評(píng)練結(jié)合 學(xué)在其中

錢毅

[摘 要]在小學(xué)低段體育課堂中，教師合理、科學(xué)地運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。如及時(shí)的相互評(píng)價(jià)，讓課堂練習(xí)更具針對(duì)性;及時(shí)的定點(diǎn)評(píng)價(jià)，不斷提高練習(xí)的有效性;及時(shí)的榜樣評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情;及時(shí)的梯度評(píng)價(jià)，讓課堂環(huán)境最優(yōu)化;及時(shí)的定向評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn);及時(shí)的賞識(shí)評(píng)價(jià)，可以煥發(fā)課堂活力。

[關(guān)鍵詞]評(píng)練結(jié)合;即時(shí)性評(píng)價(jià);小學(xué)低段;體育課堂;有效運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）30-0024-02

什么是課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)？個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的各種學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，指起反饋、鼓勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向作用的有效評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，利用體育教學(xué)的環(huán)境因素，重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的即時(shí)性、多樣性、有效性評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生自覺、能動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，從而活躍課堂氛圍，提高體育教學(xué)效率。

一、相互評(píng)價(jià)——科學(xué)+更具針對(duì)性

在小學(xué)低段體育課堂中，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，看到他們因互相鼓勵(lì)而雀躍的情景。因此，教師可以選擇簡(jiǎn)單易行的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和評(píng)價(jià)，獲得好的練習(xí)效果。

案例：擺臂運(yùn)動(dòng)

教師先對(duì)擺臂練習(xí)講解并示范，然后將學(xué)生分成若干組，進(jìn)行15米的往返跑練習(xí)。練習(xí)前要求學(xué)生看看同伴跑時(shí)擺臂是否正確，練習(xí)后以小組為單位，兩人一組做擺臂練習(xí)并相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過小組內(nèi)同伴的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生能了解自己的動(dòng)作情況，找出自己的不足。

策略：相互評(píng)價(jià)

體育課中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)環(huán)境、分組方法和場(chǎng)地器材布置等情況，選擇即時(shí)性評(píng)價(jià)的方式。上述教學(xué)，擺臂技術(shù)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能較好地辨別動(dòng)作是否正確，所以通過相互評(píng)價(jià)基本能達(dá)成目標(biāo)。另外，不正確的擺臂姿勢(shì)在小學(xué)低段學(xué)生中普遍存在，教師逐一對(duì)學(xué)生的動(dòng)作予以糾正必定影響教學(xué)，而集體糾錯(cuò)又不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，本課選定小組相互評(píng)價(jià)的方式顯得較為合理、科學(xué)，能讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果更好。

二、定點(diǎn)評(píng)價(jià)——及時(shí)+提高有效性

教學(xué)快速跑時(shí)，教師可采用定點(diǎn)評(píng)價(jià)的方式，及時(shí)給予學(xué)生肯定，讓他們感受到進(jìn)步的快樂。

案例：快速擺臂

在快速跑教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生步頻不夠快的現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“要想跑得快，擺臂要用力，且擺得快”，并要求學(xué)生一起齊聲呼喊兩遍，然后說“老師和大家比一比，看誰能擺得快速有力”。接著，教師和學(xué)生一起做快速擺臂練習(xí)，最后對(duì)做得好的學(xué)生予以表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

策略：定點(diǎn)評(píng)價(jià)

合理、科學(xué)的即時(shí)性評(píng)價(jià)，教師首先要明確評(píng)價(jià)的目的，切忌為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為一種形式;其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要正確，要圍繞教學(xué)的重、難點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)需要解決的教學(xué)問題;再次，要注重評(píng)價(jià)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上述教學(xué)，教師評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于抓住了課中急需解決的實(shí)際問題，通過定點(diǎn)評(píng)價(jià)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生快速跑的熱情。

三、榜樣評(píng)價(jià)——突出+激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情

在小學(xué)低段體育課堂中，教師及時(shí)為學(xué)生樹立榜樣，可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，獲得更好的教學(xué)效果。

