淺談初中生寫(xiě)作素材積累與運(yùn)用

【摘要】在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是非常重要的組成部分，其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。同樣，作文寫(xiě)作也是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，是很多教師都非常重視卻又束手無(wú)策的一個(gè)重要問(wèn)題。而導(dǎo)致學(xué)生作文寫(xiě)作能力低下的一個(gè)重要原因便是初中生的作文寫(xiě)作素材積累較少，學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候不知道怎樣寫(xiě)作，寫(xiě)什么內(nèi)容，這也導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文比較乏味。而想要解決這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握大量的作文寫(xiě)作素材，便必須重視初中生寫(xiě)作素材的積累。筆者主要分析了當(dāng)前初中生寫(xiě)作素材匱乏的原因，并有針對(duì)性地提出了一些寫(xiě)作素材積累的辦法，希望能夠幫助初中生寫(xiě)好作文。

【關(guān)鍵詞】初中生;素材積累;作文寫(xiě)作

【中圖分類號(hào)】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）25-0134-02

【本文著錄格式】莫映莉.淺談初中生寫(xiě)作素材積累與運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文，2020，19（25）：134-135.

初中生作文寫(xiě)作水平較為低下的一個(gè)重要原因便是學(xué)生的素材比較匱乏，如果學(xué)生沒(méi)有掌握豐富的寫(xiě)作素材，即便是寫(xiě)作技巧再高超，也不可能寫(xiě)出好的作文。這也導(dǎo)致了很多學(xué)生作文寫(xiě)作的時(shí)候，生搬硬套，辭藻匱乏、內(nèi)容乏味，寫(xiě)作效率一直非常低下。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是非常重要的，怎樣幫助學(xué)生掌握更多的素材，提高寫(xiě)作水平是很多中學(xué)語(yǔ)文教師都面臨的重要問(wèn)題。

一、初中生寫(xiě)作素材匱乏的主要原因

初中生作文寫(xiě)作的時(shí)候，普遍存在寫(xiě)作素材匱乏的情況，這種情況出現(xiàn)的原因比較多。筆者認(rèn)為，初中生面臨的中考?jí)毫Ρ容^大，無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)都比較重視學(xué)生成績(jī)的提高，這也導(dǎo)致了學(xué)生絕大部分課余時(shí)間都在學(xué)習(xí)，學(xué)生的生活模式也是兩點(diǎn)一線模式，很少有足夠的機(jī)會(huì)去感受生活，了解生活中的新鮮事物，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生很少有機(jī)會(huì)來(lái)積累和整理寫(xiě)作的素材。這種生活方式比較單調(diào)，這也導(dǎo)致了很多初中生在進(jìn)行作文寫(xiě)作的時(shí)候，不知道寫(xiě)什么。學(xué)習(xí)壓力和安全問(wèn)題的存在，直接導(dǎo)致了初中生并沒(méi)有走出去的機(jī)會(huì)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)感受外面世界，也沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐和接觸大自然的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)和其他層次的人群交流，思想碰撞較少，很難形成自己的思想，對(duì)生活的感悟也比較少，這些情況的存在直接導(dǎo)致了很多初中生作文寫(xiě)作素材較少，很難寫(xiě)出精彩的作文。

二、初中生寫(xiě)作素材積累與運(yùn)用的策略分析

（一）讓學(xué)生留心觀察自己的生活

生活和寫(xiě)作關(guān)系非常密切，學(xué)生的寫(xiě)作素材和感悟都是來(lái)源于我們的生活，進(jìn)行作文寫(xiě)作并不是閉門造車，需要學(xué)生深入到生活中去，觀察生活。通過(guò)探究古今優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以發(fā)現(xiàn)，每部作品都是作者深入到生活中去，對(duì)生活的加工。所以，想要初中生寫(xiě)出好的作文，教師便必須讓學(xué)生留心關(guān)注生活，做生活有心人，感受生活，豐富自己的生活閱歷，只有這樣學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的時(shí)候才會(huì)有內(nèi)容可以寫(xiě)。

1.讓學(xué)生多參與到生活中去

生活本身便比較豐富多彩，但是生活豐富多彩并不代表學(xué)生的生活閱歷也比較豐富。若是學(xué)生沒(méi)有深入到生活中去，其閱歷也很難得到豐富。這便要求家長(zhǎng)、教師和學(xué)校都應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)心生活，參與到社會(huì)活動(dòng)中去，在參與活動(dòng)的時(shí)候更好地感受生活，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫捷^好的豐富，能夠幫助學(xué)生更好地積累作文寫(xiě)作素材。

2.讓學(xué)生多觀察生活

只有學(xué)生觀察到才能夠進(jìn)一步地進(jìn)行思考，若是學(xué)生觀察能力較差，那么其很難發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，學(xué)生對(duì)于生活的感悟也會(huì)停留在表面，無(wú)法了解事物的本質(zhì)，抓住人本身的心理特點(diǎn)，這樣學(xué)生便無(wú)法寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只有初中生真正地學(xué)會(huì)觀察，才能夠從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)生活的精彩，感受到人物的高大、情感的豐富及景色的優(yōu)美。這樣學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的時(shí)候，才可能有屬于自己的視角，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文才可能有創(chuàng)意和新意。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思考

