項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的融合研究

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，初中信息技術(shù)學(xué)科的重要性得以凸顯。初中信息技術(shù)有別于一般課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)理論與動(dòng)手實(shí)踐的高度結(jié)合。信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，及時(shí)更新教學(xué)理念，導(dǎo)入先進(jìn)的課堂教學(xué)模式。項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式法在這一背景下得到了充分的運(yùn)用，激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)欲望，提升了初中生動(dòng)手操作的能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);項(xiàng)目學(xué)習(xí);融合策略

中圖分類號(hào)：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）28-0052-02

引 言

在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時(shí)代背景下，信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容得到了不斷豐富，核心教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)發(fā)展和國家建設(shè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的專業(yè)性技術(shù)人才。初中信息技術(shù)教師必須不斷更新教學(xué)理念，探索新型有效的教學(xué)模式。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為有效的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，有效提升了初中信息技術(shù)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定了信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，逐步深入信息技術(shù)的應(yīng)用以及對人類生活和科學(xué)研究的深刻影響力方面，拓展教學(xué)內(nèi)容，旨在全面提升學(xué)生的獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息解決日常生活中實(shí)際問題的能力。網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化信息革命給初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來了新的指導(dǎo)思想，尤其是在素質(zhì)教學(xué)重視學(xué)生能力培養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用水平提升的核心目標(biāo)下，教師必須重視對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，逐步開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

起初，英國標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)對項(xiàng)目學(xué)習(xí)的定義為：具有明確開始、過程和結(jié)束的，由個(gè)人或者團(tuán)體組織的一次性綜合研究活動(dòng)，突出表現(xiàn)為目的性、周期性和合作協(xié)調(diào)性，以提升整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。具體到初中信息技術(shù)課程中又有屬于學(xué)科特色的精確定義，主要是指教師依據(jù)初中信息技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的某一個(gè)研究項(xiàng)目，通過假設(shè)、討論、實(shí)驗(yàn)和資料收集等多種形式，集中整個(gè)團(tuán)隊(duì)或小組的力量，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)框架，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)理解和提升自身綜合能力的目標(biāo)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特征和重要性

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是具有信息技術(shù)學(xué)科特色的一種高效教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究、解決問題，豐富學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，有利于提升整體教學(xué)質(zhì)量。初中信息技術(shù)教師必須深入研究、透徹理解教材，圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)貼近生活的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過小組合作、探究和協(xié)調(diào)分工解決項(xiàng)目運(yùn)用中遇到的問題，有效提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有以下基本特征：第一，針對一個(gè)驅(qū)動(dòng)式或者引發(fā)性的項(xiàng)目，圍繞信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以針對性地設(shè)計(jì)一個(gè)貼近生活實(shí)際的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目學(xué)習(xí);第二，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是多學(xué)科相互交叉的模式，源于現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生需要利用信息技術(shù)知識(shí)來分析，提出最優(yōu)的解決方案，提升自身綜合運(yùn)用能力;第三，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的合作和配合，要求小組成員針對具體的問題進(jìn)行合理解決，培養(yǎng)初中生之間良好的人際關(guān)系，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體;第四，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果具有多元性的特點(diǎn)，一個(gè)或者一系列的解決問題方案可以帶來一定的效益，提升了初中信息技術(shù)課程整體教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。因此，初中信息技術(shù)教師要及時(shí)更新教育教學(xué)理念，正式把項(xiàng)目學(xué)習(xí)法引入初中課堂，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體策略

1.更新信息技術(shù)教學(xué)理念，合理引入項(xiàng)目教學(xué)

當(dāng)下，初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念呆板、枯燥，限制了學(xué)生綜合能力的提升，不適合現(xiàn)階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，為此初中信息技術(shù)教師必須更新自己的教學(xué)理念，科學(xué)、高效地引入項(xiàng)目教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。初中信息技術(shù)學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)法是立足教學(xué)過程中的真實(shí)問題，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)踐操作能力組織和設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的基本概念和原理解決相應(yīng)的問題，根據(jù)學(xué)生能力和興趣的差異合理劃分合作小組，加強(qiáng)對其協(xié)作能力的培養(yǎng)，在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于興趣和積極性激發(fā)的狀態(tài)中，從而全面提升了項(xiàng)目教學(xué)的有效性[1]。

例如，在初中信息技術(shù)學(xué)科中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法必須更新教師的教學(xué)指導(dǎo)理念，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，逐步激發(fā)初中生信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，如基于課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在綜合考慮的情況下設(shè)立一個(gè)符合學(xué)生理解能力和貼近生活的項(xiàng)目主題，合理把控項(xiàng)目的難易程度和小組學(xué)習(xí)的時(shí)間、效率等因素。以主題為“Word文檔的輸入和修改”為例，教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為學(xué)生詳細(xì)介紹Word在辦公和科研中的重要作用，以及具體的操作方式，借助精美的文檔展示等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)：熟練使用Word文檔完成教師布置的主題任務(wù)，發(fā)揮整個(gè)小組的力量，從而加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