案例：前滾翻技術(shù)

前滾翻技術(shù)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)其中一位學(xué)生的動(dòng)作特別優(yōu)美時(shí)，及時(shí)停止練習(xí)，讓這位學(xué)生進(jìn)行展示和大概說出動(dòng)作要求，并要求全班學(xué)生鼓掌對(duì)其表揚(yáng)。最后，教師問：“大家能和他一樣完成這樣優(yōu)美的動(dòng)作嗎？”全體學(xué)生異口同聲地回答：“能?！边@樣評(píng)價(jià)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，漸漸地有更多的學(xué)生掌握了前滾翻技術(shù)。

策略：榜樣評(píng)價(jià)

體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意外生成，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí)發(fā)展體能，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感意志和合作意識(shí)。上述教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生完成優(yōu)美的動(dòng)作進(jìn)行表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。體育課堂中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握尤為重要，有時(shí)直接影響本課教學(xué)任務(wù)的完成。一般而言，教師在下列情況下應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)：一是遇到特殊事例時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生停止練習(xí)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià);二是發(fā)現(xiàn)具有榜樣作用的典型事例時(shí)，教師應(yīng)以榜樣的帶動(dòng)作用，進(jìn)行即時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià);三是教學(xué)中出現(xiàn)普遍存在需要解決的問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)。也就是說，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，因?yàn)殄e(cuò)過良好的時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將無法起到評(píng)價(jià)的作用;錯(cuò)誤選定評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，將對(duì)體育課堂教學(xué)起負(fù)面影響。

四、梯度評(píng)價(jià)——有度+優(yōu)化課堂環(huán)境

小學(xué)低段體育課堂需要有梯度的及時(shí)性評(píng)價(jià)，所以教師應(yīng)在不同的練習(xí)階段，提出有針對(duì)性的練習(xí)要求，通過及時(shí)的肯定評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的練習(xí)效果達(dá)到最佳。因此，體育課中，教師需要優(yōu)化學(xué)生的練習(xí)環(huán)境。

案例：擲實(shí)心球

冬季在籃球場(chǎng)進(jìn)行擲實(shí)心球教學(xué)，教師讓全體學(xué)生分成兩組，圍繞直徑為12米的圓周向中心投擲實(shí)心球，并在距圓心1米的高度擺放一個(gè)彩球作為目標(biāo)進(jìn)行投擲。整節(jié)課，教師前后三次運(yùn)用了及時(shí)性評(píng)價(jià)，每次評(píng)價(jià)的時(shí)間均不超過二十秒，促使學(xué)生全身心地投入到積極的練習(xí)之中，收到了好的教學(xué)效果。

策略：梯度評(píng)價(jià)

上述教學(xué)，教師根據(jù)冬季體育課室外寒冷的教學(xué)環(huán)境，通過調(diào)控評(píng)價(jià)時(shí)間、控制評(píng)價(jià)次數(shù)，正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)，活躍了課堂氣氛，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。體育課堂強(qiáng)調(diào)少講、精講，所以教師即時(shí)性評(píng)價(jià)的語言既要有鼓動(dòng)性，又要簡(jiǎn)明扼要。在評(píng)價(jià)的次數(shù)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力素質(zhì)、情感意志等實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)分組和場(chǎng)地器材布置情況而定，過多的評(píng)價(jià)必然會(huì)給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。因此，教師要合理掌握和控制即時(shí)性評(píng)價(jià)的時(shí)間與次數(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)、運(yùn)動(dòng)欲望和情感表達(dá)等方面的積極性。

五、定向評(píng)價(jià)——精準(zhǔn)+獲得成功體驗(yàn)

面對(duì)暫時(shí)達(dá)不到練習(xí)效果的學(xué)生，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，教給他們戰(zhàn)勝困難的方法，讓這些學(xué)生在定向評(píng)價(jià)中樹立信心，獲得成功的體驗(yàn)。

