創(chuàng)新教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)簡析

【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于小學(xué)生來說，美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)其創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力的必要途徑。在教育改革的趨勢(shì)下，更強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性，因此我們需要進(jìn)一步探討創(chuàng)新教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略，為教師的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 ?小學(xué)美術(shù)教學(xué) ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）32-0107-02

教學(xué)改革是我國教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)前的大勢(shì)所趨，而美術(shù)作為小學(xué)階段重要的啟蒙科目，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，更要優(yōu)化教學(xué)思想及教學(xué)方式，做好教學(xué)改革，才能達(dá)成育人目標(biāo)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。素質(zhì)教育背景下，社會(huì)的飛速發(fā)展也給美術(shù)教育帶來了更高的要求，只有通過各方面共同努力來培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)能力，才能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新力，成為真正的美術(shù)人才。為此文章中將著重分析創(chuàng)新教育背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略，作為教學(xué)參考。

一、美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特的人格

美術(shù)教育的功能很多，其中美術(shù)教育有這樣一個(gè)功能：幫助和引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的眼光來看待世界，讓學(xué)生在美術(shù)教育中達(dá)到凈化自身心靈的同時(shí)，用美化的眼光去看待他人。如果美術(shù)真的可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，那么對(duì)于學(xué)生來說，他們對(duì)世界的判斷將會(huì)比較準(zhǔn)確，世界是由好壞共同構(gòu)成，沒有絕對(duì)的污濁也不會(huì)全是高尚。學(xué)生形成獨(dú)特的人格，是在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美的存在，幫助他們合理看待世界，在追求美的同時(shí)為改變世界而努力[1]。

（二）提升學(xué)生的想象力

想象力是比知識(shí)還要重要的存在，知識(shí)是有限的，只有想象力可以一直進(jìn)步，并能推動(dòng)世界的發(fā)展。因此美術(shù)教育就不僅僅是關(guān)于知識(shí)的教育，而應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的存在。在美術(shù)的課堂中，教師要教給學(xué)生敢于去質(zhì)疑這個(gè)世界，發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造出比原先更好的存在，所以，提升學(xué)生的想象力才是美術(shù)教育的重要目標(biāo)。有的美術(shù)教師在課堂上過分注重技巧，忽視想象力，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死板模仿，學(xué)生的想象力被扼殺，不能擁有屬于自己的想象世界。所以，美術(shù)教育必須在創(chuàng)新教育的理念下，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，幫助和培養(yǎng)學(xué)生形成想象力。

（三）促進(jìn)學(xué)生的審美

“美術(shù)教育是關(guān)于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的教育形式”。美術(shù)教育中的美并不是一種單一的形式，它有很多種表現(xiàn)形式。因此，在美術(shù)教育的課堂中，要在創(chuàng)新教育之中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光，發(fā)現(xiàn)生活中不同形式的美的存在。從而，讓學(xué)生去樂于觀察生活，發(fā)現(xiàn)美并熱愛生活。在現(xiàn)實(shí)美術(shù)課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育并沒有真正實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育形式，各種“工業(yè)化”美術(shù)教學(xué)的模式讓教育淪為“標(biāo)準(zhǔn)化”。所以，在小學(xué)美術(shù)教育中，要擺脫這種形式，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，去熱愛生活[2]。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）真正明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段的教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)的基礎(chǔ)，特別是美術(shù)教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生想象力、動(dòng)手能力、理解能力以及創(chuàng)造力等多方面能力的提升。那么便應(yīng)當(dāng)真正給予學(xué)生充分的時(shí)間去自由的想、自由的說、自由的討論、自由的畫。但是我國的應(yīng)試教學(xué)體系下，美術(shù)教學(xué)因分?jǐn)?shù)這一要素而有了更大局限，教師必須要對(duì)學(xué)生的繪畫給出分?jǐn)?shù)，便必然要有一個(gè)具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)局限性的評(píng)價(jià)范圍，學(xué)生便也會(huì)因此而受到局限。究其原因，是教學(xué)目標(biāo)過于固定，要讓學(xué)生利用某種特定的技巧，表達(dá)特定的內(nèi)容。教師的重點(diǎn)放在完成固定的教學(xué)流程，而非真正營造自由的課堂，留給學(xué)生的時(shí)間也往往有限，因?yàn)榻處熗玫揭欢ǖ臅r(shí)間去講解某種創(chuàng)作技巧或是方法，即許多教師的目標(biāo)在于完成教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生某種技巧。而在教學(xué)改革的趨勢(shì)下，教師意識(shí)到這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的局限，要重新思考自己教學(xué)的真正意義，意識(shí)到藝術(shù)的本質(zhì)所在，才能更合理的設(shè)定目標(biāo)。例如在引導(dǎo)學(xué)生畫蠟筆畫時(shí)，教師的主題設(shè)定范圍應(yīng)盡可能廣泛，給學(xué)生想象的空間，此外不應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)中加入過于刻板的標(biāo)準(zhǔn)，例如某種顏色應(yīng)該怎樣用，因?yàn)楹⒆拥南胂笫澜缡亲顚氋F的財(cái)富，在這個(gè)世界，天空可以是藍(lán)色，也可以是綠色、紫色、甚至是彩色，草地也可以變成不同的顏色，甚至可以有我們未曾見過的事物，教師要真正將目標(biāo)放在孩子想象的激發(fā)，加入更多設(shè)問，簡單的設(shè)問亦能夠讓學(xué)生開始想象[3]。

