淺析亞洲音樂在初中音樂教學(xué)中的作用

摘 要：亞洲是人類古代文明的發(fā)源地之一，擁有豐富的文化資源。其中，亞洲音樂是亞洲文化的重要組成部分，也是人類音樂發(fā)展史上的重要內(nèi)容，與其他各個(gè)地區(qū)的音樂文化共同構(gòu)成了人類音樂文明。本文將從培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力三個(gè)角度來分析將亞洲音樂融入初中音樂教學(xué)的積極作用，再?gòu)膭?chuàng)設(shè)音樂情境、豐富音樂體驗(yàn)、進(jìn)行音樂創(chuàng)作三個(gè)角度來分析初中音樂教師應(yīng)如何根據(jù)亞洲音樂來組織音樂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;亞洲音樂;積極作用

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）34-0091-02

引 言

隨著素質(zhì)教育逐漸深化、完善，音樂教學(xué)的育人作用也愈加突出，音樂教學(xué)不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，加深學(xué)生的審美感悟，還可以讓一些具有藝術(shù)細(xì)胞、音樂才能的學(xué)生迅速找到人生理想，全面展現(xiàn)自己的藝術(shù)才能，從而培養(yǎng)出多元化的優(yōu)秀人才，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值[1]。因此，初中音樂教師要把握好改革機(jī)遇，組織豐富多元的亞洲音樂教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的音樂知識(shí)、培養(yǎng)其音樂技能，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生在音樂欣賞過程中產(chǎn)生多元情感，受到精神啟發(fā)，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、初中音樂教學(xué)開發(fā)亞洲音樂資源的具體作用

1.培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

在素質(zhì)教育中，美育教育十分重要，而音樂本身就是實(shí)施美育教育的關(guān)鍵科目之一，可以讓學(xué)生在音樂欣賞活動(dòng)中產(chǎn)生美的體會(huì)，使其學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美甚至是創(chuàng)造美[2]。亞洲音樂形式多樣，內(nèi)容豐富，且亞洲音樂作品所描繪的音樂世界與學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有很多共通之處。因此，初中音樂教師要利用亞洲音樂來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《海濱之歌》一課中，筆者在課堂上利用多媒體設(shè)備播放了這首歌曲的音頻資料，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，自主抒發(fā)音樂感受。有的學(xué)生認(rèn)為《海濱之歌》的旋律十分婉轉(zhuǎn)、悠長(zhǎng)，刻畫了美好的愛情;有的學(xué)生認(rèn)為《海濱之歌》的旋律十分舒緩，雖然是一首歌曲，但是更像呢喃之語，給人帶來溫情與溫暖。這表示本班學(xué)生在聆聽《海濱之歌》時(shí)產(chǎn)生了美的感受。然后，筆者詳細(xì)介紹了《海濱之歌》的藝術(shù)價(jià)值，以及多位音樂家對(duì)《海濱之歌》的具體評(píng)價(jià)，豐富了學(xué)生的音樂認(rèn)識(shí)。

2.傳承傳統(tǒng)文化

傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生文化自信這一教育任務(wù)異常重要，只有激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與認(rèn)同感，才能促使學(xué)生樹立崇高的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生自覺投身于中華民族的復(fù)興事業(yè)中。中國(guó)音樂是亞洲音樂的重要組成部分，初中音樂教學(xué)中進(jìn)行亞洲音樂教學(xué)可以全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，切實(shí)開闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的精神世界[3]。因此，初中音樂教師要借助亞洲音樂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《做人要做這樣的人》一課中，本班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了我國(guó)傳統(tǒng)的京劇藝術(shù)，感受了《做人要做這樣的人》這一京劇選段所表達(dá)的主題思想與慷慨情感，分析了做人應(yīng)該做哪樣的人。由于學(xué)生對(duì)京劇這一傳統(tǒng)藝術(shù)的了解很少，不了解京劇唱段、唱腔的特點(diǎn)，難以真正把握京劇作品的主題思想，筆者便以《做人要做這樣的人》為引子，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋了京劇的發(fā)展史與藝術(shù)價(jià)值，鑒賞了著名的京劇片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育。

