小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐探究

趙淑君

摘? 要：練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是新知鞏固的重要手段，是提升思維能力的有效途徑。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從“凸顯多樣化”“彰顯趣味性”“展現(xiàn)開放性”三個(gè)方面闡述練習(xí)課的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;多樣化;趣味性;開放性

近年來，關(guān)注課堂教學(xué)在教育領(lǐng)域已達(dá)成廣泛共識(shí)，無論是數(shù)學(xué)概念課、數(shù)學(xué)練習(xí)課，抑或是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課等課型，都予以了重視與實(shí)踐，并取得了一定的成效。而數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定了練習(xí)課這一數(shù)學(xué)課型的重要地位，上好練習(xí)課是擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要問題。那么，教師的實(shí)踐效果又如何呢？事實(shí)上，不少教師的練習(xí)課教學(xué)還是存在著或多或少的盲目性和隨意性，如邊講解邊練習(xí)，變練習(xí)課為作業(yè)課，又如一成不變的練習(xí)形式，讓學(xué)生興趣全無等。依據(jù)上述觀點(diǎn)，筆者結(jié)合課例就如何優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析闡釋。

一、凸顯多樣化

練習(xí)課既能解答學(xué)生心中的疑惑，又能展現(xiàn)知識(shí)的必要性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“雙基”的鞏固和技能的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的深化。而傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)一般都是書面練習(xí)，以教師講解習(xí)題，學(xué)生下課練習(xí)為主要形式，學(xué)生興趣全無，缺乏練習(xí)積極性。因此，教師需擺脫千篇一律的練習(xí)設(shè)計(jì)，仔細(xì)鉆研教材，并著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)行多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì)，可以是口頭作業(yè)，也可以是書面作業(yè)，又或是自主選擇作業(yè)等，讓學(xué)生真正喜歡作業(yè)，為練習(xí)增添魅力。

案例1? 以“利用乘法口訣求商”的課堂練習(xí)為例

練習(xí)1? 對(duì)口令：在標(biāo)簽上寫上乘法口訣的前半部分，全班分為兩組，每人抽一根簽，一人提問，另一人回答。

練習(xí)2? 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤：拿出準(zhǔn)備好的硬紙板做成的兩個(gè)同心圓（內(nèi)外圓上分別寫著1到9這九個(gè)數(shù)），轉(zhuǎn)動(dòng)其中的一個(gè)圓，使得同心圓內(nèi)外的兩個(gè)數(shù)對(duì)齊，說一說上面每?jī)蓚€(gè)數(shù)相乘所得的積。

練習(xí)3? 猜卡片：取出事先準(zhǔn)備好的數(shù)卡，如85、48、363、264……每位同學(xué)抽取一張數(shù)卡，并說一說卡片上的數(shù)是由哪兩個(gè)數(shù)相乘所得的積。

練習(xí)4? 贏紅旗：由教師寫出算式，以組為單位接力寫出乘積，先算完的小組贏得小紅旗。

多樣化的練習(xí)給了學(xué)生自主創(chuàng)造的時(shí)間。以上案例中，執(zhí)教教師通過恰當(dāng)?shù)膯栴}和多樣化的練習(xí)形式，以乘法口訣求商為思維腳手架，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的問題探究，填補(bǔ)學(xué)生的內(nèi)心需求，這里既體現(xiàn)了識(shí)記乘法口訣的必要性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、彰顯趣味性

數(shù)學(xué)練習(xí)需要豐富的營(yíng)養(yǎng)，而這些營(yíng)養(yǎng)蘊(yùn)藏在練習(xí)的設(shè)計(jì)之中，需要教師在理解教材、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上充分挖掘教材資源，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)課。教師可以基于小學(xué)生的年齡特征，關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，從練習(xí)的趣味性、生動(dòng)性和新穎性出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，從而提升練習(xí)的實(shí)效性。

