我國學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究現(xiàn)狀

摘 要：如今，教育越來越受重視，我國學(xué)前教育手段也變得多樣化。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)越來越多地融入教育教學(xué)中，成為主要的教育手段之一。培養(yǎng)人才，要從娃娃抓起，我國越來越重視學(xué)前教育。為了跟隨信息化時(shí)代發(fā)展步伐，給予幼兒最佳教育資源，我們應(yīng)分析學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀，探索學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的有效方法和對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;信息化建設(shè);應(yīng)用對策

中圖分類號(hào)：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）28-0014-02

引 言

教育信息化，是指應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，提升教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)信息和資源是非常多的，教育部門和學(xué)校可以合理應(yīng)用這些信息和資源，提升學(xué)前教育水平，取得更多的學(xué)前教育教學(xué)成果。在我國學(xué)前教育中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，不僅可以讓幼兒接觸到多樣化的信息資源，為幼兒后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還可以用有趣的方式為幼兒呈現(xiàn)音頻知識(shí)，吸引幼兒更好地學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)在學(xué)前教育中大力建設(shè)和發(fā)展教育信息化。

一、學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的重要性

隨著我國學(xué)前教育的不斷改革，其已經(jīng)成為幼兒的啟蒙教育，政府和教育部門都十分重視，且得到了家長的關(guān)注。在信息化時(shí)代，我們只有加強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，才能促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展。具體來說，一方面，加強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，更利于我國學(xué)前教育的創(chuàng)新和模式改革。這是因?yàn)樵诮逃畔⒒ㄔO(shè)和應(yīng)用的同時(shí)，學(xué)前教育的模式和制度也發(fā)生了變化，尤其對學(xué)前教育起到了一定的支撐作用。另一方面，加強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)前教育體系的規(guī)范化建設(shè)和不斷完善，建立健全幼兒園、社會(huì)和家長之間的協(xié)同教育機(jī)制，最終形成全社會(huì)共同促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的良好局面。

二、學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用中存在的問題

1.不平衡

我國對教育公平是非常重視的，因此要想加強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，必須緊密結(jié)合教育公平的原則，實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)的協(xié)調(diào)與平衡。但是在我國當(dāng)前的學(xué)前教育中，還存在信息化教育和公平教育不平衡的問題。相較于農(nóng)村，城市整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快，在學(xué)前教育信息化建設(shè)方面的投資力度大，因此在學(xué)前教育信息化應(yīng)用方面存有優(yōu)勢;而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，在學(xué)前教育信息化建設(shè)方面的投資力度小，在學(xué)前教育信息化應(yīng)用方面存在很多不足。另外，農(nóng)村留守兒童問題一直比較嚴(yán)重，也是影響信息化教育活動(dòng)開展的一大因素。農(nóng)村留守兒童是比較多的，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)問題，很多父母都外出打工，孩子由爺爺奶奶照看，但是很多老年人都使用老年手機(jī)，不會(huì)操作智能手機(jī)，無法和學(xué)校教師在線交流和溝通，導(dǎo)致教師無法及時(shí)而全面地了解幼兒的家庭信息和表現(xiàn)，不利于學(xué)前教育信息化建設(shè)和應(yīng)用工作的全面開展。發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)也存在類似的問題[1]。

2.不科學(xué)

實(shí)踐表明，要想加強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，必須做好信息化教育設(shè)計(jì)和安排工作，因?yàn)檫@樣才能彰顯信息化教育優(yōu)勢，起到應(yīng)用的作用。但是在我國當(dāng)前的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，雖然很多都將信息化網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)作重點(diǎn)方向，也進(jìn)行了相應(yīng)投資，為后期學(xué)前教育信息化應(yīng)用提供了條件，但在后期的實(shí)施中，還缺乏科學(xué)性與合理性。例如，一部分學(xué)前教育部門覺得信息化建設(shè)和應(yīng)用其實(shí)是指購置相關(guān)設(shè)備和系統(tǒng)，卻忽視了多媒體網(wǎng)絡(luò)教育和娛樂設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，也沒有強(qiáng)調(diào)微課教學(xué)。此外，還有一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)未對信息化教育建設(shè)和應(yīng)用進(jìn)行深析，在網(wǎng)絡(luò)化教育、智能化教育及數(shù)字化建設(shè)等方面都存在問題，無法形成系統(tǒng)化的運(yùn)行體系。

3.不系統(tǒng)

學(xué)前教育的對象是幼兒，具有一定的特殊性，因此教育者在信息化建設(shè)和應(yīng)用中，必須結(jié)合學(xué)前教育的實(shí)情，從各方面入手，增強(qiáng)信息化建設(shè)和應(yīng)用的實(shí)效性。但是，對于我國當(dāng)前的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)來說，在相應(yīng)的信息化建設(shè)和應(yīng)用中，還存在未科學(xué)設(shè)計(jì)的問題，系統(tǒng)性問題比較多。比如，一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)未設(shè)置專門的信息化建設(shè)與實(shí)踐部門，整體信息化水平還在初級(jí)階段，且信息化系統(tǒng)未融入教育、管理及服務(wù)等各方面，這必定導(dǎo)致教育實(shí)效性低下。此外，一部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu)沒有注重信息化建設(shè)和應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)，很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中教師的整體素養(yǎng)都不夠高，這樣是無法真正發(fā)揮信息化教育作用的[2]。