（二）凸顯學(xué)生主體地位

學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)過程中永遠(yuǎn)是主人，這是教師不可否認(rèn)的事實(shí)，但是許多教師亦或是因性格強(qiáng)勢(shì)，亦或是因過于熱情，樂于表達(dá)，所以在課堂上往往會(huì)將重點(diǎn)放在自身的表達(dá)與引導(dǎo)，學(xué)生卻反而成為了課堂的附屬品。在教學(xué)改革的趨勢(shì)下，教師要做好教學(xué)創(chuàng)新，就必須要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，要將主人的角色交還給學(xué)生，才能夠保證學(xué)生不受到教師的過度影響，在課堂上有更高的參與度，敢想、敢說、敢畫。為此教師必須要從學(xué)生的角度去思考，考慮到學(xué)生感興趣的人、事與物，以此為基礎(chǔ)去規(guī)劃主題，給予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生通過教師的點(diǎn)撥發(fā)揮出自身想象力，自由表達(dá)。例如教師了解到學(xué)生近期感興趣的游戲或是動(dòng)畫，課上可以首先以此為主題與學(xué)生展開交流，在自然而然的溝通過程中給予學(xué)生一定啟發(fā)，通過宇宙題材的游戲或是動(dòng)畫，教師可以提問學(xué)生，你有沒有想過自己創(chuàng)造一個(gè)星球，你希望自己的星球有什么呢？這便是一個(gè)十分有利于學(xué)生想象的主題。在浩瀚的宇宙當(dāng)中，有著數(shù)之不盡的星球，人類曾探索的領(lǐng)域十分有限，還有許多星球我們甚至無法一睹其貌。但未知的星球，卻是學(xué)生的想象可以到達(dá)的地方，而且學(xué)生是自己星球的主人，有權(quán)利創(chuàng)造這個(gè)星球的所有要素，對(duì)于學(xué)生來說，這必然是一個(gè)有趣的主體，同時(shí)能夠使其意識(shí)到自己在創(chuàng)作過程中的主動(dòng)權(quán)，這顯然是有利的引導(dǎo)方式[4]。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

小學(xué)階段孩子的好奇心比較重，人類天生就有好奇心，好奇產(chǎn)生興趣，因此孩子會(huì)自覺、主動(dòng)去探究和思考知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧妙。教師在開展美術(shù)教學(xué)的課程中，可以利用多種方式和手段去吸引學(xué)生的好奇心，讓孩子自己動(dòng)腦思考，用思考引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，明確美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過讓學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，選擇合適的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在美術(shù)課堂中，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體展示生動(dòng)、形象，易于提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在興趣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生主動(dòng)對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新。近些年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，多媒體能將聲音和畫面結(jié)合在一起，能讓學(xué)生直接感受到美術(shù)的魅力。所以，教師在進(jìn)行美術(shù)授課時(shí)，可以充分借助多媒體的功能，吸引學(xué)生的興趣，提升課堂的參與度，讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力。同時(shí)，教師在課堂中要不斷激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)課不是升學(xué)考試課，對(duì)學(xué)生來說沒有那么大的壓力，因此美術(shù)教師是可以使用個(gè)性化的教學(xué)方式的。小學(xué)美術(shù)教師在課堂中可以盡可能地改變教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生每次都帶著期待學(xué)習(xí)美術(shù)的心情進(jìn)入課堂，例如可以在美術(shù)課中一如詩歌教學(xué)。小學(xué)生在語文課中已經(jīng)學(xué)過不少古詩，美術(shù)教師可以從中選取，在繪畫前，和學(xué)生共同分析詩歌中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生自主探究詩歌的內(nèi)容和情感。然后開始繪畫，讓學(xué)生依據(jù)詩歌，選取題目或者某句詩作畫。多數(shù)學(xué)生都能在繪畫的過程中充分發(fā)揮想象力，而對(duì)于教師來說，引入詩歌教學(xué)，營造了趣味課堂，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教孩子美術(shù)，保持了學(xué)生對(duì)繪畫的熱情，增加了學(xué)生的想象力，達(dá)到了創(chuàng)新教育的目的。

