探究后進(jìn)生在英語課堂上有效學(xué)習(xí)的方法

方澤蓮

長(zhǎng)期以來，師道尊嚴(yán)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的欲望，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。由于學(xué)科的特殊性，英語教師容易讓學(xué)生變成機(jī)械的“接收器”。站在講臺(tái)上，你總能看到那么幾個(gè)“身在曹營(yíng)心在漢”“兩耳不聞外語聲”的學(xué)生，他們就像小烏龜一樣，不急也不鬧。他們有著自己的小尊嚴(yán)、小驕傲，還有脆弱又敏感的小小玻璃心。

這樣的情況是什么導(dǎo)致的呢？我覺得有以下幾種原因：一是基礎(chǔ)差，學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)沒有及時(shí)掌握或掌握不牢固;二是自尊心作祟，學(xué)生一般為了避免暴露自己的不足，不愿參與課堂教學(xué)活動(dòng);三是自信心不足，后進(jìn)生大多缺乏自信，不敢參與課堂活動(dòng);四是意志力薄弱，后進(jìn)生一般自我控制能力差，容易走神;五是性格差異性大，內(nèi)向的學(xué)生羞于發(fā)言，更不愿主動(dòng)舉手發(fā)言。

在多年的英語教育教學(xué)工作中，和“小烏龜”長(zhǎng)時(shí)間打交道，對(duì)他們的習(xí)性有所了解，慢慢總結(jié)出以下幾種策略。

一、變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先要建立和諧融洽的師生關(guān)系。成功的教育依靠于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，它是影響學(xué)生最主要的情感因素。因此，英語教師必須平等對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生一種親近感，讓他們?cè)诳隙ㄖ械玫郊?lì)，在尊重中獲得信心。

接著，定規(guī)矩，要求人人舉手發(fā)言。教師要優(yōu)化教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，學(xué)生舉手發(fā)言能讓學(xué)生及時(shí)體會(huì)成功的喜悅，將最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，我定下規(guī)矩：所有學(xué)生必須舉手回答問題，或完成老師布置的任務(wù)。每周至少一次，每周最后一節(jié)英語課清算，沒有舉過手的學(xué)生必須表演一個(gè)節(jié)目或唱一首英文歌。給學(xué)生定規(guī)矩，不給他們?nèi)魏谓杩冢仨氈鲃?dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。

二、變“課后”為“課前”

國(guó)際知名數(shù)學(xué)家丘成桐在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)指出，“如果說學(xué)習(xí)有竅門或捷徑，那就是在課前先看教科書，做預(yù)習(xí)?！币磺泻蠼痰闹R(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。

針對(duì)“小烏龜”知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的具體情況，預(yù)告新課時(shí)，我會(huì)詳細(xì)地將問題或任務(wù)告知學(xué)生。例如，在教學(xué)How do you get to school？時(shí)，可提前告知：在新課的學(xué)習(xí)中，將請(qǐng)兩位學(xué)生試讀新單詞;三位學(xué)生回答問題How do you usually get to school？準(zhǔn)備一個(gè)像這種簡(jiǎn)單問題的回答，一定比準(zhǔn)備一首英文歌曲或一個(gè)英語故事來得輕松吧！當(dāng)然，唱一首英文歌曲將給課堂帶來更多的歡樂，而學(xué)會(huì)一首英文歌曲，得到的可不僅是幾個(gè)單詞或句子而已。

三、變“自卑”為“自信”

成績(jī)好的學(xué)生在課堂上總能自信滿滿，積極配合，而成績(jī)較差的學(xué)生也會(huì)因自卑心理破罐破摔，甚至干脆放棄學(xué)習(xí)。因此，課堂上很有必要消除學(xué)生的自卑心理，營(yíng)造一片歡樂、平等的學(xué)習(xí)氛圍。比如，每次學(xué)生回答完問題，都發(fā)自內(nèi)心地、真誠(chéng)地給予一個(gè)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的眼神，和一個(gè)極其簡(jiǎn)單的“Good ！ ”這微微的點(diǎn)頭示意和鼓勵(lì)的眼神能讓學(xué)生體會(huì)到被關(guān)注的感覺，能增加學(xué)生特別是后進(jìn)生的自信心。教師不要怕學(xué)生暴露問題，一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花。教師只有尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，才能使學(xué)生積極思考，自覺投入課堂活動(dòng)。

四、變“單一”為“多元”

后進(jìn)生一般意志力、自我控制力都比較差，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。如設(shè)計(jì)各種問題、角色表演，充分利用多媒體教輔，選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容等等。這樣，“小烏龜”的課堂積極性便可得到充分地調(diào)動(dòng)。

被愛的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)差，我們需要通過傾聽他們的聲音，去了解他們的思想、個(gè)性，而不是把他們當(dāng)成公園里的綠樹，拿著剪刀就隨意修剪。實(shí)踐證明：學(xué)生一旦意識(shí)到自己取得了進(jìn)步，并且得到老師的認(rèn)可，那種由衷的喜悅所煥發(fā)出來的自信心，以及由此爆發(fā)出來的潛力，往往是超出意料的。這種成功快樂的體驗(yàn)?zāi)艽俪芍R(shí)—能力—自信心三者的良性循環(huán)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

責(zé)任編輯韋英哲