初中語文微課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用策略解析

景天軍

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂的概念對(duì)于中學(xué)教師來說已經(jīng)不再陌生，這種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法逐漸在很多學(xué)校中盛行開來。經(jīng)過了新課程改革，初中語文教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式都發(fā)生了變化，翻轉(zhuǎn)課堂就是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的成果。經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的語文教學(xué)實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)越發(fā)顯著，能夠很好地解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題，并且促進(jìn)了語文課堂教學(xué)工作的順利開展。本文將分析在初中語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性和優(yōu)勢(shì)，并分析應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?微課 ?應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）34-0089-02

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在很多學(xué)科當(dāng)中有所應(yīng)用，并且大部分的效果比較好，學(xué)生的反饋也不錯(cuò)。在初中語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果很明顯，因?yàn)槌踔姓Z文的內(nèi)容很多都涉及到識(shí)記，學(xué)生完全可以通過自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，比如詩詞、散文、文言文等等。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂不但能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能減輕學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升課堂活動(dòng)的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式完全不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它的重點(diǎn)在于學(xué)生的課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在課上能夠?qū)で蠼處煹膸椭?，獲得提升。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，都是教師一個(gè)人在講課，課下學(xué)生再進(jìn)行課后知識(shí)復(fù)習(xí)。也就是說，在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的地位是非常被動(dòng)的，只能抄寫板書、聽講等，難免讓人感到枯燥乏味。在課堂上，學(xué)生可能以為對(duì)知識(shí)已經(jīng)完全掌握了，但是在課下自己消化的時(shí)候，由于沒有了教師的幫助，很容易出現(xiàn)問題，也就是上課的時(shí)候聽得很明白，但是課下就把大部分知識(shí)忘記了。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，就可以很好地解決課堂效果這一問題，學(xué)生在課前就通過視頻進(jìn)行全部知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的教學(xué)過程從課堂轉(zhuǎn)移到了課下。這樣課堂教學(xué)就變成了教師和學(xué)生之間的交流、探索，學(xué)生和學(xué)生之間也能夠就課文中的問題進(jìn)行溝通?，F(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)不再只停留在研究上，很多教師通過使用翻轉(zhuǎn)課堂，提高了語文教學(xué)的效率，真正做到了突破傳統(tǒng)。

二、初中語文微課翻轉(zhuǎn)課堂的使用價(jià)值

1.有利于完善教師的教學(xué)內(nèi)容

由于初中學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，他們喜歡貪玩，且對(duì)新鮮事物充滿好奇心，課堂上容易開小差，而現(xiàn)階段我們可以看到翻轉(zhuǎn)課堂幾乎完全取代了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，這不僅會(huì)集中了學(xué)生的注意力，還會(huì)完善教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升教師的教學(xué)水平。普通的板書教學(xué)不能讓教師隨時(shí)查看自己的教學(xué)狀況及教學(xué)環(huán)節(jié)，不能使教師意識(shí)到自己講課內(nèi)容的不足，不利于教師學(xué)習(xí)并更正教學(xué)方案，而新型的“微課翻轉(zhuǎn)課堂”可以保障教師及時(shí)觀看教學(xué)視頻，促使教師仔細(xì)體會(huì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，并與他人的形成對(duì)比，確保教師可以逐步更新、完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有益于提升教師的教學(xué)水平，促使語文教學(xué)效果得到顯著提高。

2.有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率

應(yīng)試教育背景下，初中語文教師的教學(xué)思想比較古板，課堂上趨向于采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，并沒有全面挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛能，充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異來實(shí)施分層教學(xué)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。如今，廣大語文教師只有主動(dòng)接受并使用“微課翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)方式，將微課貫穿于翻轉(zhuǎn)課堂的始終，抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵要素，將課堂上剩余的時(shí)間進(jìn)行合理分配，努力讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，才能為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保每位學(xué)生都能得到個(gè)性化教育，且可以將自己不懂的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看課件視頻，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

三、初中語文翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用對(duì)策

上文我們已經(jīng)分析了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式存在著教師的教學(xué)思想保守、教學(xué)方式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)多樣化等缺點(diǎn)，它們一定程度上降低了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，極大地限制了學(xué)生的自由發(fā)揮空間，容易使學(xué)生身心疲憊，而如今信息技術(shù)時(shí)代的到來給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了很大的沖擊，由此，廣大語文教育工作者理應(yīng)科學(xué)全面地利用微課等現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)方式，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位的提升，其切實(shí)有效的措施主要體現(xiàn)在：

1.教師進(jìn)行微課視頻制作

在翻轉(zhuǎn)課堂開始之前，首先要有教師進(jìn)行微課內(nèi)容制作，將課堂當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)講解出來，挑選合適的視頻教學(xué)素材，并且還要根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的語文知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制作精煉的微課程。比如初中語文學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》，教師可以在課前視頻當(dāng)中，給學(xué)生梳理全文的意思，解釋重點(diǎn)的詞語，闡述詩歌上闕和下闕分別寫出的內(nèi)容，分析各自突出的重點(diǎn)。在制作短片的過程中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的教學(xué)資源，插入一些形象的圖片、短視頻等，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做好輔助。課前微課視頻不僅僅是讓學(xué)生用來瀏覽的，還應(yīng)該具有一定的監(jiān)督性，教師可以在視頻當(dāng)中插播一些問題，輔助學(xué)生思考，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前視頻預(yù)習(xí)

