提高小學音樂合唱教學有效性的策略初探

摘 要：音樂學科是整個小學課程體系中的重要內(nèi)容，而合唱是音樂學科的重要內(nèi)容。教師在教學中應著重關注學生的成長動態(tài)，了解學生的學習需求，盡可能選取有效、合適的教學方法，鼓勵學生參加相關練習，不斷提高學生的合唱能力，盡可能培養(yǎng)學生形成正確的三觀，使其健康成長。但就傳統(tǒng)的音樂教學來分析，教師在課堂上只注重對學生進行肢體配合、歌唱等方面的訓練，致使學生合唱的時間很少，這不利于教學目標的達成。為此，接下來本文先分析了小學音樂課堂合唱教學存在的問題，然后探討了合唱教學的有效性，旨在為相關工作者提供參考。

關鍵詞：小學音樂;合唱教學;教學策略

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）28-0082-02

引 言

合唱教學是一種具有藝術性與科學性的音樂教學形式，將其應用于小學音樂教學實踐中能夠明顯地提高課堂教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的音樂課堂有效性較低，若學生不具備一定的音樂基礎，將在學習中出現(xiàn)各種各樣的問題，最終影響音樂教學的整體質(zhì)量[1]。合唱教學主要強調(diào)生生之間的配合，能夠有效提高學生的音樂綜合能力。由此可見，在此背景下教師有必要深入研究小學音樂教學中合唱教學的策略，以促進小學音樂教育的發(fā)展。

一、小學音樂課堂合唱教學存在的問題

1.教師不重視合唱教學

從以往的課堂教學來看，教師的教學主要以教材為基礎，教學多是為了完成教學任務，而非提高學生的音樂能力。因為其沒有意識到合唱教學對學生發(fā)展的作用，所以最終無法達到鍛煉學生能力的目標。另外，很多小學音樂教師不是音樂師范類院校的畢業(yè)生，沒有認識到合唱教學對音樂教學的重要性，此種情況既不利于學生音樂水平與音樂感知能力的提高，也難以促進學生的全面發(fā)展。

2.沒有合理規(guī)劃合唱時間

在當前階段，為了提高學生的綜合素質(zhì)和學習成績，學校多重視對語文、數(shù)學、英語的教學，很少甚至忽視了對其他學科的安排，嚴重擠占學生參加合唱活動的時間。這導致學生剛掌握一些合唱技巧，便因間隔時間太久而遺忘所學知識，下一節(jié)課教師又直接跳到下一階段的學習內(nèi)容，導致音樂教學難以達到預期目標[2]。同時，學生很少有表演的機會，合唱活動多以訓練為主，這無形之中也會降低學生的學習積極性。

3.合唱形式過于陳舊

活潑好動是小學生最為突出的特點，雖然他們自控能力不強，但是具有較高的接受新事物的能力。教師在教學過程中注重管理課堂紀律，為了完成教學目標，多采用傳統(tǒng)的教學方式，而忽略了學生個性的發(fā)展。加之合唱表演需要學生保持統(tǒng)一，教師如果不關注學生對合唱教學的關注度與參與度，那么最終難以提高合唱教學的質(zhì)量。

二、提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略

1.激發(fā)學生合唱興趣

在教學中教師應以學生為主體，深入分析學生的性格特點與學習時的心理活動，拓展教學方式，并科學應用教學形式與教學資源，激發(fā)學生的合唱積極性。激發(fā)合唱積極性的方式很多，教師可結(jié)合學生的實際情況來選擇。例如，針對理解能力較弱的低年級學生，教師可選擇一些簡單的合唱曲目，盡量以簡潔明了的曲調(diào)為主，避免涉及過多的演唱技巧[3]。

例如，經(jīng)典童謠《太陽》的結(jié)構(gòu)存在“支聲”，主要表現(xiàn)為歌曲的主要曲調(diào)會分離出兩個變體音調(diào)。合唱二聲部時支聲處在每句歌詞的結(jié)尾，且音相同，這對剛接觸合唱的小學生沒有太大難度。教師可在學生演唱完畢后給予適當?shù)墓膭?，讓學生獲得一定的成就感，激發(fā)其對音樂學習的興趣。此外，教師還可以科學地設計課程，更新教育方式，提高學生的學習積極性。

又如，在學習《大鐘和小鐘》這首曲子時，由于曲子簡單、短小精悍，適合對學生進行音樂啟蒙。教師在課堂上可應用音符塑造大鐘與小鐘的形象，在教學前開展節(jié)奏游戲，激發(fā)學生的學習熱情。教師可將學生分為兩組，一組演唱大鐘部分，另一組演唱小鐘部分，先分開唱再進行合唱，如此便能讓學生在收獲知識的同時體會到合唱的樂趣，真正實現(xiàn)寓教于樂的目的。