3.培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力

在傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)中，教師重視音樂知識(shí)、音樂技能的教學(xué)，會(huì)用統(tǒng)一答案約束學(xué)生思維，導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)會(huì)音樂鑒賞。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，培養(yǎng)并提高學(xué)生的音樂欣賞能力十分必要，其已經(jīng)被列入音樂學(xué)科素養(yǎng)中。亞洲音樂教學(xué)可以讓學(xué)生形成音樂欣賞意識(shí)，把握亞洲音樂作品的文化內(nèi)涵、情感思想與人文精神[4]。因此，初中音樂教師要利用亞洲音樂作品來培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《共和國(guó)之戀》一課中，筆者播放了中華人民共和國(guó)成立、國(guó)慶閱兵等視頻資料，并通過視頻剪輯增強(qiáng)了視頻的對(duì)比性，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到中華人民共和國(guó)成立以來取得的突出成就，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，使其為祖國(guó)的繁榮昌盛感到自豪與驕傲。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞了《共和國(guó)之戀》這首歌曲，讓其自主分析了歌曲的思想感情，還鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的音樂感受。有的學(xué)生從慷慨激昂的歌曲旋律與演唱方式層面鑒賞了《共和國(guó)之戀》;有的學(xué)生從主題思想層面分析了《共和國(guó)之戀》，詳細(xì)、直觀、動(dòng)情地表達(dá)了自己的音樂欣賞感悟。

綜上所述，初中音樂教學(xué)中進(jìn)行亞洲音樂教學(xué)的育人意義十分重大。因此，初中音樂教師要充分利用亞洲音樂教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，全面發(fā)掘?qū)W生的音樂學(xué)習(xí)潛能，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)水平。

二、初中音樂教師組織亞洲音樂教學(xué)活動(dòng)的策略分析

1.創(chuàng)設(shè)音樂情境

亞洲音樂有鮮明的地域性特點(diǎn)，如果脫離了文化載體，單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)亞洲音樂知識(shí)，就無法真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，難以引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的審美情趣，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展，不能促使學(xué)生可持續(xù)進(jìn)步[5]。對(duì)此，初中音樂教師應(yīng)針對(duì)亞洲音樂的特點(diǎn)與具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的音樂教學(xué)情境，以確保學(xué)生可以順利融入音樂世界中，促使學(xué)生及時(shí)內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。值得一提的是，創(chuàng)設(shè)音樂情境不僅可以提供真實(shí)生動(dòng)的直觀環(huán)境，喚起學(xué)生的成長(zhǎng)記憶，使其產(chǎn)生特定環(huán)境下的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生自主探究亞洲音樂的人文內(nèi)涵，還可以讓學(xué)生接受精神熏陶和藝術(shù)啟發(fā)，在亞洲音樂知識(shí)探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，初中音樂教師要客觀分析亞洲音樂的具體指向，盡量選擇有針對(duì)性的音樂資源以創(chuàng)設(shè)音樂情境。

在現(xiàn)代教育體制下，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種十分重要的輔助教學(xué)手段，它的功能十分強(qiáng)大，不僅可以整合多種形式的媒體資源，還可切實(shí)突破時(shí)空限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)[6]。在創(chuàng)設(shè)音樂情境方面，信息技術(shù)的功能也十分突出與強(qiáng)大。初中音樂教師可使用視聽并行、圖文并茂的多媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)亞洲音樂的創(chuàng)作背景、具體內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)亞洲音樂文化知識(shí)，使其在真實(shí)的文化環(huán)境內(nèi)思考亞洲音樂的風(fēng)格特點(diǎn)與藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂認(rèn)知能力，提高音樂課堂教學(xué)效率。

2.豐富音樂體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)法十分注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境，通過一系列的動(dòng)手操作、探究創(chuàng)新活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。在組織亞洲音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中音樂教師可以組織豐富的音樂體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接受音樂文化的熏陶。例如，初中音樂教師可開發(fā)鄉(xiāng)土資源，以優(yōu)化亞洲音樂教學(xué)的育人效果。

