音樂類院校與綜合性高校音樂專業(yè)教學(xué)模式比較研究

李曉迪 趙丹丹 周金蓉

【摘 要】本文將從教學(xué)的定位、內(nèi)容、效果三方面，對音樂類院校與綜合性高校音樂專業(yè)的教學(xué)模式進行對比探析。在比較中探尋未來音樂教育的共同定位。探討差異化人才培養(yǎng)的屬性，培育出滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求，具有高水準、高素質(zhì)、強文化的音樂專業(yè)創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;高校音樂教育;差異化;音樂專業(yè)教學(xué)

中圖分類號：G42? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0108-02

一、音樂類院校與綜合性高校音樂專業(yè)教學(xué)定位比較

（一）教學(xué)目標的差異化

以音樂類院校的傳統(tǒng)學(xué)科音樂表演專業(yè)作為研究探討的出發(fā)點，可以明晰地看出，二者在育人目標方面具有較大的差異。絕大多數(shù)音樂類院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)目標旨在培養(yǎng)具有高超演奏水平、過硬專業(yè)技能、一定知識儲備、優(yōu)良音樂素養(yǎng)的實踐型藝術(shù)人才。同樣，20世紀80年代就已有綜合類高校創(chuàng)設(shè)音樂專業(yè)學(xué)科，但其大范圍普及是在進入21世紀，即在音樂類院校和藝術(shù)類獨立院校建立音樂類專業(yè)之后。至今，全國已有七百余所綜合性高校設(shè)有音樂類專業(yè)，音樂表演亦是綜合性高校音樂專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之一。部分綜合性高校音樂專業(yè)的教學(xué)目標與音樂類院校的教學(xué)目標大同小異，且教學(xué)目標的設(shè)置更具有靈活性。善于根據(jù)高校的需求，制定具有彈性，可進行改善突破、強化進步的教學(xué)目標。

（二）教學(xué)路徑的差異化

音樂類院校的專業(yè)教師與綜合性院校的音樂專業(yè)教師在教學(xué)方法方面存在差異。音樂類院校與綜合性高校音樂專業(yè)教學(xué)實施方法及途徑亦有所不同，體現(xiàn)在音樂專業(yè)課程的設(shè)置、目標管理模式上。由于音樂類院校專業(yè)教學(xué)歷史悠久，鼓勵學(xué)生進行音樂專業(yè)方面的實踐，開設(shè)一些音樂專業(yè)的合作性課程，如合唱、合奏、重奏等，在提高學(xué)生音樂水準的同時加強學(xué)生在音樂演奏演唱學(xué)習(xí)中的協(xié)調(diào)能力。專業(yè)類院校的專業(yè)教學(xué)方針的制定有賴于不斷發(fā)展向前的傳統(tǒng)音樂專業(yè)教學(xué)方法，比起綜合性高校音樂專業(yè)，更容易掌握音樂專業(yè)教學(xué)方法、學(xué)術(shù)前沿動向以及學(xué)科發(fā)展路徑。綜合性高校音樂專業(yè)的教學(xué)宗旨和教育方針與之大相徑庭。綜合性高校音樂專業(yè)的發(fā)展路徑與該校相應(yīng)的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，趨于大眾化，努力促使人才培養(yǎng)符合就業(yè)市場以及社會發(fā)展需求。這亦是許多綜合性高校音樂專業(yè)教學(xué)模式突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)路徑，發(fā)展進步的必由之路。

（三）教學(xué)要求的差異化

從音樂專業(yè)教學(xué)的角度來看，音樂類院校對學(xué)生專業(yè)技能的要求更高，這也對音樂類院校教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、理論知識儲備等提出了挑戰(zhàn)，意味著音樂類院校教師需要不斷豐富自身的知識體系，提高自身的教學(xué)能力，以滿足更高層次的教學(xué)要求。同時需要學(xué)生對自己的專業(yè)進行深度挖掘和不斷歷練，從而達到這種教學(xué)要求的標準。綜合性高校音樂專業(yè)的教學(xué)要求有一部分與音樂類院校有相似之處。除專業(yè)技能方面的普及性要求之外，對教師綜合能力的要求更高。這也就需要教師不斷探尋專業(yè)領(lǐng)域外的互通型知識技能，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標。

