關(guān)于小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考

摘?要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)教育的重視程度也在不斷地提升。在基礎(chǔ)教育中德育教育和心理健康教育成為了我們關(guān)注的重點(diǎn)，而兩者的結(jié)合也成為了當(dāng)下熱議的話題。小學(xué)作為一個(gè)人的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生更像是一張白紙，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育更加重要?；谂囵B(yǎng)全面發(fā)展的人的需求，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的需求，我們更加需要關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展。文章將針對(duì)德育教育和心理健康教育整合策略進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：德育教育;心理健康教育;小學(xué)

素質(zhì)教育目前得到了全面的普及，我國(guó)學(xué)校和家庭也對(duì)小學(xué)生的心理健康教育和德育教育越來(lái)越重視，目前很多小學(xué)開設(shè)了心理健康教育課程，但是由于開展的時(shí)間比較短。因此還存在一些不足之處?；谂囵B(yǎng)全面發(fā)展的人的需求，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的需求，我們更加需要關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，如何在新時(shí)代背景下將德育教育和心理健康教育進(jìn)行整合成為了小學(xué)教學(xué)工作者需要思考的主要問(wèn)題，下面將針對(duì)德育教育和心理健康教育的整合策略進(jìn)行探究和分析。希望能夠找到有效的辦法引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、?小學(xué)德育教育和心理健康教育整合現(xiàn)狀分析

（一）整合缺乏方法指導(dǎo)

心理健康教育和德育教育分別屬于不同的學(xué)科，如果想要實(shí)現(xiàn)兩者有效的結(jié)合必須要能夠突破學(xué)科限制，找到兩者共同的特點(diǎn)和方法指導(dǎo)，只有這樣才能夠做到兩者有效的結(jié)合。心理健康教育和德育教育都希望借助有效的手段來(lái)讓學(xué)生身心發(fā)生變化，獲得積極的發(fā)展，而這里面涉及的內(nèi)容相對(duì)繁雜。所以說(shuō)學(xué)生品德形成和健康心理的形成本身就是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也決定了各個(gè)個(gè)體之間應(yīng)該形成有效的融合。比如自然和社會(huì)、學(xué)校和老師、家庭和學(xué)校都是不可以被割裂的。而且我們也不能夠割裂這些因素在學(xué)生品德形成中的關(guān)系。在整合中要能夠借助提升學(xué)生的思想品德來(lái)獲取科學(xué)的指導(dǎo)方法，把學(xué)生品德形成和生活環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng)整體，找到有效的指導(dǎo)方法。但是在目前兩者的整合中缺乏方法的指導(dǎo)，教師難以理解心理健康教育和德育教育兩者的關(guān)系，所以也就更無(wú)法使用方法論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)了。

（二）缺乏優(yōu)質(zhì)的教師資源

目前借助心理健康教育來(lái)推進(jìn)德育教育的工作人員包含了政教處工作人員、思想政治課老師還有其他對(duì)心理健康教育感興趣的德育工作者。但是通過(guò)調(diào)查我們也了解到這些教育工作者對(duì)心理健康教育和德育教育的整合存在著一些問(wèn)題。雖然教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，也對(duì)學(xué)生有充分的了解，但是缺乏心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)于心理健康教育中提出的平等、以生為本等等理念理解不足。另外教師在整合的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。很多德育教育工作者在接觸到心理健康教育后往往覺得找到了開展德育工作的金鑰匙，所以也會(huì)積極將心理健康教育和德育教育進(jìn)行整合，但是往往會(huì)遇到一些問(wèn)題。心理健康教育和德育教育具有不同的行為規(guī)范，這使得教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成融合，所以也會(huì)導(dǎo)致教師在行為上面出現(xiàn)混亂，還有很多教師依舊采用傳統(tǒng)的模式把自己置于高高在上的地位，無(wú)法獲得比較理想的教學(xué)效果。教師在角色上面產(chǎn)生的沖突也會(huì)涉及學(xué)生的身上，給學(xué)生帶來(lái)一定的困擾，學(xué)生不了解是將教師當(dāng)作無(wú)話不談的朋友還是把教師當(dāng)作居高臨下和可有可無(wú)的人，因此也會(huì)逐漸的產(chǎn)生一些矛盾。