三、學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的優(yōu)化對策

1.推動(dòng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用平衡發(fā)展

要想促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，我們必須結(jié)合“教育公平”的原則和要求，將信息化學(xué)前教育工作融入“教育公平”體系中，對學(xué)前教育信息化建設(shè)和應(yīng)用項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，從根本上解決城市和農(nóng)村以及發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)地區(qū)的差異性問題，實(shí)現(xiàn)各地區(qū)學(xué)前教育信息化的協(xié)同發(fā)展。比如，各地區(qū)政府和教育部門應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，制定學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用同步發(fā)展。此外，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間也要形成良好的戰(zhàn)略合作關(guān)系，優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)信息化教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.增強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的科學(xué)性

在學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用中，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)必須注意增強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的科學(xué)性，不然會(huì)導(dǎo)致一系列問題出現(xiàn)。要想做到這一點(diǎn)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)必須結(jié)合實(shí)際教育情況，不斷創(chuàng)新和完善信息化教育建設(shè)和應(yīng)用模式。具體來說，在學(xué)前教育信息化建設(shè)方面，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要結(jié)合自身教育水平和實(shí)際需求，逐步開展相關(guān)工作，不斷提升信息化建設(shè)水平。在學(xué)前教育信息化應(yīng)用方面，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，使其廣泛應(yīng)用，不但要注重硬件系統(tǒng)建設(shè)，而且要注重軟件系統(tǒng)建設(shè)，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等應(yīng)用到學(xué)前教育中。與此同時(shí)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還要將培養(yǎng)幼兒的信息化素養(yǎng)當(dāng)作核心工作，在信息化教育過程中融入信息化內(nèi)容，從整體上提升幼兒素養(yǎng)[3]。

3.增強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的系統(tǒng)性

要想促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，我們必須結(jié)合實(shí)際情況，不斷探索和應(yīng)用信息化教育模式和方法，在信息化建設(shè)與應(yīng)用的規(guī)模化和系統(tǒng)化方面做出努力。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要加大對信息化建設(shè)與應(yīng)用的深入研究，做好相關(guān)工作的安排和部署，必要時(shí)可以設(shè)立專門的信息化教育組織部門，做好相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理及服務(wù)等工作，為后期促進(jìn)學(xué)前教育信息化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還要加強(qiáng)信息化建設(shè)和應(yīng)用人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，多引進(jìn)職業(yè)化的復(fù)合型人才，要注重人才素質(zhì)培訓(xùn)，提升他們的信息化教育水平，確保信息化教育人才資源充足。

四、開展教育教學(xué)應(yīng)用活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的發(fā)展

從微觀層面來說，學(xué)前教育信息化建設(shè)和應(yīng)用，離不開幼兒園教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。幼兒園教師合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，推動(dòng)教育和管理活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展，是從根本上提高幼兒園教育和管理有效性的策略。幼兒園教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，主要涉及三大方面的內(nèi)容，即實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和各領(lǐng)域教育活動(dòng)的有效結(jié)合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，做好家園共育工作，確保幼兒健康成長;促進(jìn)幼兒園教育管理信息化發(fā)展，提升其教育管理效率[4]。

1.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在合理應(yīng)用多媒體設(shè)備如交互式電子白板及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源等的基礎(chǔ)上，將以講解理論知識(shí)為主的教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛眯畔⒁龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育模式。此外，幼兒園教師合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)場景，幼兒會(huì)產(chǎn)生濃厚的參與興趣，并在潛移默化中培養(yǎng)自身樂于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，且能使教育內(nèi)容更加直觀化，教育活動(dòng)更加趣味化，拓展幼兒的思維空間，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，提高幼兒的想象力和思維創(chuàng)造力，從根本上提升學(xué)前教學(xué)效率。

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開展家園共育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長

在幼兒園教育過程中，要想促進(jìn)幼兒健康成長，必須依靠幼兒園教師和管理人員及家長的共同努力。以往，幼兒園教師和家長只能通過開家長會(huì)、實(shí)地家訪等方式溝通和交流，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，家園溝通的方式越來越多、越來越便捷，保證了溝通效果。幼兒園教師和家長可以通過微信、QQ、園所網(wǎng)頁等各種途徑交流和了解信息，具有雙向互動(dòng)和高效的優(yōu)勢。通過微信家長群和QQ家長群，家長能夠及時(shí)掌握幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，以及幼兒參與教育活動(dòng)的情況，并能及時(shí)地將幼兒在家的情況告知教師，形成強(qiáng)大的教育合力。總之，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，幼兒園與家長之間可以共享育兒知識(shí)和育兒經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)造更好的幼兒園教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展[5]。

3.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強(qiáng)幼兒園信息化管理，提高管理水平

與中小學(xué)的管理信息化相比，幼兒園信息化管理除了包括人員管理、設(shè)備管理、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容外，還包括幼兒的進(jìn)園管理、離園管理，對幼兒的遠(yuǎn)程監(jiān)控，對幼兒的成長空間記載，以及幼兒的健康檔案管理等。而學(xué)前教育管理工作人員通過合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以降低管理成本、節(jié)約管理時(shí)間，從根本上提高教育管理效率和水平。

結(jié) 語

本文主要在分析學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，指出信息化建設(shè)與應(yīng)用方面的問題，探索了相應(yīng)有效的改善對策，旨在從根本上提升我國學(xué)前教育信息化水平。未來，學(xué)前教育信息化建設(shè)和應(yīng)用會(huì)越來越普遍、越來越高效，學(xué)前教育信息化的創(chuàng)新和發(fā)展也一定會(huì)邁著堅(jiān)定的步伐走下去，為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生發(fā)光、發(fā)熱。

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作者簡介：孫富霞（1987.12—），女，山東沂源人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。