寫(xiě)作并不是照搬生活，也不是照搬材料，而是需要根據(jù)寫(xiě)作的主題來(lái)選出最合適的素材。所以，作文寫(xiě)作并不是讓學(xué)生原封不動(dòng)地照搬生活，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并通過(guò)思考來(lái)更好地感受生活，認(rèn)清現(xiàn)象的本質(zhì)。比如，學(xué)生參與到學(xué)校文藝活動(dòng)中去，并不是簡(jiǎn)單地放松身心和湊熱鬧，而是要讓學(xué)生在參與的過(guò)程中更好地感受師生的情感，感悟生活，并在這個(gè)過(guò)程中更好地了解自己的教師和同學(xué)，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，找到自己的問(wèn)題，感受演出的過(guò)程。學(xué)生獨(dú)立地思考，才能夠更好地感受生活，才能夠讓活動(dòng)和人物更加深入到學(xué)生的腦海中去，這樣不但能夠成為學(xué)生美好生活的重要組成部分，也能夠給學(xué)生積累更多的作文寫(xiě)作素材。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面

閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系是不可分割的，二者也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。閱讀是進(jìn)行寫(xiě)作的借鑒和基礎(chǔ)，寫(xiě)作則能夠在升華閱讀的同時(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。若是學(xué)生的閱讀量少，閱讀面狹窄，那么其作文寫(xiě)作也會(huì)是無(wú)源之水，無(wú)根之木。但是在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，很多教師都會(huì)將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)分割開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生為了閱讀而進(jìn)行閱讀，為了寫(xiě)作而進(jìn)行寫(xiě)作，即便是學(xué)生很努力，但是其寫(xiě)作水平和閱讀水平提高依然非常緩慢。只有將寫(xiě)作和閱讀結(jié)合在一起，在閱讀的過(guò)程中寫(xiě)作，在寫(xiě)作的過(guò)程中閱讀，才能夠提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作水平，幫助學(xué)生積累大量的作文寫(xiě)作素材。

在閱讀寫(xiě)作的時(shí)候，教材是非常重要的范例，教師必須重視教材的利用，通過(guò)教材來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累。與此同時(shí)，教師還必須認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。通過(guò)課外閱讀能夠幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，接觸更多課本上沒(méi)有的內(nèi)容和題材，這不但能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓閱讀視野、增長(zhǎng)閱讀知識(shí)、提高閱讀水平，還能夠幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，切實(shí)提高其語(yǔ)文寫(xiě)作水平。隨著新課改的進(jìn)行，初中語(yǔ)文教學(xué)中也更加重視課外閱讀，為了更好地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該努力地把課外閱讀融入到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能夠通過(guò)課外閱讀的進(jìn)行來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)課外閱讀的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的教材結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)比較性閱讀，能夠幫助學(xué)生更好地理解作者文章寫(xiě)作的特色，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，從而積累大量的語(yǔ)文作文寫(xiě)作素材。并且，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行作者其他文學(xué)作品的閱讀，這樣學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩奈娘L(fēng)有一個(gè)全面的了解，在加深學(xué)生理解的同時(shí)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課外閱讀規(guī)劃的制定，推薦學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀文學(xué)作品，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師也可以給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行閱讀書(shū)目的推薦。為了幫助學(xué)生提高課外閱讀的質(zhì)量，教師還可以定期地進(jìn)行課外閱讀交流會(huì)的組織，讓學(xué)生談自己的閱讀心得，讀自己喜歡的文字，這樣能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展其閱讀面，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，提高學(xué)生的閱讀有效性，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中不斷地豐富自己的作文寫(xiě)作素材。

（三）將信息技術(shù)合理地運(yùn)用到寫(xiě)作素材積累中來(lái)

隨著社會(huì)科技發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到了我們的生活工作學(xué)習(xí)中，并且也給教育教學(xué)更好地進(jìn)行提供了幫助。在進(jìn)行初中作文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，我們可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生作文寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行素材的積累?，F(xiàn)代信息技術(shù)本身便是將圖文和聲音集中在一起的，其展示的是直觀動(dòng)態(tài)的世界。教師可以通過(guò)多媒體來(lái)給學(xué)生提供豐富的圖文聲像資料，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富素材積累。此外，還可以將網(wǎng)絡(luò)共享性和互動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)微博、公眾號(hào)來(lái)進(jìn)行素材資源庫(kù)的建立，可以把自己閱讀過(guò)程中看到的好的句子直接粘貼過(guò)來(lái)，其他學(xué)生也可以觀看和評(píng)論，這樣不但能夠幫助學(xué)生進(jìn)行素材的積累，還能夠幫助學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)能力和閱讀寫(xiě)作水平。

（四）重視學(xué)生想象能力訓(xùn)練

想象對(duì)于作文寫(xiě)作非常重要，文章來(lái)源于生活但是又高于生活，好的文章都需要進(jìn)行文藝創(chuàng)作，需要學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，比如在霧霾天氣的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生想象導(dǎo)致霧霾出現(xiàn)的原因，以及將來(lái)人類可能會(huì)面臨的災(zāi)難。教師還可以通過(guò)改寫(xiě)課文的形式讓學(xué)生進(jìn)行想象，拓展學(xué)生視野，熏陶學(xué)生情感，想象不但能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，還能夠幫助學(xué)生更好地積累素材。

三、結(jié)語(yǔ)

素材積累對(duì)于初中生作文寫(xiě)作非常重要，若是學(xué)生素材積累不多，便很難寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。教師教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其留心生活，拓展閱讀面，在觀察生活和閱讀的過(guò)程中不斷地豐富自己的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作的情感，只有這樣學(xué)生才可能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

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作者簡(jiǎn)介：莫映莉，女，1974年生，廣東廣州人，學(xué)士學(xué)位，二級(jí)教師，主要從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。