課前視頻預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的掌握，有效提高學(xué)生上課的質(zhì)量。因此教師要給學(xué)生貫徹課前學(xué)習(xí)的重要性，并且不斷優(yōu)化微課的內(nèi)容，讓視頻更加有意思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其中教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，務(wù)必要抓住教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)信息資源，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容主次不明。然而當(dāng)今很多教師在剛開始接觸翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，視頻的制作都比較粗糙，這一方面取決于教師自身的綜合能力，另一方面是教師的重視力度不夠。要想把翻轉(zhuǎn)課堂切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)工作中來，就要提高教師和學(xué)生的重視力度，尤其是在短視頻的制作上。教師在短視頻當(dāng)中設(shè)置的問題，要在課上引導(dǎo)學(xué)生探討，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。通過這些獎(jiǎng)勵(lì)政策，平時(shí)不重視微課學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有辦法在課堂上表現(xiàn)，從而會(huì)給自身增加壓力，促使他在下一次的微課學(xué)習(xí)中投入更多精力。

3.加強(qiáng)課上交流

課上的交流環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)在課下提前完成了，但是課堂上的任務(wù)依然很重要。在課堂上的交流中，教師要把學(xué)生普遍存在的問題集中解決，并且還要給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。在初中的語文教材中，有一篇課文是朱自清的《背影》。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師一定要讓學(xué)生感受這篇文章的經(jīng)典之處。在微課的制作中，可以采用音頻和視頻相結(jié)合的方式，展現(xiàn)作者的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)文章當(dāng)中細(xì)膩真摯的情感。教師可以提問學(xué)生“背影”出現(xiàn)的次數(shù)，每一次分別有什么不同等問題。在課上交流的過程中，教師不但要解決學(xué)生在知識(shí)上的問題，還要跳出課文之外，讓學(xué)生談一談自己和父親之間發(fā)生過的記憶深刻的事，談?wù)劯惺艿鹊取?/p>

4.組織多樣化的課堂活動(dòng)

很多教師在剛開始應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些課堂困難，很多知識(shí)都在視頻當(dāng)中提前教授給學(xué)生了，有些課程學(xué)生沒有太多問題，而且一堂課上也不知道該組織什么樣的課堂討論，如何引導(dǎo)學(xué)生消化吸收知識(shí)。然而事實(shí)上，學(xué)生既然已經(jīng)在課下對(duì)大部分知識(shí)做了了解，課堂上的活動(dòng)就應(yīng)該更加開放，課堂氣氛也要更加激烈。教師可以提前設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，然后讓學(xué)生分小組討論，設(shè)置不同的答題規(guī)則，規(guī)定游戲玩法，把不同小組當(dāng)成一個(gè)團(tuán)體，制定獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰規(guī)則。課堂活動(dòng)可以是多樣化的，并且還能不斷變化。組織課堂活動(dòng)不但要清楚課堂教學(xué)的重點(diǎn)，還要起到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的作用。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以開展不同的活動(dòng)，比如開展辯論賽、詩歌朗誦、觀后感寫作、多角度解答等等，通過課堂表現(xiàn)，側(cè)面考查學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。

5.采用微課巧設(shè)問題教學(xué)情景

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)與思考之間的密切關(guān)系，教師如果在課堂上沒有引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考之后就采取漫灌的方式將知識(shí)講授給學(xué)生，這容易使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦與疲憊感，不能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)并學(xué)以致用，只有經(jīng)過學(xué)生分析思考后得出答案，他們才能體會(huì)到成功的喜悅感。由此，教師需充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)（微視頻）的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中合理導(dǎo)入問題情景，以確保插入的問題具有藝術(shù)性，更能幫助學(xué)生發(fā)展其創(chuàng)新型發(fā)散思維，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題去探索答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、分析思考問題、獨(dú)立解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高微課教學(xué)質(zhì)量。

6.通過微課鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過動(dòng)手操作了，才能明白理論的深層次內(nèi)涵，有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此這就需要初中語文教師在制作微課視頻時(shí)，需要抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)來進(jìn)行科學(xué)地穿插學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加有趣多彩，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩時(shí)，教師為了讓學(xué)生體會(huì)到古詩的意境，可以通過微課組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)畫一幅色彩畫，其次微課結(jié)束時(shí)可以給學(xué)生布置欣賞大自然的田園風(fēng)光，以幫助學(xué)生對(duì)山水田園類文本的掌握……通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生真切體會(huì)到語文學(xué)科的獨(dú)具魅力，領(lǐng)悟到中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以便為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常前衛(wèi)，是真正考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種授課方法，它把學(xué)習(xí)課文、學(xué)習(xí)課文中重要知識(shí)點(diǎn)的過程放到了課下，把實(shí)踐環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)、交流放在了課堂上。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，也可以和其他學(xué)生進(jìn)行溝通，并且視頻也是可以反復(fù)觀看的，學(xué)生可以反復(fù)研究一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，保證對(duì)知識(shí)的吸收情況，解決了傳統(tǒng)課堂很多弊端。在課堂上，教師可以應(yīng)用小組合作的模式，強(qiáng)化了探究式學(xué)習(xí)的開展。通過小組合作以及打分制的實(shí)施，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)自我。翻轉(zhuǎn)課堂具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只要教師的探究問題設(shè)置得當(dāng)，就一定能增強(qiáng)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且有助于檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解，查漏補(bǔ)缺。

五、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)前已經(jīng)經(jīng)歷過很多教師的具體實(shí)踐，教學(xué)效果還是非?？捎^的，通過這種教學(xué)模式，初中語文教學(xué)效率得到了明顯提高，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性有了很大程度的改善。在課前需要教師錄制微課視頻，學(xué)生也需要對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而節(jié)省了大部分的課堂時(shí)間，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解也更加透徹。本文分析了初中語文應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)初中語文教學(xué)實(shí)際提出了相關(guān)的應(yīng)用策略，希望翻轉(zhuǎn)課堂能夠應(yīng)用到更多教學(xué)活動(dòng)中，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。

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