案例2? 以“三角形的分類”的課堂練習(xí)為例

練習(xí)：（猜三角形）

師：大家猜一猜這個(gè)三角形是什么三角形呢？（出示一個(gè)三角形，且只展示一個(gè)直角）

生（不假思索）：直角三角形。

師：非常好。（教師展示結(jié)果，與學(xué)生的猜想相符）

師：大家再來猜一猜這個(gè)三角形又是什么三角形呢？（出示一個(gè)三角形，且只展示一個(gè)鈍角）

生（毫不猶豫）：鈍角三角形。

師：真棒?。ń處熢俅握故窘Y(jié)果，與學(xué)生的猜想一致）

師：那這個(gè)三角形呢？（出示一個(gè)三角形，且只展示一個(gè)銳角）

生（脫口而出）：銳角三角形。

師：對(duì)嗎？真的是銳角三角形嗎？（展示的結(jié)果卻出現(xiàn)了銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形三種情況，與學(xué)生的猜想有很大出入）

……

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往蘊(yùn)含在豐富的教學(xué)情境之中，通過趣味性問題激起了學(xué)生的好奇與興趣，觸發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)了學(xué)生一探究竟的欲望。在練習(xí)課中，教師提高教學(xué)境界，深入研究學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過趣味性練習(xí)設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的“回爐”，從而使學(xué)生建構(gòu)從“枝”到“葉”的知識(shí)體系，自然可以為練習(xí)課增添精彩，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和能力的全面提升。

三、展現(xiàn)開放性

生活問題往往存在于較為復(fù)雜而信息缺乏的現(xiàn)實(shí)情境之中，在解決的過程中需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去分析，去探究，從而培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)需關(guān)注到綜合性，展現(xiàn)開放性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決具有思考價(jià)值問題的能力，激起學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)創(chuàng)造熱情。練習(xí)的開放性多種多樣，可以表現(xiàn)在條件的開放性，也可以展現(xiàn)問題的開放性，抑或關(guān)注到結(jié)論的開放性，同時(shí)可以體現(xiàn)思路的開放性，只有這樣，才能激起學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

案例3? 以“認(rèn)識(shí)角”的課堂練習(xí)為例

練習(xí)設(shè)計(jì)：試著將一張正方形紙片剪下一個(gè)角，剩下的紙片還有幾個(gè)角？

（學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛進(jìn)入探究狀態(tài)，生成了多種多樣的答案。）

本題是一道具有較強(qiáng)操作性的開放題，有助于激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，促進(jìn)思考和操作，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，同時(shí)可以幫助學(xué)生獲得圖形變形的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升空間想象能力。在這個(gè)過程中，一方面，充分激活學(xué)生的思維，引發(fā)其深入思考，激起交流中的嘗試，使得學(xué)生在質(zhì)疑中形成高質(zhì)量且具有深度的協(xié)同學(xué)習(xí);另一方面，引發(fā)學(xué)生多角度的體驗(yàn)，開拓?cái)?shù)學(xué)思維，從而促使學(xué)生養(yǎng)成多角度思考的習(xí)慣，提升了理性思維。

課堂的精彩源于教師對(duì)教材的深度把握、教與學(xué)的和諧平等、知識(shí)點(diǎn)的清晰展現(xiàn)、教學(xué)技能的精彩傳授等，而練習(xí)課的精彩在于教師對(duì)練習(xí)的有效設(shè)計(jì)、教師的創(chuàng)造性思維、對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透、對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通?？傊?，練習(xí)不僅僅是一種訓(xùn)練，更是一種活動(dòng)，需著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，切不可僅僅是千篇一律的重復(fù)訓(xùn)練。因此，教師需在日常教學(xué)中勤反思、多研究、善總結(jié)，以學(xué)生“雙基”下思維品質(zhì)的培養(yǎng)為練習(xí)的目標(biāo)，不斷提升自身的教學(xué)水平。