二、音樂類院校與綜合性高校音樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的差異

（一）教學(xué)體系的差異

音樂類院校的專業(yè)音樂教學(xué)早已形成了一套音樂專業(yè)知識教學(xué)體系。但許多綜合性高校音樂專業(yè)仍處于發(fā)展和建設(shè)的過程中。與具有成熟教學(xué)體系的音樂類院校不同，綜合性高校音樂專業(yè)的教學(xué)體系的確立需要不斷嘗試，同時也堅持著高校的傳統(tǒng)育人方針，在部分借鑒音樂類院校教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合綜合性高校的育人特點、辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)方針，在實踐中逐步完善其教學(xué)體系。

（二）教學(xué)內(nèi)容的差異

音樂類院校音樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容傾向藝術(shù)化。因為時代造就了音樂專業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容，而音樂類院校更是在發(fā)展進步的過程中創(chuàng)造出不計其數(shù)的音樂知識和專業(yè)內(nèi)容——教學(xué)知識多服務(wù)于音樂專業(yè)技能。這使得學(xué)生的專業(yè)水準不再停留在技術(shù)層面，而是上升到藝術(shù)、音樂美學(xué)等更高層次上。綜合性高校音樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容雖然也注重藝術(shù)性，但相比于音樂類院校來說，更加注重文化價值，具體體現(xiàn)在文化教育及注重學(xué)生人文知識的積累和素養(yǎng)養(yǎng)成等方面。綜合性院校發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，音樂與其他學(xué)科之間可以相互滲透。音樂類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方式、授課內(nèi)容也更加多元化，這種多元化的教學(xué)優(yōu)勢有利于培育出與音樂類院校精英型人才不同的復(fù)合實用型創(chuàng)新人才。

（三）培養(yǎng)方案的差異

人才培養(yǎng)方案在不斷深化，音樂類院校與綜合性高校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)模式亦有所不同。全國藝術(shù)院校中唯一一所重點大學(xué)中央音樂學(xué)院于2011年9月啟動了第一屆拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，國家教育體制改革分組辦公室?guī)椭醒胍魳穼W(xué)院，聚集各學(xué)科的專業(yè)人士、音樂教育家，研創(chuàng)出培養(yǎng)人才的新模式。這項人才培養(yǎng)計劃是在優(yōu)秀的學(xué)生之中評選出出類拔萃的音樂人才。該計劃是為了更好地推進國家教育體制改革，“探索藝術(shù)類拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)模式”，對評選出的音樂人才實施特殊的培養(yǎng)方案，比對待一般學(xué)生要更加嚴格，鼓勵學(xué)生踴躍參與大師班、比賽、巡演及短期國外學(xué)習(xí)，學(xué)校還會給予一定的經(jīng)濟支持。上海音樂學(xué)院亦有與之相似的“登峰人才”培養(yǎng)計劃，都是對于高端精英人才的深入細化培養(yǎng)。

綜合性高校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，與音樂類院校的人才培養(yǎng)方案存在差異。在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方面，綜合性高校的培養(yǎng)方案仍有很大的提升空間。比起各綜合性高校主推的招生熱門類強勢專業(yè)完備的培養(yǎng)方案，音樂專業(yè)培養(yǎng)方案明顯存在不足。想要取得更好的人才培養(yǎng)效果，需在不斷完善人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上進行細化改革。

三、音樂類院校與綜合性高校音樂專業(yè)教學(xué)效果的差異

（一）人才培養(yǎng)效果的差異

目前，隨著教育改革的深入，音樂專業(yè)的教學(xué)成效高低受到了大家的關(guān)注，教學(xué)效果的差別是顯而易見的。音樂類院校的人才培養(yǎng)整體相對單一，注重專業(yè)特色培育。這對于音樂專業(yè)學(xué)生來講，也更加殘酷，“藝術(shù)領(lǐng)域本就屬于天才”，而音樂也隸屬于藝術(shù)的范疇，這也就造成資質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生更容易學(xué)有所成。音樂類院校擁有得天獨厚的音樂專業(yè)型人才培養(yǎng)優(yōu)勢。但也正是因為這種單一性，課程配置偏重于專業(yè)，使得培養(yǎng)的人才缺乏綜合能力，只是在業(yè)務(wù)技能方面比較強。相較于音樂類院校，綜合性高校音樂專業(yè)培養(yǎng)出的人才是多元化的。學(xué)校會最大程度鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂專業(yè)技能的同時，博采眾長，提高創(chuàng)新能力。另外，綜合性高校在音樂實踐上比起音樂類院校來說，更注重大眾化以及人才需求的實效性。這樣的人才培養(yǎng)模式對培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)音樂人才具有深遠的意義。