（三）缺乏一定的支持性環(huán)境

任何的改革勢(shì)必會(huì)受到傳統(tǒng)的勢(shì)力影響，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，尤其是已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的教師而言，當(dāng)他們接觸到了新的事物后，如果沒(méi)有足夠的把握肯定會(huì)對(duì)新的事物產(chǎn)生抵觸和抗拒，那么心理健康教育和德育教育綜合自然也會(huì)遇到一些問(wèn)題。除了教師，很多的學(xué)生和家長(zhǎng)也無(wú)法準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到心理健康教育在德育教育中的重要意義。所以使得我們會(huì)在思想上輕視兩者的融合，在實(shí)踐中也無(wú)法有效地落實(shí)。

（四）兩者整合缺乏有效載體

心理健康教育和德育教育絕對(duì)不能夠僅僅停留在理論階段，應(yīng)該真正落實(shí)到實(shí)踐中。人的素質(zhì)包含了思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等等內(nèi)容。素質(zhì)教育和德育教育還有心理健康教育之間屬于包容的關(guān)系，因?yàn)樾睦斫】到逃偷掠逃龑儆趦蓚€(gè)不同的學(xué)科體系，如果想要實(shí)現(xiàn)兩者的融合必須要把兩者放在素質(zhì)教育大的體系中，認(rèn)清楚兩者的差異和關(guān)系，能夠從學(xué)生的生活環(huán)境和真實(shí)情感出發(fā)為兩者融合提供一個(gè)平臺(tái)和載體。教師一定要關(guān)注學(xué)生的需求和情感還有學(xué)生行為，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和家庭生活，這樣才能夠真正地把握兩者整合的載體和契機(jī)。

（五）兩者整合缺乏有效的評(píng)價(jià)

目前很多學(xué)校已經(jīng)積極開展了心理健康教育工作，也成立了心理健康咨詢室，雖然這是一種進(jìn)步但是其實(shí)也蘊(yùn)含著一些問(wèn)題。很多的學(xué)校開展心理健康教育僅僅是停留在自己的一些教學(xué)方法上面，沒(méi)有形成系統(tǒng)的指導(dǎo)途徑和教學(xué)的內(nèi)容。這樣就影響到了心理健康教育效果的發(fā)揮，也會(huì)影響到德育教育。為了能夠讓心理健康教育更加的規(guī)范和制度化，需要制定出一套完整的評(píng)價(jià)體制，把兩者滲透到學(xué)校的各個(gè)工作環(huán)節(jié)中，這樣兩者的融合才能夠得到保證。

二、?小學(xué)德育教育和心理健康教育整合途徑

（一）提高教師自身綜合素質(zhì)

為了能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育和心理健康教育有效的整合，必須要讓教師先去完善自己的素質(zhì)，提高自己的能力，正確地開展班級(jí)的管理工作。在日常的班級(jí)管理工作中可以融入心理健康方面的內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生展開有效的心理輔導(dǎo)。目前學(xué)校大部分教師主要負(fù)責(zé)德育教育，但是在心理健康教育方面具備的知識(shí)比較的匱乏，所以不能夠給到學(xué)生有效的指導(dǎo)，在開展教學(xué)的過(guò)程中方式過(guò)于單一，所以兩者在整合中教師無(wú)從下手，缺乏整合的積極性，那么作為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，要能夠不斷地提高教師的綜合素質(zhì)，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)德育教育和心理健康教育有效融合

目前德育教育和心理健康教育整合缺乏一個(gè)環(huán)境的支持。在教學(xué)中只是一部分教師能夠把心理健康教育應(yīng)用到德育教育中，但是還是有大部分的教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理健康教育在德育教育中的重要意義。所以兩者的融合并不完善。學(xué)校的教師沒(méi)有給到學(xué)生正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生基礎(chǔ)比較的薄弱，所以教師必須要對(duì)自己的工作進(jìn)行積極地創(chuàng)新，可以將心理健康教育和德育教育進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該把心理健康教育貫穿其中。小學(xué)階段的學(xué)生心智還不夠成熟，注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)于各個(gè)理念還沒(méi)有能夠形成完整的認(rèn)識(shí)，教師需要從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，在德育教育中需要搭配著心理健康進(jìn)行疏導(dǎo)，使得小學(xué)生也能夠逐漸地認(rèn)識(shí)到德育學(xué)習(xí)和心理健康教育的重要性。比如在高年級(jí)中學(xué)生會(huì)面臨較大的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，可以適當(dāng)開設(shè)關(guān)于緩解焦慮的相關(guān)心理課程。教師借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引入心理健康的內(nèi)容，根據(jù)對(duì)學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，開展心理健康活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中教師也要積極地尋找學(xué)生身邊的榜樣，提高學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面地獲得心理健康發(fā)展。

