中職教育在塑造學生“工匠精神”中的路徑探討

張建福

【摘要】古往今來工匠精神一直伴隨我國制造業(yè)與中國文明的發(fā)展，根據(jù)我國制造業(yè)的歷史發(fā)展情況可知，只有我們對從事的工作包含較高的熱忱才能在工作中精益求精。就現(xiàn)代中職教育的目標來看，不單單是要培養(yǎng)更多具有較高素質(zhì)的技能型人才，還要塑造更多具有工匠精神的創(chuàng)新人才，如此一來，學生才能在專業(yè)教育理論的引導下自覺更新自身的思想內(nèi)涵，有利于學生多元化發(fā)展。由此可見，在教學中學校管理者與教師應(yīng)自覺為學生營造更加濃厚的工匠精神氛圍，科學規(guī)劃，為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職教育? 工匠精神? 塑造? 路經(jīng)

【課題項目】本文系酒泉市2019年全市職業(yè)教育專項課題，課題名稱：培養(yǎng)中職生工匠精神的教學實踐研究。

【中圖分類號】G71?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0072-02

我國是文明古國，具有博大精深的文化，工匠精神一直貫穿于歷史的長河，是我國具有特色的景點。如萬里長城的雄偉壯觀、西安大雁塔的堅不可摧等都最好地印證了我國的工匠精神。當前社會經(jīng)濟發(fā)展逐步變得嚴峻，我國也積極實施走出去的戰(zhàn)略，有效建設(shè)“一帶一路”，而我國要想有效實施各種戰(zhàn)略還要以質(zhì)量過硬的產(chǎn)品為基礎(chǔ)，因而在此背景下很有必要培養(yǎng)學生的工匠精神，如此才能讓我國在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

一、中職學生缺乏工匠精神素質(zhì)的原因

1.學生原因

中職生普遍文化理論水平不高，學習能力不強，對自身要求不高，且學習習慣、行為習慣等方面較差，因此其“專、嚴、精”等方面的職業(yè)素養(yǎng)仍然有待加強。

2.家庭原因

對孩子來說，父母是其第一任教師，因此父母的言傳身教對孩子產(chǎn)生較大的影響。中職生大都來自農(nóng)村家庭，父母常年在外打工，父母職業(yè)素養(yǎng)缺失，一定程度上對孩子產(chǎn)生直接影響，導致其缺乏工匠精神。

3.學校原因

中職學校主要以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，保證就業(yè)的基礎(chǔ)上對學生技能方面的培養(yǎng)重視程度遠遠高于其它方面素養(yǎng)的要求。大部分職業(yè)學校仍然深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，在教學中以理論知識為主，很少將所學知識與生活聯(lián)系在一起，更談不上與工匠精神教育結(jié)合，使學生在學習中缺乏學習興趣，甚至對職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生輕視;同時，學校采取的灌輸式教育模式使得教學效果同樣不理想，因此很難達到預(yù)期的培養(yǎng)學生工匠精神的目標。

4.社會原因

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，分數(shù)是衡量孩子是否成功的標準。在社會環(huán)境的影響下，學生自律能力不強，且自理能力較差，責任意識不強，這些因素都會對提高學生工匠精神意識產(chǎn)生不良影響。

二、中職教育中塑造學生“工匠精神”的必要性

1.有效推動中職教育的改革與發(fā)展

我國當前還屬于制造大國，要想實現(xiàn)質(zhì)的飛躍變?yōu)榇髧圃爝€要重點提高我國高科技行業(yè)的品牌價值，重點培養(yǎng)各行各業(yè)的經(jīng)營者以及現(xiàn)代工匠。在中職教育中給學生滲透工匠精神也能讓學生深刻體會中職塑造教育的必要性，如此其也能在學習的過程中嚴以律己，打造一支具有特色的品牌。從中職學校的角度來分析，學校要重點培養(yǎng)工匠式的人才，這也是迎合我國大國發(fā)展戰(zhàn)略的要求，還是創(chuàng)新教育與科技的關(guān)鍵途徑，這無論是對社會發(fā)展還是人才建設(shè)而言都具有深遠的意義。

2.促進學生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的職業(yè)教育中主要是側(cè)重于培養(yǎng)建設(shè)、服務(wù)以及生產(chǎn)等領(lǐng)域人才的專業(yè)技能。但是在當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下我國的綜合實力也逐漸提高，凸顯了我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，無法滿足當前時代發(fā)展的需要。為了建設(shè)新型的國家，中職學校應(yīng)主動肩負起相關(guān)的重任，結(jié)合傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念有意識的給學生滲透工匠精神，提高學生的創(chuàng)新能力與道德素質(zhì)，讓學生能在日后的學習、工作以及生活中游刃有余，主動肩負起建設(shè)工匠大國的重任。

