基于協(xié)同創(chuàng)新的高職園區(qū)“創(chuàng)客+”教育教學(xué)實(shí)踐研究

葉品菊 胡遠(yuǎn)望 王禮紅

【摘要】“創(chuàng)客+”教育將創(chuàng)新教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)融合為一體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)客教育的實(shí)施需要平臺(tái)來(lái)支撐，選擇什么樣的平臺(tái)更適合高職教育，文章以超星平臺(tái)為例，在教學(xué)中借助平臺(tái)推進(jìn)信息化教學(xué)。通過(guò)課程案例觀察、教學(xué)反思等方法對(duì)課程實(shí)施情況進(jìn)行了研究。實(shí)踐顯示，超星平臺(tái)在促進(jìn)教與學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方面更有效。該研究為創(chuàng)客教育提供了良好的教學(xué)范例，為高職園區(qū)“創(chuàng)客+”教育的推廣提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新? 創(chuàng)客+? 信息化教學(xué)? 教育培養(yǎng)模式

【基金項(xiàng)目】本文是2018年常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院資助項(xiàng)目《協(xié)同創(chuàng)新視角下高職園區(qū)“創(chuàng)客+”教育培養(yǎng)模式研究》（課題編號(hào)：CDGZ2018043）的研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP311.138? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）33-0039-02

一、引言

“創(chuàng)客”指的是具有創(chuàng)新理念，努力把自己的各種創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。該詞語(yǔ)來(lái)自英文單詞“Maker”， 最初源于美國(guó)麻省理工學(xué)院的實(shí)驗(yàn)課題，該課題以創(chuàng)新為理念，參與實(shí)驗(yàn)課題的人被稱(chēng)為“創(chuàng)客”。

“創(chuàng)客+”教育作為一種新型的創(chuàng)新模式，已經(jīng)開(kāi)始在各行業(yè)得到應(yīng)用。在創(chuàng)新教育的實(shí)施中，選擇超星平臺(tái)作為信息化教學(xué)的支撐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神、創(chuàng)客思維及創(chuàng)業(yè)能力[1]的高素質(zhì)創(chuàng)客人才。

（一）“創(chuàng)客+”教育的平臺(tái)

要實(shí)施創(chuàng)客教育，教學(xué)中需要活動(dòng)平臺(tái)作為支撐。目前使用的平臺(tái)有很多，智慧職教、藍(lán)墨云班課、慕課都可以作為創(chuàng)客教育教學(xué)中的支撐平臺(tái)，本文以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為例，研究其在創(chuàng)客教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）協(xié)同創(chuàng)新

協(xié)同創(chuàng)新作為一種新型的創(chuàng)新模式，已經(jīng)在各行業(yè)得到廣泛應(yīng)用。國(guó)內(nèi)最早研究協(xié)同創(chuàng)新的學(xué)者是嚴(yán)雄，他認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新是“大學(xué)、企業(yè)和科研院所三個(gè)基本主體投入各自的優(yōu)勢(shì)資源和科研能力，在政府、科研服務(wù)中介機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同合作下，共同進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)”。蘇州國(guó)際教育園區(qū)成立了眾創(chuàng)聯(lián)盟，在高教園區(qū)建立創(chuàng)業(yè)協(xié)同機(jī)制做了有益的探索。

美國(guó)麻省理工學(xué)院斯隆中心的研究員彼得·葛洛最早提出協(xié)同創(chuàng)新的概念，他認(rèn)為“協(xié)同創(chuàng)新多為組織內(nèi)部形成的知識(shí)分享機(jī)制，特點(diǎn)是參與者擁有共同目標(biāo)、內(nèi)在動(dòng)力、直接溝通，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺(tái)，進(jìn)行多方位交流，多樣化協(xié)作”。

（三）超星平臺(tái)簡(jiǎn)介

超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)， 是基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播與管理分享平臺(tái)[2]。

