踐體驗。結(jié)合當(dāng)前情況來看，部分體育院校雖嚴(yán)格按照教育大綱要求積極開設(shè)了實驗課程，但是實驗課只側(cè)重于體現(xiàn)出理論課教學(xué)當(dāng)中，在實驗課設(shè)立方面局限問題過于明顯，如常常會因為理論課時長不夠而去占用實驗課教學(xué)時間，難以真正體現(xiàn)出實驗課教學(xué)目標(biāo)。

1.3 實驗課內(nèi)容

結(jié)合體育專業(yè)實驗課程開設(shè)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)實驗課所開設(shè)的實驗項目在內(nèi)容方面以及理念方面并未真正體現(xiàn)出教育目標(biāo)內(nèi)容，且也并未嚴(yán)格按照素質(zhì)教育理念要求進(jìn)行合理開展，直接導(dǎo)致體育專業(yè)實驗課程填鴨式教學(xué)痕跡明顯，不合理地方較多。舉例而言，如演示性實驗多元化目標(biāo)不強(qiáng)、驗證問題較少，導(dǎo)致學(xué)生脫離了生活實際，在課堂積極主動性方面表現(xiàn)較弱。最重要的是，學(xué)生在動手實踐能力表現(xiàn)力較為薄弱，不利于教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的提升、落實[2]。

2 ?實驗階梯式教學(xué)體系的構(gòu)建措施研究

為確保運(yùn)動人體科學(xué)教學(xué)活動得以順利實施與開展，學(xué)校教育工作主張從構(gòu)建實驗階梯式教學(xué)體系方面入手，目的在于通過構(gòu)建實驗階梯式教學(xué)體系及內(nèi)容，從多個方面針對教學(xué)問題進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，力求可以為學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量及效率提供保障。結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗，針對實驗階梯式教學(xué)體系的構(gòu)建措施進(jìn)行研究與分析如下。

2.1 優(yōu)化實驗課程體系，獨立設(shè)置實驗課程

實驗課程內(nèi)容需要從運(yùn)動生理學(xué)實驗、運(yùn)動解剖學(xué)實驗等內(nèi)容方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，實現(xiàn)全面的資源整合目標(biāo)，確保知識整合互通效果得以達(dá)到預(yù)期。根據(jù)當(dāng)前情況來看，體育專業(yè)在實驗課教學(xué)方面局限問題較強(qiáng)，如過于重視理論課教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生動手實踐能力以及主觀能動性難以得到有效提高。針對于此，建議教師應(yīng)該嚴(yán)格按照素質(zhì)教育理念及要求。

如積極改進(jìn)以往實驗課課程內(nèi)容繁雜、重復(fù)等問題，解決實驗項目資源配置不合理的現(xiàn)象問題。實踐過程中，學(xué)校方面可以專門設(shè)置一門實驗課程，利用資源整合與改進(jìn)手段，完成獨立設(shè)課的內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)施方面應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，為學(xué)生提供良好的教學(xué)資源。除外，針對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，構(gòu)建科學(xué)、合理的運(yùn)動人體科學(xué)實驗教學(xué)體系[3]。

2.2 整合實驗階梯式教學(xué)資源，實現(xiàn)階梯式教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)動人體科學(xué)實驗工作需要嚴(yán)格按照體育專業(yè)特點，明確實驗技術(shù)內(nèi)容。盡量通過實驗實踐實現(xiàn)對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)過程。舉例而言，按照體育專業(yè)特點貫徹與落實理論知識。在實驗教學(xué)方面應(yīng)該單獨設(shè)立出來，最好可以從以往教學(xué)資源整合方面入手，針對實驗階梯式教學(xué)資源進(jìn)行整合與處理，以確保體育實踐性較強(qiáng)的目標(biāo)得以貫徹與落實。為確保實驗項目內(nèi)容滿足預(yù)期目標(biāo)要求，建議教師應(yīng)該從體現(xiàn)體育實踐性目標(biāo)方面入手，嚴(yán)格將實驗項目劃分為3個層次。究其原因，主要是學(xué)生主觀能動性表現(xiàn)程度有所差異，再加上學(xué)生個體間差異性較為較明顯，因此在知識水平掌握方面存在較大不同。為確保教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容得以順利落實，教師應(yīng)該以基礎(chǔ)性實驗為基準(zhǔn)，逐步向應(yīng)用性實驗進(jìn)行過渡處理，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能的同時，強(qiáng)化個人的綜合實踐能力。目前，階梯式教學(xué)體系主要以下述階段教學(xué)為主。

