小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)

耿雷

【摘要】義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性，讓數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到全面的發(fā)展。本文認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生興趣不高;教學(xué)方法新穎性不強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng);教育教學(xué)脫離學(xué)生的日常生活，導(dǎo)致他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力不足，同時(shí)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制落后也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的年齡段特征和數(shù)學(xué)學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的比重，將情境教學(xué)、小組合作教學(xué)等新型教學(xué)方法融入課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的日常生活相互聯(lián)系，讓他們嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高動(dòng)手能力，同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，挖掘他們身上的數(shù)學(xué)潛力，提高基于核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?數(shù)學(xué) ?教育

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）34-0117-02

前言

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，要求教師要認(rèn)真研讀新的教學(xué)大綱內(nèi)容，制定出適合各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓課堂教學(xué)變得更加高效。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生提高運(yùn)算能力，有利于他們思維的發(fā)展，同時(shí)也能間接的幫助其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)制度的變革必將提高小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。筆者作為臨夏市逸夫第一小學(xué)的一名教師，通過(guò)論述當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生興趣不高

小學(xué)生的年齡小，他們的認(rèn)知水平發(fā)展還不是很全面，需要教師良好的引導(dǎo)作用才能積極的學(xué)習(xí)和生活。數(shù)學(xué)作為一門(mén)比較抽象的學(xué)科，如果教師不結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展階段進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，那么學(xué)生的接受度就會(huì)很低。目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，應(yīng)試化方法較多，造成學(xué)生興趣一般，教學(xué)過(guò)程一般是教師講解書(shū)本內(nèi)容、學(xué)生記憶理解、布置作業(yè)，學(xué)生鞏固的過(guò)程，該過(guò)程雖然能一定程度上提高學(xué)生的考試成績(jī)，但是學(xué)生動(dòng)手能力差、數(shù)學(xué)思維被定勢(shì)，成為了只會(huì)做題的書(shū)呆子，不能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)于生活的觀察也較少，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

2.教學(xué)方法新穎性不強(qiáng)，學(xué)生思維發(fā)展受限

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，調(diào)動(dòng)他們的積極性是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法仍以板書(shū)為主，一些新型教學(xué)方法，比如多媒體導(dǎo)入新課、情境創(chuàng)設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等在課堂上應(yīng)用得極少，這些方法都是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)實(shí)施的教學(xué)方法，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的思維能力。這些方法之所以應(yīng)用少，主要原因在于教師對(duì)其教學(xué)模式還沒(méi)有系統(tǒng)掌握，在備課中需要占用大量時(shí)間，教師有心但力不足。因此，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)校要有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，循序漸進(jìn)地提高這些方法在課堂中的比重，根據(jù)學(xué)生接受度對(duì)新模式進(jìn)行評(píng)分，最終找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高其綜合能力。

3.教育教學(xué)脫離學(xué)生日常生活

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)變?yōu)椤吧罨瘮?shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)生活化”，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能夠幫助他們進(jìn)行自主探究和合作交流，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是，相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師很少將課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐性的擴(kuò)展，不注意將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在課堂中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式非常有限，利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力較弱，遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)要求。

4.數(shù)學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式滿足不了學(xué)生發(fā)展需要

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課標(biāo)改革的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程整體目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面得到全面的發(fā)展，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，初步形成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。但是當(dāng)前受到應(yīng)試化教育的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“唯成績(jī)論”的思想仍然貫穿在課堂之上，教師將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在其它方面，比如學(xué)習(xí)主動(dòng)性、小組合作探究、操作與歸納等方面表現(xiàn)得再優(yōu)秀，也不會(huì)被當(dāng)作一個(gè)好的學(xué)生，這種評(píng)價(jià)思維在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，無(wú)法讓他們將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

二、小學(xué)教育教學(xué)方法

1.提升素質(zhì)教育比重，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展性

成績(jī)固然重要，教師除了關(guān)注學(xué)生成績(jī)外，也要了解數(shù)學(xué)其它方面的發(fā)展特點(diǎn)，比如數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性，數(shù)學(xué)思維意識(shí)的培養(yǎng)、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)學(xué)建模能力等，這些都是新時(shí)期基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)必須注意的地方，可以讓學(xué)生立足實(shí)踐、注重創(chuàng)新創(chuàng)造，因此在平常的教學(xué)中教師要去思考如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)與落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在具體的實(shí)施中教師要將自己的角色定位由傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)人變成策劃者和解惑者，讓學(xué)生首先通過(guò)自學(xué)和相互討論找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行深入溝通，將一些疑難問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)解決，教師在指導(dǎo)中幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，讓他們逐漸形成邏輯思維能力，循序漸進(jìn)地提高他們的數(shù)據(jù)分析能力，從而滿足學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。比如在教授學(xué)生《四則運(yùn)算》中，教師要通過(guò)讓學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，初步理解混合運(yùn)算的作用，體會(huì)運(yùn)算順序，能主動(dòng)探索和理解含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算兩、三步式題，教師可以進(jìn)行舉例教學(xué)，讓學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，用最快的方式說(shuō)出答案，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)大腦意識(shí)，這比傳統(tǒng)的直接講解四則運(yùn)算的公式和過(guò)程效率更高，學(xué)生接受起來(lái)也比較快。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程要逐漸摒棄被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，基于核心素養(yǎng)的理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展性，體現(xiàn)教育公平化和大眾化的本質(zhì)。