2.指導學生合唱技巧

音樂是具有很強技巧的藝術形式，需要教師在教學中強化關于技巧的指導。小學音樂合唱教學中，很多教師應用以練替代學習的方法，難以產(chǎn)生理想的效果，甚至會讓學生對音樂學習產(chǎn)生錯誤的認知。一些學生錯誤地認為唱歌只需要多聯(lián)系即可，而忽視了對演唱技巧的學習，這不但不利于學生合唱學習效果的提升，甚至會對其日后的學習產(chǎn)生不良影響。因此，為了解決這一問題，教師在合唱教學中要發(fā)揮指導作用，指導學生掌握正確的合唱技巧。在合唱過程中，教師除了讓學生意識到模仿的重要性之外，還要使其在學習中逐步完善自身唱功和技巧。首先，教師應指導學生掌握正確的呼吸方法，讓學生意識到呼吸是合唱的基礎，同時也是提高學生呼吸節(jié)奏把控力的關鍵。其次，教師應指導學生正確控制自身氣息，通過訓練糾正學生的錯誤之處，使學生形成良好的氣息控制能力。再次，教師應訓練學生對音準與節(jié)奏的掌握，通過音階練習逐漸提高學生對音準的把控能力，使學生形成強烈的音樂節(jié)奏感。最后，教師應指導學生的合唱聲部技巧，使學生掌握聲部間互相轉(zhuǎn)換連接的技巧，提高學生對聲部配合的重視程度與掌握能力，從而全面提升學生的合唱能力。

3.提高合唱教學的趣味性

從以往的小學音樂教學實踐來看，教師采取固定的教學模式，課堂氛圍較為沉悶。教師在講解理論知識與考試技巧時，學生多以死記硬背的方式來記憶知識，這非常不利于學生思維能力與想象力的發(fā)展。對學生而言，趣味性是幫助其調(diào)動學習積極性的重要因素[4]。相反，若學生學習的知識比較枯燥，則容易導致學生產(chǎn)生抵觸情緒，最終影響整體學習效果。由此可見，教師在合唱教學中應提高趣味性，以此激發(fā)學生對合唱的興趣，讓其主動投入學習，提高學生的綜合能力。

以教學《小鳥，小鳥》這首歌為例，筆者先讓學生聆聽并欣賞這首歌曲，之后讓學生與音樂一起運動，模仿小鳥飛翔的動作，體會歌曲的韻律與節(jié)奏。筆者在帶領學生學習合唱部分內(nèi)容時，讓學生將低聲部當成幼兒的歌聲，將高聲部當成小鳥的歌聲，讓全班學生先學唱小鳥的歌聲，再學唱幼兒的歌聲，體會合唱的樂趣。這種靈活多樣的合唱模式能最大限度地提高合唱教學的趣味性。

4.調(diào)動學生多種感官

合唱屬于再次創(chuàng)作音樂作品的過程，教師在日常訓練中要加強引導學生在合唱過程中主動投入情感，掌握聽辨方法，帶情發(fā)聲，讓學生深入理解作品的內(nèi)涵，不斷提高合唱教學的有效性。學生還應把握自己的聲部，并掌握其他聲部的唱法，融合音樂技巧與情感表達，這樣才能實現(xiàn)合唱統(tǒng)一的目標，切實滿足學生的學習需要，不斷優(yōu)化教學效果[5]。

例如，在教學《春來了》這首歌曲時，筆者充分利用網(wǎng)絡搜集與春有關的圖片、文字等資料，之后利用多媒體為學生展示春天的圖片，鼓勵學生以自己的生活經(jīng)驗為基礎，簡單說一說春天有哪些特征，表達自己對春天的熱愛。當學生能集中注意力時，筆者把握時機為學生范唱《報春》，并讓學生說一說自己對這首歌的感受，以此調(diào)動學生的情感，營造和諧的課堂氛圍。在此基礎上，筆者讓學生開展合唱訓練，并讓有興趣的學生自主設計演唱這首歌曲的力度。如此不僅能建立和諧的師生關系，而且能調(diào)動學生的多種感官，提高學生的音樂綜合能力，提高學生在表演、創(chuàng)造、分享的過程中的音樂素養(yǎng)。

5.給予學生更多鼓勵

在實際的班級合唱中，只有少部分學生對合唱充滿自信，絕大部分學生對這種團隊合作的活動存在畏懼心理或其他各種消極情緒。這時，教師要從專業(yè)的角度分析學生的音樂水平，使其清楚地認識自己。教師應鼓勵學生大膽參與合唱，教師還應發(fā)揮自身的引導作用，減輕學生的心理負擔。針對部分學生在合作中存在的猶豫、膽怯問題，教師不要批評學生，應耐心指出學生存在的問題，以溫和的方法告知學生該如何做。如此，學生在教師的鼓勵下就會重拾自信，在合唱中發(fā)揮自身的最佳水平，在學習過程中產(chǎn)生強大的動力，積極參與班級合唱，使學生在學習動力的驅(qū)動下取得優(yōu)異的成績。

結(jié) 語

綜上所述，小學音樂教學中合唱是基礎且重要的一部分，對學生的發(fā)展與成長具有重要的現(xiàn)實意義，這就要求教師做好日常合唱教學工作，創(chuàng)新教學方法，最大限度地提高學生的合唱水平。由此可見，教師在課堂上要充分調(diào)動學生的合唱積極性，以學生的特點為基礎，采用科學的合唱方式，最大限度地提高學生的音樂綜合能力。

[參考文獻]

耿妍.小學音樂課堂合唱教學的有效性初探[J].音樂時空，2014（15）：180-181.

王錦.如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].當代音樂，2015（23）：41-42.

周雪玉.試論如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].蘭州教育學院學報，2013（07）：161-162.

李曼.提高小學音樂課堂合唱教學的有效性分析[J].考試周刊，2017（A2）：166.

王芳.小學音樂課堂合唱教學初探[J].魅力中國，2017（04）：173-174.

作者簡介：申娟（1970.12—），女，甘肅定西人，中小學一級教師。