2.發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，科學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法得到了普及和應(yīng)用，其最大的優(yōu)勢就是把信息技術(shù)的理論和實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知，借助團(tuán)隊(duì)協(xié)作和相互配合的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中的重要性。新型有效的項(xiàng)目學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，核心是充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，全面提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師還要轉(zhuǎn)變自己的教育引導(dǎo)角色，發(fā)揮好設(shè)計(jì)者和組織者的作用，使整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以順利推進(jìn)。在整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，教師要留出足夠的時(shí)間讓小組進(jìn)行討論、探索，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新和科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

例如，在信息技術(shù)課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，教師要避免過分干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，基于項(xiàng)目的具體要求和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)和答疑解惑，全面提升初中信息技術(shù)課堂中項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效率。例如，在講解“插入藝術(shù)字的基本操作”時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段必須考慮初中生的性格特征和學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生在審美、操作等方面存在的差異開展科學(xué)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，教師可以要求學(xué)生自主選擇藝術(shù)字的樣式和內(nèi)容，在對話框編輯過程中輸入自己喜歡的內(nèi)容，并進(jìn)行顏色、字體的調(diào)整。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課程中順利實(shí)施的核心。

3.合理規(guī)范項(xiàng)目教學(xué)流程，提升學(xué)生綜合能力

教師在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目法必須明確流程，設(shè)計(jì)一套符合學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的課堂體系，從而打造高效的信息技術(shù)課堂。具體的項(xiàng)目教學(xué)包括以下內(nèi)容：第一，針對課堂教學(xué)內(nèi)容和小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定專題和項(xiàng)目任務(wù)，把握項(xiàng)目的難易程度和所需時(shí)間，確保課堂教學(xué)效率：第二，針對項(xiàng)目要求，小組進(jìn)行初步的方案和學(xué)習(xí)規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)和深入分析是高效完成項(xiàng)目任務(wù)的關(guān)鍵;第三，聯(lián)系信息技術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐操作流程，梳理項(xiàng)目流程，明確小組成員的分工，使其在合作學(xué)習(xí)中密切配合，充分調(diào)動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;第四，針對小組難以解決的項(xiàng)目問題，小組可進(jìn)行資料查找，或向教師求助，發(fā)揮自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

初中信息技術(shù)涉及理論和操作兩方面的教學(xué)內(nèi)容，教師必須綜合考慮和設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力。例如，教師給定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題“制作以春游為主題的板報(bào)”，預(yù)計(jì)成立五個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組成員分配具體的任務(wù)，保證個(gè)人任務(wù)按時(shí)完成是整體項(xiàng)目高效推進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。提升每一位小組成員的參與性有利于提升項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成功率。

4.完善信息技術(shù)項(xiàng)目反饋，促使學(xué)生不斷改進(jìn)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的高效學(xué)習(xí)方式，教師必須關(guān)注學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并給予學(xué)生客觀、真實(shí)的評價(jià)和及時(shí)的反饋，使學(xué)生總結(jié)自己整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中存在的不足，從而不斷認(rèn)識(shí)自我、改進(jìn)自我，提升自身信息技術(shù)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)最核心的教學(xué)目標(biāo)就是靈活運(yùn)用信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)生在參與整個(gè)項(xiàng)目的過程中以及在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中搜集信息、分析處理信息和明辨是非的能力，全面推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的運(yùn)用效率。

例如，針對具體的信息技術(shù)理論和實(shí)踐運(yùn)用方式，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，突破課堂重難點(diǎn)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，如在進(jìn)行“PPT的制作”章節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以利用微課視頻播放的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，展示完畢后，要求學(xué)生制作一個(gè)具體項(xiàng)目的PPT，以檢驗(yàn)和評價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。以初中語文課堂《春》為例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在通讀全文和理解文章主體的背景下制作PPT，突出重點(diǎn)內(nèi)容和優(yōu)美語句，優(yōu)化學(xué)生的整體和局部設(shè)計(jì)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷嚴(yán)格要求自己進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。

結(jié) 語

總之，在初中信息技術(shù)課程的整個(gè)教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)、科學(xué)、有效的教學(xué)方法，發(fā)揮了重要的教學(xué)價(jià)值。教師通過設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究和自我體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和操作的綜合性教學(xué)融合，幫助學(xué)生掌握了信息技術(shù)的知識(shí)和技能，間接地鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、相互配合能力及有計(jì)劃的執(zhí)行能力，使他們真正做到學(xué)以致用，從而提升了初中信息技術(shù)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

朱珍.大數(shù)據(jù)視野下初中信息技術(shù)教學(xué)探析[J].名師在線，2019（27）：92-93.

作者簡介：周勇（1983.4—），男，江蘇泰州人，研究生學(xué)歷，一級(jí)教師，從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與研究，曾獲泰州“教學(xué)能手”稱號(hào)。