在亞洲音樂的文化體系中，中國(guó)音樂的地位很高，尤其是古典音樂，不僅蘊(yùn)含著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，還體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)風(fēng)格與特點(diǎn)[7]。教師可引導(dǎo)學(xué)生鑒賞我國(guó)古典音樂并進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。例如，筆者將本班學(xué)生分成了聲樂組、舞蹈組與樂器組，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，整理我國(guó)古典音樂作品，自主學(xué)習(xí)我國(guó)古典音樂的唱腔、藝術(shù)表現(xiàn)形式。聲樂組學(xué)生要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的唱腔，認(rèn)真聆聽我國(guó)古典音樂，感受古色古香的傳統(tǒng)音樂文化;舞蹈組學(xué)生要學(xué)習(xí)古典舞的經(jīng)典動(dòng)作與身段，主動(dòng)為古典音樂配舞，通過豐富的肢體動(dòng)作感受我國(guó)古典音樂的藝術(shù)內(nèi)涵;樂器組學(xué)生要細(xì)分為小組，分別收集古箏、箜篌、蕭、笛等古典樂器的資料，并對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，主動(dòng)為歌曲配樂，鍛煉藝術(shù)表現(xiàn)能力。這樣的教學(xué)方法可以切實(shí)深化學(xué)生的藝術(shù)感悟，拓展亞洲音樂的教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)[8]。

3.進(jìn)行音樂創(chuàng)作

音樂創(chuàng)作活動(dòng)是培養(yǎng)初中生音樂創(chuàng)新能力的重要途徑，關(guān)系著學(xué)生的自我發(fā)展，可以促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步。在亞洲音樂教學(xué)中，初中音樂教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，使其積極整合亞洲音樂要素，積極創(chuàng)作，表達(dá)個(gè)人想法，積累有效的藝術(shù)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生利用亞洲音樂的音樂要素自主編寫樂譜、歌詞，經(jīng)歷音樂創(chuàng)作過程，形成良好的音樂創(chuàng)作能力。例如，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)一部分京劇唱段節(jié)奏歡快、旋律激昂，于是突發(fā)奇想，表示可以將京劇與rap這一流行音樂形式結(jié)合起來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新。筆者肯定了學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生將其付諸實(shí)踐。在創(chuàng)作音樂的過程中，學(xué)生深入學(xué)習(xí)了京劇知識(shí)，思考了京劇與流行音樂的契合點(diǎn)，優(yōu)化了審美情趣，積累了豐富的音樂創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)[9]。

結(jié) 語

總而言之，亞洲音樂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生傳承亞洲文化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，使學(xué)生形成高雅的審美情趣。因此，初中音樂教師要客觀分析亞洲音樂的藝術(shù)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，以促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[10]。

[參考文獻(xiàn)]

黃穎.初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑分析[J].北方音樂，2018，38（22）：140+142.

王寶文.文化交叉融合背景下的初中音樂跨學(xué)科教育研究[J].黃河之聲，2018（17）：123.

吳海蘭.初中音樂課程資源的開發(fā)與利用思考[J].名師在線，2018（05）：42-43.

楊青.加強(qiáng)課程資源開發(fā)，激活初中音樂課堂[J].北方音樂，2017，37（23）：142.

蘇美滿.探討初中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：253.

紀(jì)小英.淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的提升[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：260.

席中權(quán).核心素養(yǎng)下的初中音樂教學(xué)方法[J].北方音樂，2020（10）：207-208.

熊智.多元策略提升初中音樂教學(xué)有效性[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（12）：66-67.

晉陽.初中音樂課堂中如何進(jìn)行中國(guó)戲曲教學(xué)的探索[J].黃河之聲，2020（09）：134.

張莉忠.如何在初中音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂文化的傳承[J].中學(xué)課程資源，2020（04）：47-48+36.

作者簡(jiǎn)介：葉華高（1980.2—），男， 江蘇南通人，中學(xué)一級(jí)教師。