探討高中英語新課程改革背景下以興趣促發(fā)展

摘 要：英語是高中階段最重要的學科之一，新課程改革明確指出在高中英語教學中應該以激發(fā)學生的學習興趣為主進行教學，讓學生的態(tài)度從“要我學”轉化為“我要學”，從而促進學生積極學習新知識、探索新問題。如何激發(fā)學生的學習興趣，是高中英語教師一直在探究的重要教學問題。興趣是學生學習英語知識、發(fā)展英語能力的助推力。本文就高中英語新課程改革背景下探討如何以興趣促發(fā)展。

關鍵詞：高中英語;新課程改革;以興趣促發(fā)展

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）28-0026-02

引 言

優(yōu)化教學手段，更新教學思路是激發(fā)學生學習興趣的重要方法。興趣是最好的老師，是學生努力學習英語知識、探究英語問題的原動力。因此，教師應重視興趣化課堂的構建，以趣味性的教學方法鼓勵學生勇于探索、大膽創(chuàng)新，引領學生披荊斬棘、體驗成功、獲得知識，讓興趣成為學生的內在驅動力，讓探究成為學生的一種本能，真正實現學生積極主動地學習知識、探索問題、與教師交流，促進師生之間友好互動、共同發(fā)展。

一、提升教師素養(yǎng)，啟發(fā)學生智慧

英語教師是學生學習英語知識和提升能力的引路人。教師要想給學生一杯水，首先自己要有一桶水。沒有一位學生不喜歡知識廣博、充滿智慧的教師。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的發(fā)展，教師應拓寬自己的知識面，運用網絡資源努力學習、不斷鉆研，只有掌握豐富的知識才能在課堂上給學生信手拈來地講述更多的知識，讓學生崇拜、敬佩教師[1]。高中英語涉及的知識很多，學生需要掌握的知識量大，為了滿足學生的發(fā)展需求和成長需要，教師應提高自己的素養(yǎng)，拓寬自己的知識面，從而有能力幫助學生解決他們的問題，在學生心中樹立一個無所不能、博學多才的教師形象。學生在觀察到英語教師廣博的知識和優(yōu)秀的教學品質后，會暗下決心，以教師為榜樣，努力學習。學生會因為喜歡教師而提高學習興趣，配合教師的課堂教學，提升自己，實現以興趣促發(fā)展[2]。

二、創(chuàng)設教學情境，促進課堂融入

情境式教學已經成為現代教學的重要教學方法。為激發(fā)學生的英語學習興趣，教師應重視教學情境在課堂教學中的地位，積極創(chuàng)設趣味問題情境，引導學生在情境中感受英語學習的樂趣，鍛煉學生的英語綜合思維;創(chuàng)設生活情境，將生活實際與英語知識緊密相連，既可以提高英語知識的生活化、具體化，又能讓學生認識到學好英語對日常生活和學習的重要性，從而提升英語學科在學生心中的地位;創(chuàng)設游戲情境，通過充滿趣味性的游戲吸引學生積極參與課堂活動，提升學生英語聽、說、讀、寫的能力[3]。

例如，在教學school life一課時，教師可以將英語課堂教學與學生的學習生活相聯(lián)系，融入學生開學時的情景、平日上課的情景、與朋友和教師相處時的情景，引導學生回憶過去并展望未來，讓學生用英語表達自己升入高中的感受，詢問學生的夢想和目標，踐行立德樹人的教學理念。“What is your dream in high school？”讓學生結合自己平時在校的表現談談自己的觀點，并借此對學生進行理想教育，增強學生的學習動力，加深學生對英語知識的認識。

三、依托多媒體教學，增添趣味因素

多媒體設備已經成為課堂教學中不可缺少的工具。高中英語教師應該重視多媒體教學在日常教學中的重要價值，增強課堂靈活性、生動性，調動學生多種感官參與課堂活動，從而吸引學生的課堂注意力，提高課堂教學效率。同時，多媒體技術與網絡相聯(lián)系，教師在課堂教學中融入更多與課堂內容相關的視頻影片、圖片歌曲等學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設多媒體情境，在知識的講授中增添新時代的元素，增強課堂趣味性，充實課堂教學內容，幫助學生感知更多的英語文化和知識，開闊學生的英語視野，陶冶學生的情操[4]。

例如，在教學Getting along with others一課時，教師用多媒體設備播放歌曲Auld Lang Syne（友誼地久天長），增強課堂靈活性，用動聽的音樂緩解學生學習產生的緊張情緒，讓學生放松身心，引導學生感受英語學習的趣味和快樂，同時引出課堂教學內容，增強學生學習的主動性，也鍛煉了學生的聽力，一舉兩得。

又如，在教學Other countries， other cultures一課中，教師可以以節(jié)日文化為核心，對學生進行新課教學，用多媒體課件展示各個國家及國際著名的節(jié)日，如Spring Festival（春節(jié)）、Lantern Festival（元宵節(jié)）、International Working ?Women's Day（婦女節(jié)）、Christmas Day（圣誕節(jié)）、Thanksgiving Day（感恩節(jié)）等，并展示這些節(jié)日的主要風俗習慣、節(jié)日慶?；顒?、節(jié)日由來等，增添課堂的趣味性，豐富課堂的教學內容。在學習他國節(jié)日文化中，學生了解到中西方的文化差異，提升課堂文化價值，豐富學生的文化體驗。