（三）在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育和德育教育整合

在課堂教學(xué)中教師需要樹立正確的教學(xué)理念，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生具體情況去安排實(shí)踐活動(dòng)。在課堂中多增加一些讓學(xué)生自由討論的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生可以積極地參與課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多方面地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的不足和優(yōu)勢(shì)，可以在教師和學(xué)生的監(jiān)督下進(jìn)行有效的改正。另外教師也可以通過(guò)溝通和問(wèn)卷調(diào)查的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康統(tǒng)計(jì)，通過(guò)這樣的方式教師能夠準(zhǔn)確地掌握每位學(xué)生情況，從而根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容增加一些心理健康和德育方面的課程內(nèi)容，借助實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，比如定期開設(shè)關(guān)于心理健康教育和德育教育的講座，讓學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的事跡和名人精神。我校為了實(shí)現(xiàn)德育教育和心理健康教育的整合，組織學(xué)生參與了一對(duì)一的幫扶工作，去社區(qū)的一些菜市幫助打掃衛(wèi)生，和社區(qū)的一些賣菜人員的孩子進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生非常積極地參與到了活動(dòng)中，通過(guò)勞動(dòng)學(xué)生建立起了愛勞動(dòng)的品質(zhì)和助人為樂(lè)的精神，同時(shí)這樣的活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活，能夠幫助學(xué)生樹立一個(gè)積極向上生活的心態(tài)，更有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。日常生活和每一位學(xué)生息息相關(guān)，是一個(gè)完整的系統(tǒng)，是具體并且理性的。所以心理健康教育和德育教育的整合需要回歸到學(xué)生的日常生活中。這也要求我們教師在進(jìn)行兩者的整合中需要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生生活看成一個(gè)整體，認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維和生活的整體性。這樣學(xué)生所形成的價(jià)值觀才能夠和日常生活經(jīng)驗(yàn)保持一致性，才不會(huì)出現(xiàn)混亂和矛盾，才能夠發(fā)揮出兩者整合的效果。比如我們學(xué)校針對(duì)德育教育和心理健康教育開展了我最喜歡的影視明星的活動(dòng)，因?yàn)檫@一內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，教師這一次鼓勵(lì)學(xué)生去搜集自己喜歡的明星一個(gè)光彩的事例，讓學(xué)生在課堂中和其他的小朋友分享，通過(guò)分享故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的明星身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。

（四）加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的有效合作

小學(xué)階段學(xué)生年齡偏低，心智還不夠成熟，在學(xué)生成長(zhǎng)中家庭起到了重要的影響。為此在實(shí)現(xiàn)心理健康教育和德育教育整合的過(guò)程中一定要注意和家長(zhǎng)密切的聯(lián)系和溝通，可以實(shí)現(xiàn)家校的合作。教師需要利用科學(xué)的教育方式引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兩者的重要性，提高學(xué)生在家中的表現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該多開展親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康愉快的家庭氛圍，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。教師也要在此過(guò)程當(dāng)中起到引導(dǎo)作用，積極地利用心理健康來(lái)配合德育教學(xué)工作，可以開展一些家庭講座，讓家長(zhǎng)掌握兩者融合的方式方法，也能夠在家有效地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、?結(jié)束語(yǔ)

總而言之，德育教育的開展方式有許多，作為教師必須要從心理健康教育的角度出發(fā)，才能使德育教育真正發(fā)揮作用，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。教師要認(rèn)識(shí)到德育教育與心理健康教育之間的密切關(guān)系，科學(xué)合理地將二者有機(jī)整合，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生走向社會(huì)后獲得更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)和品質(zhì)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

錢君智，江蘇省太倉(cāng)市，江蘇省太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)岳王學(xué)校。