第一階段，以基礎(chǔ)性實驗為主。所謂的基礎(chǔ)性實驗主要是以運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué)等基礎(chǔ)知識內(nèi)容為主。一般來說，基礎(chǔ)性實驗基本上可以視為研究運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的前提，教學(xué)過程中主要以實踐技能素養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)為主，可以視為驗證性實驗研究范疇。第二階段，以應(yīng)用性實驗為主。所謂的應(yīng)用性實驗主要是圍繞運(yùn)動生物力學(xué)、保健學(xué)等專業(yè)課程進(jìn)行展開，目的在于全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及動手能力，確保學(xué)生專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)得以有效形成。根據(jù)實踐情況來看，階梯式實驗教學(xué)應(yīng)用無疑為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供了內(nèi)在驅(qū)動力。需要注意的是，教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位以及主觀能動性，更好地在實踐過程中鍛煉自我能力與動手操作能力，為日后的學(xué)習(xí)提供良好保障[4]。

2.3 做好實驗式階梯教學(xué)評價工作，踐行理論與實踐相結(jié)合目標(biāo)

實踐教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，不僅可以深化學(xué)生對專業(yè)技能知識的掌握能力與運(yùn)用能力，同時還可以深化學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)動力。鑒于實踐教學(xué)的重要性，建議教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性與內(nèi)在需要為主，嚴(yán)格按照素質(zhì)教育理念要求，讓學(xué)習(xí)課堂變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的平臺。落實過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，積極按照學(xué)生身心特點，因地制宜地運(yùn)用教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與動力。實踐過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格踐行理論與實踐相結(jié)合的目標(biāo)。

通過對傳統(tǒng)實驗課程的革新發(fā)展，加強(qiáng)對運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。其中，在考核評價方面應(yīng)該聯(lián)系實驗課實際情況，以學(xué)生綜合知識運(yùn)用能力以及動手實踐能力作為評價基礎(chǔ)。正式考核過程中，應(yīng)該嚴(yán)格按照實驗課程特點，重點從檢測學(xué)生實際動手操作能力方面入手，盡量在實驗過程中深化學(xué)生個體綜合實踐能力以及創(chuàng)新精神。除此之外，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與默契性程度也可以視為評價內(nèi)容，目的在于從多個方面針對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行評價與分析，為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定良好保障。

3 ?實驗階梯式教學(xué)在運(yùn)動人體科學(xué)中的應(yīng)用建議分析

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式帶來的弊端影響短時間難以得到完全消除，為及時解決這一問題，明確要求體育專業(yè)教學(xué)工作應(yīng)該嚴(yán)格恪守素質(zhì)教育要求，從多個方面針對教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，彰顯出專業(yè)教學(xué)的實際價值。實驗階梯式教學(xué)作為素質(zhì)教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，在很大程度上可以深化課堂教學(xué)效果與提升課堂教學(xué)效率。

實驗階梯式教學(xué)工作需要根據(jù)學(xué)生興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力做好教學(xué)規(guī)劃工作，通過構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)體系，將學(xué)生全面帶入到課堂教學(xué)工作當(dāng)中，確保學(xué)生主動學(xué)習(xí)效果得以深化，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，同時豐富和扎實學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力與運(yùn)用能力。

4 ?結(jié)語

總而言之，實驗階梯式教學(xué)方法可以很好地應(yīng)用于運(yùn)動人體科學(xué)教學(xué)實踐過程當(dāng)中。通過明確運(yùn)動人體科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題，積極創(chuàng)新與改善傳統(tǒng)實驗課教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對實驗階梯式教學(xué)問題的研究與探索。鑒于實驗階梯式教學(xué)的重要性，建議將其全面應(yīng)用于體育課程實驗過程當(dāng)中。通過革新與顛覆傳統(tǒng)實驗課程內(nèi)容，階梯式實驗教學(xué)方法可以全面應(yīng)用于課程當(dāng)中，利于激發(fā)學(xué)生課堂主觀能動性、形成良好的綜合素質(zhì)與能力，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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