合理運用思維導(dǎo)圖，提高小學(xué)英語課堂有效教學(xué)

胡秀萍

“思維導(dǎo)圖”一種語言思維可視化工具，是人們用圖像進(jìn)行思維，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)的一個過程。如果教師立足于學(xué)生的實際情況，在課堂上科學(xué)合理地運用思維導(dǎo)圖，可以提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。用思維導(dǎo)圖輔助課堂教學(xué)，不僅在梳理知識，攻克重難點等方面有實效，還使教學(xué)過程具有了更直觀的層次性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提高速記能力，拓展發(fā)散思維的語言學(xué)習(xí)綜合能力。

一、利用思維導(dǎo)圖，有效進(jìn)行英語單詞的教學(xué)

在小學(xué)階段，英語單詞教學(xué)是一個重點，也是一個難點。詞匯量大，單詞記憶對學(xué)生來說，就是一個大挑戰(zhàn)，甚至是英語學(xué)習(xí)起步的一個“攔路虎”。在學(xué)生有限的知識架構(gòu)中，老師如果不教給學(xué)生方法，不想辦法讓單詞之間產(chǎn)生聯(lián)系，而是讓他們把英語單詞看成是一個個孤立的語言單位來學(xué)習(xí)記憶，那是非常困難的。

思維導(dǎo)圖的特點就是其本身是一幅幅色彩豐富、形狀多變的圖畫，其色彩與圖形的多變性，無形中會自然吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過圖畫的方式進(jìn)行舉一反三，使單詞之間產(chǎn)生聯(lián)系，加以整理歸類，使之條理化、系統(tǒng)化，這樣就降低了單詞的記憶難度，提高了單詞的學(xué)習(xí)效果。

例如，在廣州版教材四年級下冊的Module5 Sports中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)各種體育運動和球類名稱，以及相關(guān)的動詞短語。我將相關(guān)單詞歸納、整理，并配上相應(yīng)的直觀形象圖片，設(shè)計了如下思維導(dǎo)圖，以sports/games這個關(guān)鍵詞為核心一級詞匯，再拓展football等球類單詞為主分支二級詞匯，繼續(xù)拓展到 play football等動詞短語為子分支三級詞匯短語，這樣便讓單詞之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從單獨的以“個” 為單位轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖M”和“塊”為單位，可以很大地幫助學(xué)生提高了理解記憶效果。

二、利用思維導(dǎo)圖，有效進(jìn)行閱讀和寫作的教學(xué)

在進(jìn)行語篇和寫作教學(xué)時，我會更多的借助思維導(dǎo)圖這個工具，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的理解，將語篇中分散的語句和知識，畫出相應(yīng)的由中心主題、主分支、子分支組成的思維導(dǎo)圖，幫助他們整理思維，從而鍛煉和提升思維能力。

例如，在教學(xué)廣州版改版前的六年級上冊的Module6 Festivals這一節(jié)日話題時，我們要學(xué)習(xí)Christmas和Spring Festival 這兩大中西方最有特色的節(jié)日。在教新課之前，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)和收集資料，了解圣誕節(jié)的相關(guān)知識。課堂上，我提出幾個問題：When is Christmas？ Whats the special of Christmas？ And the symbol of Christmas？ 一邊問一邊就同時在黑板上板書關(guān)鍵詞：Christmas（核心詞）、When、Why special、symbol、food等，這樣就很直觀的形成了本課思維導(dǎo)圖的中心主題和主分支的知識架構(gòu)。學(xué)生圍繞這幾個問題展開討論后，將學(xué)生回答的關(guān)鍵詞寫在相對應(yīng)的位置，逐步豐富思維導(dǎo)圖的子分支。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，我再拋出一個問題：What are the peoples activities at Christmas？ 鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，帶著問題閱讀課文和小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行匯報反饋。同樣我也將學(xué)生回答的關(guān)鍵語句板書在思維導(dǎo)圖對應(yīng)位置，豐富中心主體Christmas的另一子分支。這樣學(xué)生完成課文閱讀任務(wù)之后，教師將板書中的內(nèi)容用彩色粉筆連接起來，完成本課的思維導(dǎo)圖（如下）：

然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，整理自己的思維，在關(guān)鍵詞的幫助下口頭描述Christmas，從而鍛煉語言表達(dá)能力。

在學(xué)生能流利地進(jìn)行描述后，這樣就很自然過渡到筆頭寫作的訓(xùn)練學(xué)習(xí)了。下面就是學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，再次整理思維，組織語言，將語句進(jìn)行概括的一篇描述Christmas的范文：

Christmas Day is on December 25th.Christmas is the most important festival in western countries.Before Christmas， people buy Christmas trees and decorate their houses.They sing Christmas songs， and buy Christmas cards and presents for each other.On Christmas Eve， Father Christmas brings presents to all children.At Christmas，they have lots of parties， and children have no school.People eat turkeys at Christmas.I like Christmas best.

三、利用思維導(dǎo)圖，有助于對知識點和語法的歸納

在英語知識點的教學(xué)當(dāng)中，舉例、對比是教師常用的一種教學(xué)方法和策略。繼續(xù)以教授節(jié)日這一話題為例，我在教完Christmas后，采用類比的方法，讓學(xué)生自學(xué)Spring Festival。因為學(xué)生對中國這個傳統(tǒng)的重大節(jié)日——春節(jié)較為熟悉，所以我就引導(dǎo)學(xué)生按照節(jié)日時間、飲食習(xí)慣、節(jié)日活動和節(jié)日重要性這幾方面進(jìn)行分析和對比，然后進(jìn)行思維的整理和概括整合，自己手繪兩大節(jié)日的對比思維導(dǎo)圖，示范如下：

英語課堂中合理恰當(dāng)?shù)倪\用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)是很有必要，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生的知識記憶。不僅能鍛煉學(xué)生的理解能力和提升思維能力，而且對知識的整理歸納、分析概括能力都有顯著幫助。今后在教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖特有的輔助教學(xué)作用，積極應(yīng)用到教學(xué)過程中，最大限度的提高課堂教學(xué)實效性。

責(zé)任編輯龍建剛