3.促進中職教育與素質(zhì)教育的高度融合

當前中職教育中主要是以培養(yǎng)學生工匠精神為核心的專業(yè)教學形式與專業(yè)學科的內(nèi)容為主，這不僅有效保證了對中職生進行綜合素質(zhì)教育，同時也是中職教育開展的重要意義，而且也推動了整個社會經(jīng)濟的發(fā)展。以此為前提，在滲透素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵下，教育者不但要有效彌補傳統(tǒng)中職教育中學生綜合素質(zhì)不足的情況，還要提高學生的社會競爭力，從職業(yè)需要、知識、技能等方面對學生進行更好的規(guī)劃與設(shè)計，最終也能幫助學生實現(xiàn)自身的人生價值。

4.是創(chuàng)建創(chuàng)新型社會的需要

很多人錯誤地認為工匠就是每天重復做一樣的工作，專注于一件事，并沒有創(chuàng)新。很顯然這一理解是錯誤的，因為工匠的創(chuàng)新并非是一蹴而就的，只有其熟悉本專業(yè)才能獲得更多創(chuàng)新的機會，這種創(chuàng)新包含了很多內(nèi)容，如品質(zhì)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等。形成工匠精神的匠人在工作中可以自主發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，以較高的熱情投入工作中，從而進行創(chuàng)新，為構(gòu)建創(chuàng)新型社會奠定基礎(chǔ)。

三、中職教育在塑造學生“工匠精神”中的路徑

1.營造良好的工匠精神文化氛圍

對學生的發(fā)展來說，文化具有重要的熏陶作用。教師為了培養(yǎng)學生的工匠精神應(yīng)主動給學生營造富含人文氣息與工匠精神的校園文化氛圍，讓學生產(chǎn)生一定的歸屬感與認同感，培養(yǎng)學生優(yōu)良的品質(zhì)，如精益求精的品質(zhì)與樂于奉獻的精神。從具體的角度來分析，學?？梢酝ㄟ^與校外制造型企業(yè)聯(lián)手給學生開展多樣化的技能型活動，讓學生在激烈的市場競爭中意識到自己與外界人才存在的差距，如此也能讓學生自覺要求自己。此外，教師還可以主動邀請相關(guān)的專家到校開展演講指導學生進行實踐，有效拓展學生的知識面。這樣一來學生也能在耳濡目染中體會工匠精神的精神底蘊與文化內(nèi)涵，有利于學生實現(xiàn)自身的價值。

2.轉(zhuǎn)變教育思想主動融入工匠精神

新時期我國中職教育應(yīng)以市場需求為基礎(chǔ)更新教育理念，意識到培養(yǎng)學生工匠精神的意義，以工匠精神的具體內(nèi)涵為基礎(chǔ)創(chuàng)新教育模式，不斷完善教學體系，應(yīng)用正確的教學思想培養(yǎng)學生的工匠精神。同時教師也要具有正確的教育思想與教育態(tài)度，切不可急于求成，也不可盲目地追求短、平、快，應(yīng)以正確的精神與態(tài)度培養(yǎng)學生對自身崗位以及行業(yè)的熱愛，讓學生發(fā)自內(nèi)心的認同自身的工作價值，讓其產(chǎn)生較高的工作動力與工作熱情，發(fā)揮自身在崗位中的價值。與此同時，教師應(yīng)主動給學生灌輸一定的思想理念，讓學生形成良好的價值觀念，以此形成勇于進取的精神，讓其在自身崗位上積極進取，發(fā)揮自身的價值。除此之外，我國職業(yè)教育逐步推進，社會上各方面的專業(yè)人才也不斷增加，但仍然缺乏具有專業(yè)技能以及具有工匠精神的高級技工，因此教師應(yīng)正確引導學生認真規(guī)劃自身的未來發(fā)展，讓學生具有較高的思想抱負，科學進行職業(yè)規(guī)劃，讓其朝著高級技工的方向逐漸發(fā)展。新時期背景下學校應(yīng)加大力度培養(yǎng)學生的工匠精神，將其滲透在每節(jié)課、每一教學活動中，通過“理論學習+實訓”的教育模式鍛煉學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生良好的工匠精神。