2.情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究

小學(xué)生年齡小，愛(ài)活動(dòng)，課堂注意力不可能一直很集中，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展階段，采用創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)場(chǎng)景的方法，幫助學(xué)生提高注意力，增強(qiáng)他們的合作探究精神。在情景創(chuàng)設(shè)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，在保證教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂的活躍度，提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論。比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，如果教師直接講解怎么比較大小，學(xué)生會(huì)覺(jué)得過(guò)程很枯燥，教師可以首先采用多媒體講解人民幣的演變過(guò)程，如何制造、如何辨別真?zhèn)危瑢⑦@些生活常識(shí)分享給學(xué)生，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就會(huì)積極很多。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員分別扮演商店顧客和售貨員，讓學(xué)生在買賣商品的過(guò)程中合作探究，提高對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)討價(jià)還價(jià)，讓學(xué)生知道運(yùn)算的過(guò)程，更培養(yǎng)了他們的思維和口頭表達(dá)能力，是一種很不錯(cuò)的教學(xué)方法。

3.數(shù)學(xué)教育教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系

課堂教學(xué)范圍小，過(guò)于傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)限制了學(xué)生的想象力，教師可以將書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行生活的挖掘，將知識(shí)延伸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加熱愛(ài)生活。比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》中，在正課開(kāi)始前，我通過(guò)多媒體展示的形式，將生活中常見(jiàn)的立體圖形采用圖片和視頻形式再現(xiàn)，包括魔方、小汽車、城堡、西瓜、滑板車等，然后給予學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓他們自由討論，找出這些圖形的特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)給予學(xué)生足夠的討論話題后，他們的思想比之前活躍了很多，一些沉默寡言的學(xué)生也開(kāi)始主動(dòng)與同桌或者其他同學(xué)交流，課堂氣氛比之前融洽了很多。在他們討論完成之后，我提出問(wèn)題：“每一個(gè)展示的物品中，你能從中找到幾種圖形？能說(shuō)一說(shuō)他們之間的共同點(diǎn)和異同點(diǎn)么？”，當(dāng)學(xué)生回答完成之后，我會(huì)不時(shí)地給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們相信自己能夠做到一切別人能夠做到的事情。在生活化教學(xué)中，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生介紹“禮物”，由于班級(jí)學(xué)生多，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)言是不可能的，我將他們分成了四個(gè)小組，每個(gè)小組中的成員自由搭配，自己選擇要介紹的“禮物”的類型，小組討論完成后，組員推薦一個(gè)代表發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和討論后，他們會(huì)將魔方表達(dá)為“方方的、正正的”，將積木描述為“大大的，每個(gè)面都是正方形”，牙膏盒“長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的、直直的……”。通過(guò)自我介紹環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)物形狀認(rèn)識(shí)更加充分了，他們動(dòng)手操作的欲望比以前提高了很多，能夠感受到各種立體圖形之間的相似之處。在課后的生活化教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)生深入生活中，去尋找一些書(shū)本中沒(méi)有的圖形，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這些圖形的設(shè)計(jì)是基于數(shù)學(xué)基本原理的，萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的深?yuàn)W性和可探知性，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)欲望?？梢钥闯?，小學(xué)生的探知欲是很強(qiáng)的，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力和技巧，讓他們學(xué)到更多有用的知識(shí)。

4.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，良好的教育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)幫助會(huì)很大。創(chuàng)新教育不僅是教學(xué)內(nèi)容、方法和體系的創(chuàng)新，更是教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，基于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)教育應(yīng)以激勵(lì)教育為主，從多元化角度對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教育情況實(shí)施評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)并改進(jìn)教師的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的積極情感和態(tài)度給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們建立起自信心?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容：（1）在時(shí)間上做到平時(shí)評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在內(nèi)容上做到單項(xiàng)性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從預(yù)習(xí)效果、課堂聽(tīng)課注意力、完成作業(yè)以及知識(shí)掌握程度上進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。（2）在評(píng)價(jià)方式上做到筆試評(píng)價(jià)和面試評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的潛能，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要以科學(xué)理論為支撐，以課堂教學(xué)為主陣地，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能核心作用，促進(jìn)師生課堂互動(dòng)性的提高。（3）多種評(píng)價(jià)方式相互融合，將傳統(tǒng)的說(shuō)教式評(píng)價(jià)過(guò)渡到賞識(shí)性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生微小的進(jìn)步，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體特點(diǎn)和個(gè)案提出針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，比如可以將課堂表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)手段之一，除了關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)外，要將課堂表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度作為評(píng)價(jià)項(xiàng)之一，讓知識(shí)、情感、意見(jiàn)和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題還是很多的，教師要認(rèn)知領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)新課程改革的精神，在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，提高他們主動(dòng)探知數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，創(chuàng)新教學(xué)理念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，采用豐富多彩的情景教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交流中，提高他們的思維意識(shí)，教學(xué)要與學(xué)生生活實(shí)踐緊密接觸，讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，激勵(lì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

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