四、豐富實踐活動，提升綜合能力

《普通高中英語課程標注（2017年版）》指出，教師應在日常的教育教學中有計劃、有目的地豐富教學內容，并開展形式多樣的課外活動，促進學生的英語學習，豐富學生的英語體驗。因此，在高中英語教學中，為了讓學生在英語學習中獲得快樂，在快樂中促進發(fā)展，教師應積極開展語言實踐活動，為學生創(chuàng)設學英語、說英語的學習情境，使學生能在實踐活動中接觸到更多的英語知識，促進英語知識學習和語言運用實踐相結合，提高學生的英語學習和實踐能力[5]。英語實踐活動應促使學生學習英語知識、體驗知識互動、說英語、聽英語，從而提高學生的聽、說、讀、寫能力。例如，在英語課堂前3分鐘，教師可以開展講英語故事的活動，讓學生講述自己在課下準備的英語故事，給予學生知識體驗和語言運用體驗，激發(fā)學生的學習熱情。課間，英語教師可以給學生播放英文歌曲，緩解學生的日常學習壓力，培養(yǎng)學生的英語語感，讓學生感受英語學習的興趣。

五、新穎板書設計，刺激感官參與

板書設計是英語教學的重要組成部分，更是一門藝術。教師如果會書寫優(yōu)美的板書，就能吸引學生的課堂注意力，更能體現英語學科的魅力。因此，教師在日常教學中，要根據板書的不同，隨時變換自己的字體，如用彩色粉筆進行重點書寫、利用圖畫、圖像等使板書更具活力和生命力，同時還要學會利用圖畫式、表格式、文字式等板書讓學生對英語課堂產生新鮮感，從而最大限度地吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師的板書設計能讓英語課堂教學內容清晰地呈現在學生面前，有利于增強學生的學習信心和學習熱情，使學生每節(jié)課都學有所獲，以興趣為指引提升英語綜合能力[6]。

六、優(yōu)化師生關系，營造良好氛圍

課堂是師生共同的課堂，更是師生進行交流的主要場所。在高中英語教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，實現以興趣促成長和發(fā)展的目的，教師必須從自身出發(fā)，轉變教學觀念和角色，貫徹落實生本理念，真正做到“為了學生一切的發(fā)展而教學”“為了一切學生的發(fā)展而教學”，突出學生的學習主體地位，讓學生以積極的姿態(tài)參與到教學活動中。具體來說，首先，教師要轉變教學角色，從原來的課堂控制者轉變?yōu)楝F在學生學習的引導者、課堂的組織者，在教學活動中起到充分的引導作用。其次，教師應融洽師生關系，建立亦師亦友的良好關系，與學生進行充分的交流，減少與學生的心理隔閡，為學生營造寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，讓師生之間相互尊重、相互信任，從而產生更多的情感因素，調動學生的學習積極性[7]。

教師應公平對待每一位學生，在課上課下多多傾聽學生的意見，讓學生感受到教師的民主，維護學生的自尊心，讓學生在課堂上有發(fā)言的機會，尊重每一位學生的價值，從而在和諧融洽的師生關系中讓學生愿意融入英語課堂，學習英語知識，提高英語綜合能力。在學生遇到一些困難或回答不上問題時，教師不要急于打斷學生，而應該對他們進行鼓勵，如親切地說：“再試試看吧，你很棒的。”通過這樣的言語交流和情感鼓勵，增強與學生的友誼，讓學生感受到教師對自己的期望，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。在日常教學中，教師要放低姿態(tài)，與學生平等交流、和諧相處，避免學生對教師產生排斥心理，要讓學生愿意親近教師，聆聽教師講課，接受教師的引導和教誨。教師要用自己的耐心、愛心、關心、細心對待每一位學生，啟迪學生的心靈，讓學生愛上英語教師，愛上英語學習，從而使教學環(huán)境更加活躍，教學氛圍更加良好，教學質量得以提高。

結 語

興趣是學生學習的驅動力，是學生思考問題的推動力，是學生發(fā)展能力的催化劑。因此，在高中英語教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，利用新的教學方法、教學思路、教學手段，增強英語課堂的趣味性，增添英語課堂的時代性，讓學生感受到英語學習的快樂，推進英語課堂教學的順利進行，促進學生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

歐歡.高中英語新課程改革背景下探討以興趣促發(fā)展[J].現代商貿工業(yè)，2020，41（18）：176.

劉群.激發(fā)學生的學習動機改善高中英語教學效果[J].課程教育研究，2020（16）：133-134.

何紅英.談如何提高學生在高中英語學習中的興趣[J].中國校外教育，2020（09）：76.

胡月.情境教學法在高中英語語法教學中的應用探討[J].農家參謀，2020（03）：264.

張雪紅.新課改理念下高中英語教學優(yōu)化策略[J].學周刊，2020（03）：38.

吳迪.探究新課標下高中英語學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].才智，2019（29）：208.

石一君.淺談高中英語學習興趣培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：5-6.

作者簡介：華方明（1981.11—），男，黑龍江大慶人， 中學一級教師，榮獲縣“優(yōu)秀教育工作者”稱號。