（五）延伸課堂之外

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教學(xué)內(nèi)容多是圍繞課本知識(shí)，教師的教學(xué)模式有一定的規(guī)律可循，時(shí)間久了學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展是一個(gè)阻礙。因此，教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)只限于課本知識(shí)的傳授，而應(yīng)多向外延伸課堂，將教學(xué)方式變得自由、開放，給學(xué)生帶來更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣可以讓學(xué)生保持始終對(duì)美術(shù)課的新鮮感，處于創(chuàng)造化的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。因此，針對(duì)創(chuàng)新教育下的美術(shù)教學(xué)來說，應(yīng)將生活融入美術(shù)教學(xué)的課堂，抓住生活中每一個(gè)可以利用的瞬間，將其帶入課堂，把小學(xué)生的創(chuàng)新能力釋放出來。

（六）教師轉(zhuǎn)變角色

一般學(xué)生在小學(xué)階段還是比較大膽的，但是也有孩子只敢做老師說的，老師不說的不敢做，缺乏創(chuàng)新的精神。于是，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力成為課堂教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)教師來說，可以主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的角色，不再只做講堂上的授課者，要成為學(xué)生身邊的促進(jìn)者和組織者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教書用自己的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力去帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考、進(jìn)行思維的發(fā)散，從而進(jìn)行創(chuàng)新。具體在課堂實(shí)施就是教師可以在平常的教學(xué)課堂中仔細(xì)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點(diǎn)，珍視學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生去觀察、表達(dá)、創(chuàng)作。此外，教師在教學(xué)中可以設(shè)置一些開放性的問題，讓學(xué)生發(fā)散他們的思維去思考想象，培養(yǎng)學(xué)生敢于想象的能力，從而大膽創(chuàng)作[5]。

（七）擺脫各方面局限

美術(shù)是一種自由的藝術(shù)表達(dá)形式，每個(gè)美術(shù)創(chuàng)作者都有追求自由的靈魂，否則其創(chuàng)作便無法有所突破。雖然小學(xué)生的基礎(chǔ)尚淺，歷練不足，但是同樣需要具備自由的思想，才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的、與眾不同的作品，而非抄襲他人。而教師要讓學(xué)生的思想真正得到自由，對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)局限，包括時(shí)間、空間以及內(nèi)容等各個(gè)方面，都要盡可能擺脫，要讓學(xué)生在更廣闊的空間里發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)出自己心中所想。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展課前課后的引導(dǎo)。例如在課前，教師可以將本堂課相關(guān)的技巧要點(diǎn)制作成微課視頻，讓學(xué)生在課前了解，并且在家中嘗試。而課上則應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充分的時(shí)間去對(duì)尚不明確的問題進(jìn)行提問，并且與同學(xué)討論，或是分享自己的創(chuàng)作成果。這樣的授課方式有利于將美術(shù)教育滲透到課堂之外，讓美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作真正成為學(xué)生生活當(dāng)中自然而然的一部分[6]。

結(jié)語

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而美術(shù)教育又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力、想象力的重要學(xué)科，創(chuàng)新又是美術(shù)教育的靈魂，因此教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)前我國教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵目標(biāo)，美術(shù)科目作為小學(xué)教學(xué)體系的核心科目，更要在這一階段做好教學(xué)優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等能力為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)思想與教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。文中分析了教學(xué)策略，望教師在實(shí)際教學(xué)過程中得到一定的啟發(fā)，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[6]陳張永權(quán).農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)與教材內(nèi)容的整合研究——以隴南農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段使用的人美版《美術(shù)》教材為例[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）：34-37.

作者簡介：

郝園（1987-），女，漢族，河北邢臺(tái)人，美術(shù)教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。