利用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)辦法探究

徐璐

摘 要：基于分析利用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)辦法。首先分析出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒊橄罂菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以生動(dòng)簡(jiǎn)單化的形式所呈現(xiàn)，有助于學(xué)生更為輕松地將其吸收和內(nèi)化。其次分析出通過(guò)呈現(xiàn)直觀生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事;構(gòu)建問(wèn)題化的數(shù)學(xué)情境;精心的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小游戲三種途徑，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量和培養(yǎng)的效率，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng)辦法;教學(xué)策略

由于我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代信息化社會(huì)時(shí)代，其信息技術(shù)開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域之中，并取得了顯著的成績(jī)。而在素質(zhì)教育的全面推進(jìn)下，更加注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以合理地利用信息技術(shù)，作為提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最佳手段，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)情感，促使學(xué)生在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，能夠進(jìn)行主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)探究，不斷激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步確保學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

一、 利用信息技術(shù)對(duì)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)，是一門(mén)邏輯性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)生，正處于思維和心智的發(fā)展時(shí)期，這對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，或多或少會(huì)存在著一些困難，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。而信息技術(shù)的引入，能夠?qū)⒊橄罂菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以生動(dòng)簡(jiǎn)單化的形式所呈現(xiàn)，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和意愿，還有助于學(xué)生更為輕松地將其吸收和內(nèi)化，促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

同時(shí)，信息技術(shù)的利用，徹底告別了傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師充分遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生引入豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，創(chuàng)造出學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的有利條件，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和直觀想象等能力得到有效提升。從而，在很大程度上構(gòu)建了高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）信息意識(shí)不足

雖然我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是很多數(shù)學(xué)教師在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，將重心過(guò)于放在學(xué)生的成績(jī)上，完全忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。并且，即使在信息化發(fā)展的時(shí)代背景下，可是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的信息化意識(shí)不足，不僅無(wú)法靈活地運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，甚至還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中起到的積極作用，盡管一些數(shù)學(xué)教師嘗試使用信息技術(shù)，但也只是將板書(shū)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體課件，依舊對(duì)學(xué)生灌輸式地傳授知識(shí)，從而導(dǎo)致信息技術(shù)的利用效率和數(shù)學(xué)教學(xué)效果的不理想。

（二）不夠重視備課

正因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂上，想要在有限的課堂時(shí)間為學(xué)生傳授全部知識(shí)，對(duì)課前的備課不夠重視，甚至一些教師憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從來(lái)不進(jìn)行備課。所以，前期的備課不足，在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法清晰的為學(xué)生傳遞自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生所接受的內(nèi)容不夠全面完整。而且，數(shù)學(xué)教師沒(méi)有充足的利用信息技術(shù)進(jìn)行備課的教學(xué)課件、教學(xué)材料等方面的設(shè)計(jì)，從而造成信息技術(shù)無(wú)法發(fā)揮具有的功能和價(jià)值。

（三）教學(xué)觀念固定

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師過(guò)于注重自身的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”。究其原因在于教師固定的教學(xué)觀念，缺乏對(duì)學(xué)生的全面了解和學(xué)情的掌握，無(wú)法站在學(xué)生的角度上去思考教學(xué)的模式。比如，當(dāng)教師利用信息技術(shù)引入教學(xué)資源時(shí)，也只是呈現(xiàn)出教學(xué)所需的資源，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生是否感興趣，或者是否符合學(xué)生的接受程度和認(rèn)知能力，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地接受所了解的知識(shí)點(diǎn)，在很大程度上影響了實(shí)際課堂的質(zhì)量，并且十分不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 利用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

（一）呈現(xiàn)直觀生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事

信息技術(shù)的利用，充分突破了傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式和束縛，教師可以借助多媒體作為教學(xué)的輔助設(shè)備，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片、視頻和音像等形式呈現(xiàn)出來(lái)，有效的刺激學(xué)生的各個(gè)感官。因此，數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的數(shù)學(xué)情境，給予學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官的享受、沖擊，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，更為全面的汲取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升目標(biāo)。