Web移動(dòng)端開(kāi)發(fā)課程的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生解決前端開(kāi)發(fā)實(shí)際問(wèn)題的能力;提高學(xué)生在溝通表達(dá)、自我學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的能力。在教學(xué)中借助超星平臺(tái)實(shí)施創(chuàng)新案例的教學(xué)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中案例設(shè)計(jì)和課后拓展訓(xùn)練[3]，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)與案例教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容

Web移動(dòng)端開(kāi)發(fā)按一學(xué)期64課時(shí)，一周4課時(shí)，設(shè)計(jì)了16個(gè)單元，16個(gè)案例。每個(gè)案例圍繞單元知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前前端頁(yè)面，由淺入深，同時(shí)具有新穎性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程的教學(xué)以超星學(xué)習(xí)通為支撐，課堂配有“搶答”、“小組討論”、“測(cè)驗(yàn)”等欄目，由“任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、作品展示”四個(gè)環(huán)節(jié)組成，每個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體、課件、PPT等資源[4]，引導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)計(jì)，保證任務(wù)順利實(shí)施。

（二）教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步建立和掌握網(wǎng)頁(yè)編程的思想方法，能夠使用JavaScript腳本、Ajax、jQuery庫(kù)等技術(shù)編寫(xiě)Web客戶(hù)端頁(yè)面解決實(shí)際問(wèn)題，掌握Web前端開(kāi)發(fā)的基本思想，基本能勝任Web前端開(kāi)發(fā)工程師的崗位。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生解決前端開(kāi)發(fā)實(shí)際問(wèn)題的能力;提高學(xué)生在溝通表達(dá)、自我學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的能力;同時(shí)養(yǎng)成規(guī)范的編碼習(xí)慣。本研究確定教學(xué)目標(biāo)如下[5]：?1.知識(shí)應(yīng)用：能根據(jù)項(xiàng)目需求，具備項(xiàng)目頁(yè)面的分析與設(shè)計(jì)能力，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.能力培養(yǎng)：學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)與人協(xié)作。在程序設(shè)計(jì)時(shí)，先設(shè)計(jì)界面，然后編寫(xiě)事件代碼，最后進(jìn)行調(diào)試與測(cè)試。

3.職業(yè)素養(yǎng)：在與人協(xié)作的過(guò)程中，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的力量;在交流評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)會(huì)自我反思。

（三）教學(xué)實(shí)施

遵循創(chuàng)客教育“學(xué)中做、做中學(xué)” 的教學(xué)理念，以學(xué)為主體，以教師為主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生組織和展開(kāi)[6]。下面以單元一“留言板DIY——DOM元素的創(chuàng)建與修改”為例，展示教學(xué)過(guò)程。

1.創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：DOM主要應(yīng)用在哪些方面？以郵箱上傳附件為例，分析DOM應(yīng)用。

通過(guò)演示騰訊微博留言板功能，導(dǎo)入任務(wù)——DIY留言板程序設(shè)計(jì)。

2.任務(wù)分析、功能設(shè)計(jì)

DIY留言板頁(yè)面布局分析、留言板功能分析，介紹該項(xiàng)目中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，為接下來(lái)的知識(shí)遷移作思想上的準(zhǔn)備。

3.任務(wù)實(shí)施、把握難點(diǎn)

為了鞏固本次課所授知識(shí)，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生自主地完成任務(wù)。采用學(xué)生嘗試、交流協(xié)作、講練結(jié)合的方法，如果有學(xué)生可加入其它功能，教師則給予鼓勵(lì)，從而很好地發(fā)展創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過(guò)此項(xiàng)目可以鍛煉學(xué)生查閱資料的能力，將所學(xué)的知識(shí)提升到應(yīng)用的層次。在自主探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的索取能力。

4.作品展示、創(chuàng)新拓展

教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的導(dǎo)向作用，重視自評(píng)與互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生反思自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。為了使評(píng)價(jià)優(yōu)化，評(píng)價(jià)時(shí)要指導(dǎo)方法、提出依據(jù)，這樣才能有效地達(dá)到評(píng)價(jià)的效果。