（二）專業(yè)能力與綜合能力的差異

相比之下，音樂類院校更注重學(xué)生的專業(yè)實力，注重個性化、專門技能的培養(yǎng)，在專業(yè)能力方面有十分顯著的優(yōu)勢，專業(yè)方面的綜合能力更強。音樂類院校鼓勵學(xué)生參與高水準的音樂類比賽，學(xué)生在各種比賽、音樂會、音樂創(chuàng)作、展演活動中，不僅收獲了演藝經(jīng)驗，還培養(yǎng)了專業(yè)競爭意識，積極進行藝術(shù)實踐。在培養(yǎng)學(xué)生音樂專業(yè)實踐能力的同時，使學(xué)生的音樂實踐常態(tài)化，專業(yè)能力得到充分的發(fā)揮。綜合性高校音樂專業(yè)偏向于行動技能的培養(yǎng)。這種行動技能培養(yǎng)模式是多面的，偏重于綜合能力培養(yǎng)，它不局限于音樂專業(yè)方面，不同于術(shù)業(yè)有專攻的能力培養(yǎng)方向，綜合性高校在已有專業(yè)課程和國家必修課程的基礎(chǔ)上會增加不同類目的選修課程進行多方面學(xué)習(xí)，以適應(yīng)多樣化的就業(yè)市場，在潛移默化中培育學(xué)生的綜合能力。

（三）教學(xué)成果的差異

音樂專業(yè)精英創(chuàng)新人才的養(yǎng)成，無疑是音樂類院校優(yōu)秀教學(xué)成果的具體體現(xiàn)，也讓足夠優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才脫穎而出，但是音樂類院校培養(yǎng)人才的目標愈高，負面影響就會愈發(fā)顯著，這不利于學(xué)生的發(fā)展。音樂表演專業(yè)人才需求趨于飽和，供過于求，就業(yè)成功率低，因此教學(xué)成果反饋一般，除少數(shù)精英型人才外，很大一部分學(xué)生畢業(yè)后很難找到與專業(yè)對口的工作，這些學(xué)生的專業(yè)能力良好，由于業(yè)績不夠突出，努力和水準很難被“看到”，機會少而不被重視，加之學(xué)生對自己期待值過高，造成教學(xué)成果不盡如人意。

反觀綜合性高校中的音樂專業(yè)，近年來，致力于實現(xiàn)人才大眾化，其教學(xué)的最終目的并非是使學(xué)生在本專業(yè)以及與音樂專業(yè)有關(guān)的學(xué)科中取得較高成績，而是倡導(dǎo)藝多不壓身、學(xué)以致用的實用性教學(xué)，比起音樂表演專業(yè)，綜合性高校音樂專業(yè)的音樂學(xué)、教育學(xué)等更符合社會對人才的需求。從反饋的數(shù)據(jù)來看，綜合性高校音樂專業(yè)比起音樂類院校來說，更容易收獲滿意的教學(xué)成果。

四、結(jié)語

音樂類院校與綜合性高校音樂專業(yè)在教學(xué)模式上不斷完善發(fā)展，教學(xué)模式上的差異是形成個性化差異的關(guān)鍵，音樂專業(yè)教學(xué)未來的發(fā)展，需吸取以往的音樂專業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗，在意識到差異化的同時，實現(xiàn)教學(xué)模式多元化，發(fā)現(xiàn)音樂專業(yè)教學(xué)與其他交叉學(xué)科之間的潛在聯(lián)系，以廣博的知識擴寬專業(yè)音樂教學(xué)領(lǐng)域，以各種各樣的手段對當前的音樂專業(yè)教學(xué)模式進行優(yōu)化組合，努力完善音樂專業(yè)教學(xué)模式，致使音樂專業(yè)教學(xué)效能最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]呂敖，馬廣洲.泰勒目標管理模式下音樂院校專業(yè)教學(xué)演出實踐研究[J].經(jīng)營與管理，2019，（8）：158-160.

[2]劉向陽.綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)課程設(shè)置思考[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2005（134）.

[3]張垚，黃瓊瑤.綜合類大學(xué)音樂表演專業(yè)的就業(yè)狀況的調(diào)查研究[J].音樂時空，2015，（23）：9-11.

[4]符輝.《音樂專業(yè)培養(yǎng)方案》民族藝術(shù)人才培養(yǎng)探析——以民族院校“專業(yè)平臺”為例[J].新聞界，2010，（04）：199-200.