小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略分析

蘇圓圓

摘 要：著名的教育學(xué)者陶行知先生曾說(shuō)：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。陶行知先生認(rèn)為教育應(yīng)該與生活息息相關(guān)。而教育的最終目的也是為了能夠更好地生活，能夠創(chuàng)造自己想要的生活。而生活又為教育提供了更好的內(nèi)容和資源，使得教育能夠與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷地更變。應(yīng)該倡導(dǎo)教學(xué)生活化，力求構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)。文章基于此點(diǎn)，探究和分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵以及策略，旨在拋磚引玉，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)生活化;內(nèi)涵;策略分析

教育來(lái)源于生活，生活為教育提供源泉和動(dòng)力，所以說(shuō)，教育就某種程度上而言就是生活，生活在某種程度上也是教育。而作為一門(mén)比較特殊的語(yǔ)言類學(xué)科，生活為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了非常豐富的素材，生活化的教學(xué)目的也是提高小學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，將生活化的教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以在很大程度上優(yōu)化和提升英語(yǔ)教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能，進(jìn)而培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。由此，教師應(yīng)該對(duì)生活化教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而踐行生活化教學(xué)策略，以此推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的改革。

一、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

陶行知先生在教育生活理論中指出：生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。在陶行知先生看來(lái)，生活教育包含三大原理：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。由此，將陶行知先生的理論結(jié)合于英語(yǔ)教學(xué)，那么，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化主要有了以下三個(gè)方面的解讀。

1. 英語(yǔ)生活化教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)出自己的主體特征，要遵循“以人為本”的科學(xué)教育原則。

2. 英語(yǔ)生活化教學(xué)應(yīng)該注意營(yíng)造一種生活化的教學(xué)情景，英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際相連，要根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，捕捉有用的教學(xué)信息，讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)，以此降低英語(yǔ)教學(xué)的難度，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3. 英語(yǔ)生活化教學(xué)應(yīng)該注重從實(shí)際出發(fā)，力求學(xué)生的全面發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力、生活能力以及創(chuàng)造能力。陶行知先生表示：教怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教;學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心。由此，英語(yǔ)教學(xué)要注重讓學(xué)生自主探究，做到在探究活動(dòng)以及交流研討中習(xí)得知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的策略分析

（一）以教材為本，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的生活化

小學(xué)英語(yǔ)的教材經(jīng)過(guò)了不斷的改革和編排，內(nèi)容和形式也發(fā)生了很大的變化。教材的內(nèi)容逐漸以生活化的題材為主，不管是學(xué)生最愛(ài)的小動(dòng)物還是說(shuō)他們最喜歡的水果、事物、運(yùn)動(dòng)、親人或者同學(xué)，這些都是學(xué)生每天都能運(yùn)用到的日常禮貌用語(yǔ)，這些都與小學(xué)生的日常生活密不可分。所以，如果想要真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化，教師就應(yīng)該立足于英語(yǔ)課本教材，充分地挖掘英語(yǔ)教材中與生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此制訂生活化的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠充分地感受英語(yǔ)知識(shí)的生活性，進(jìn)而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中掌握運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

以人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課本教材為例，在對(duì)Unit 1 “Hello！”這一章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，可以在黑板上寫(xiě)出一些常見(jiàn)的生活用語(yǔ)和句型，比如：

My name is Mike.

I am from China.

I am twelve.

通過(guò)這些句型和短語(yǔ)的溝通，不僅可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，也可以讓學(xué)生在日常生活中熟悉和使用英語(yǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化

除了充分地利用教材中原有的生活化教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的生活化教學(xué)情景。如果英語(yǔ)教學(xué)單一地依靠教材，不僅會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也不利于各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，既豐富了教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，也使得英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿色彩，這樣才能讓學(xué)生更加直觀地感受到英語(yǔ)知識(shí)的生活性。

以人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課本教材為例，在對(duì)Unit 6 “Happy birthday！”這一章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以將這個(gè)課程選擇在班上學(xué)生生日相近的一天授課，這樣既可以讓學(xué)生內(nèi)心充滿喜悅和驚喜，也可以活躍課堂教學(xué)氣氛，以此提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。在授課當(dāng)天，教師可以給每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小禮物，讓他們分別用英語(yǔ)表示自己的生日日期，接著帶領(lǐng)學(xué)生歌唱“Happy birthday to you！”，在學(xué)生唱完之后，就可以讓學(xué)生拆開(kāi)禮物，并且用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)禮物的喜愛(ài)，也可以表達(dá)出自己對(duì)這節(jié)課的感想。