以蘇教版《100以內(nèi)的加法和減法（三）》一課，本節(jié)課需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算100以內(nèi)的加減混合，掌握兩個(gè)豎式連寫(xiě)的計(jì)算方法，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。比如教師板書(shū)寫(xiě)29+36-14時(shí)，教師就可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出29個(gè)桃子、36個(gè)桃子和14個(gè)桃子，這樣的圖像展示，學(xué)生的注意力和興趣都會(huì)集中在圖片上，促使學(xué)生能夠展開(kāi)積極的思考和主動(dòng)的觀察。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將其制作成動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，猴子?jì)寢屜日?9個(gè)桃子給第一只小猴子，又摘了36個(gè)桃子給第二只小猴子，隨后猴子?jì)寢寣⑻易臃旁谝黄鸷?，拿?4個(gè)桃子給了第三只小猴子，這樣學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)故事，能夠清晰地得出結(jié)果，并學(xué)會(huì)從左到右的計(jì)算順序，為數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行列豎式計(jì)算奠定基礎(chǔ)。從而，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)既能鍛煉學(xué)生的觀察力和想象力，又能提升學(xué)生的運(yùn)算水平和學(xué)習(xí)效率。

（二）構(gòu)建問(wèn)題化的數(shù)學(xué)情境

對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是課改的要求和目標(biāo)之一，主要目的是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。因此，數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題化情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主的問(wèn)題探究和分析，不斷活躍學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維，充分點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，促使學(xué)生在經(jīng)歷問(wèn)題的思考和解決過(guò)程中，逐漸拓展思維的領(lǐng)域，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的記憶。

以蘇教版《平移和旋轉(zhuǎn)圖形》一課為例，本節(jié)課需要學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象和空間觀念。因此，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多樣的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，比如火車(chē)、電梯、旋轉(zhuǎn)木馬、電風(fēng)扇葉片等等，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究其中的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和動(dòng)手實(shí)踐的能力，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和探討，嘗試總結(jié)物體或圖形運(yùn)動(dòng)的特征，并在方格紙上畫(huà)出平移或旋轉(zhuǎn)后的圖形，從而通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的積極思考，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（三）精心地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作為主體環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一步。由于小學(xué)階段的學(xué)生，就思維特征和年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在課堂學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就會(huì)出現(xiàn)不同程度上的注意力轉(zhuǎn)移，或者思維無(wú)法跳躍的情況，基本在課堂的后半段時(shí)間難以積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)，就要充分發(fā)揮其具有的作用和功能，能夠始終維持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以數(shù)學(xué)教師可以合理地借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將每一個(gè)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以及需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，從而真正把提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

以蘇教版《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課，主要是讓學(xué)生口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。因此，數(shù)學(xué)教師就可以將練習(xí)題設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)小游戲，以“消消看”的游戲方式，比如“24×10=”一題，數(shù)學(xué)教師就可以將其制作成水果卡片，例如是24粒與10粒葡萄相乘，探尋結(jié)果為240粒葡萄，三張卡片點(diǎn)擊正確即可消除。這樣，學(xué)生在游戲之中，能夠產(chǎn)生積極的思考，不僅鍛煉學(xué)生的口算和估算能力，還有助于學(xué)生逐漸找到解題的規(guī)律，更為便捷快速的計(jì)算，從而促使學(xué)生在游戲之中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得能力的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。

或者，在《認(rèn)識(shí)年、月、日》一課中，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行涂色游戲，將大月涂成藍(lán)色，比如8月3號(hào);小月涂成黃色，比如4月24日等等，讓學(xué)生在游戲中自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作交流能力，促使學(xué)生更為深刻的記憶年月日，以及一些重要的節(jié)日日期，不斷豐富學(xué)生的生活視野和認(rèn)知水平，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和探究習(xí)慣，有效地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，利用信息技術(shù)提升小學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量和培養(yǎng)的效率，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素質(zhì)全面發(fā)展。通過(guò)數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)充分的結(jié)合，盡最大限度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究興趣和熱情，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和直觀想象等能力得到有效提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和探究習(xí)慣。從而，在很大程度上構(gòu)建了高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

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