案例：爬桿

在手腳并用爬豎桿教學(xué)中，一位肥胖的學(xué)生在教師的幫助下爬上了桿的頂端，教師及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在表揚(yáng)這位學(xué)生的同時(shí)，教師也鼓勵(lì)其他學(xué)生“只要方法得當(dāng)，每位同學(xué)都能完成動(dòng)作”。得到表揚(yáng)的學(xué)生在下一輪練習(xí)中很快掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，完成了動(dòng)作，體驗(yàn)到了成功的喜悅。其他學(xué)生看了也增強(qiáng)信心，克服恐懼心理，最后全班大部分學(xué)生都順利地爬上了桿的頂端。

策略：定向評(píng)價(jià)

爬豎桿這樣的動(dòng)作，肥胖的學(xué)生想要完成是非常困難的。因此，教師在幫助學(xué)生完成動(dòng)作的同時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)、樹立典型，激勵(lì)學(xué)生不怕困難，克服心理障礙，這樣能增強(qiáng)學(xué)生完成動(dòng)作的信心，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)班級(jí)都有身體肥胖、瘦小、能力差的學(xué)生，也就是所謂的個(gè)體差異，所以教師在確定評(píng)價(jià)對(duì)象時(shí)要充分考慮廣泛性、代表性等特點(diǎn)，不能把評(píng)價(jià)對(duì)象簡(jiǎn)單地定為能力、素質(zhì)好的學(xué)生。另外，教師還要從眼神、語氣、態(tài)度、表情等方面調(diào)控自己，使全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和賞識(shí)，從而營(yíng)造民主、平等和溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到體育活動(dòng)的魅力和成功。

六、賞識(shí)評(píng)價(jià)——真誠(chéng)+煥發(fā)課堂活力

營(yíng)造合作的氛圍，并及時(shí)給予學(xué)生賞識(shí)性評(píng)價(jià)，能讓他們?cè)诤献髦羞M(jìn)步，在互相學(xué)習(xí)中達(dá)到練習(xí)的最佳效果。

案例：前滾翻

在進(jìn)行前滾翻教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生兩人一組在保護(hù)與幫助下完成動(dòng)作，但學(xué)生沒有按教師的要求進(jìn)行保護(hù)與幫助，且課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍較差。突然，教師發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小個(gè)子學(xué)生合作得非常好，學(xué)得很認(rèn)真。于是，教師及時(shí)停止練習(xí)，讓全體學(xué)生觀察這兩位同學(xué)的練習(xí)并問道：“同學(xué)們，他們練習(xí)認(rèn)真嗎？讓我們給他們掌聲！”接著，教師對(duì)全體學(xué)生說：“同學(xué)們，體育學(xué)習(xí)中相互合作很重要！好的合作既能讓我們快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)，又可以培養(yǎng)我們良好的合作精神。下面，讓我們比一比，看看哪組同學(xué)合作得最好！”在接下來的練習(xí)中，學(xué)生相互配合，充分發(fā)揮了相互合作的精神，課堂教學(xué)氛圍煥然一新。

策略：定向評(píng)價(jià)

體育教學(xué)中，教師常常會(huì)讓運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)、技能的展示并予以評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、情感意志等方面的表現(xiàn)。上述教學(xué)，教師抓住學(xué)生行為態(tài)度和情感意志上的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，從而為低落的課堂教學(xué)氣氛帶來轉(zhuǎn)機(jī)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采取多元的評(píng)價(jià)手段，既要注重知識(shí)技能等方面對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，又要根據(jù)教學(xué)實(shí)際關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)和合作精神等方面的評(píng)價(jià)，從而為創(chuàng)建積極向上的課堂環(huán)境提供條件。

總之，即時(shí)性評(píng)價(jià)在嚴(yán)密教學(xué)組織、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情、提高學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好氛圍和提高教學(xué)效率等方面產(chǎn)生積極的影響，發(fā)揮不可小覷的作用。因此，教師要靈活運(yùn)用多樣化、具體化、有效性的即時(shí)性評(píng)價(jià)，為小學(xué)低段體育課堂創(chuàng)造無限生機(jī)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）