通過(guò)這種方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中的參與度，也可以讓學(xué)生愉快地表達(dá)出自己的感想，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，這樣也可以提高班級(jí)的和諧度，進(jìn)而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)生活化教學(xué)的教學(xué)效果

教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以此推進(jìn)教學(xué)生活化形式的實(shí)施。所以教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自由地交流，以此拓展和豐富教學(xué)的內(nèi)容。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)的課本教材為例，在對(duì)Unit 3 “At the zoo”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用一些動(dòng)物的名稱，如：rabbit、monkey、tiger、lion、elephant等等，當(dāng)學(xué)生熟練地掌握這些動(dòng)物的單詞之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演不同種類的動(dòng)物，然后來(lái)參加“動(dòng)物交友活動(dòng)”。在此過(guò)程中，教師要讓學(xué)生對(duì)以下幾種句式進(jìn)行掌握并運(yùn)用。如：“What are these？（這些是什么？）”“Theyre bears.（他們是熊。）”“So big?。ㄌ罅耍。薄癓ets go and see the monkeys.（我們一起去看猴子吧?。钡鹊?，通過(guò)對(duì)這些句型進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)之后，既可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法更加熟悉，也可以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（四）運(yùn)用游戲教學(xué)法，拓展生活化教學(xué)的廣度和深度

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師，所以教師的教學(xué)應(yīng)該注重引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在日常生活中常常做的便是各種各樣的游戲，而學(xué)生最感興趣的也是游戲，所以教師應(yīng)該辯證地看待游戲，可以將游戲運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，以此達(dá)到“寓教于樂(lè)”的教學(xué)目的。所謂游戲教學(xué)法，顧名思義，就是讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且利用游戲，愛(ài)上學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

以人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的課本教材為例，在對(duì)Unit 1 “How can I get there？”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以開(kāi)展“請(qǐng)你猜猜”的游戲教學(xué)活動(dòng)。教師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)框，將“hospital”“post office”“bookstore”“cinema museum”“park”“l(fā)ibrary”“school”等這些單詞的卡片反面朝外貼在黑板上，作為地圖，每張背面上都寫(xiě)上數(shù)字。然后教師指著其中一張說(shuō)道：“No.3 is a cinema. We can see a film in the cinema.”接著，教師拿出一封信，繼續(xù)說(shuō)道：“I want to post the letter. Shall I go to the cinema？ Where shall I go？ Yes！ Post office.”讀完之后，教師便可以利用黑板上的卡片讓學(xué)生猜：“Is it a post office？”在學(xué)生回答之后，教師就可以讓學(xué)生跟著自己再讀一遍單詞，以此加深學(xué)生的印象。同理，其他的幾個(gè)單詞都可以利用這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣;另一方面，也可以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。

（五）在生活中運(yùn)用英語(yǔ)，使得英語(yǔ)真正生活化

生活化教學(xué)就是要加強(qiáng)學(xué)生生活與英語(yǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。所以教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也要圍繞著生活資源，在生活化教學(xué)中突出教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真正用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流的學(xué)習(xí)氛圍。此外，每一個(gè)學(xué)生的興趣和愛(ài)好是不一樣的，所以他們關(guān)注的點(diǎn)也是不一樣的。由此教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的興趣，善于挖掘?qū)W生喜歡的生活素材，選取學(xué)生喜歡的生活化教學(xué)手段，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。并且教師還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的交際運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中主動(dòng)地說(shuō)英語(yǔ)，高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以此拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，使得英語(yǔ)教學(xué)真正地生活化。

三、 結(jié)語(yǔ)

陶行知先生認(rèn)為：生活教育與生俱來(lái)，與生同去。出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)。由此觀之，生活和教育是息息相關(guān)的，生活是課堂的一種延續(xù)，課堂是生活的一種反應(yīng)。所以教師要重視生活化的教學(xué)，并且這種教學(xué)要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，要以尊重學(xué)生為前提。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中落實(shí)生活化的教育理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，感悟英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受英語(yǔ)的生活價(jià)值，體悟到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)自身的全面發(fā)展，進(jìn)而培育自己的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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