從微應用到數(shù)據(jù)鏈

姜其剛

一、“涌現(xiàn)”勝過“頂層設計”

2014年我校建設了學生“綜合素養(yǎng)評價平臺”（該平臺依舊是在“頂層設計”之下開發(fā)的），該平臺包括：思想品德、身心健康、基本素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、社會實踐、學業(yè)水平、研究創(chuàng)新、國際視野等8個模塊。2015年“我的青春@紫色城堡”學生綜合素養(yǎng)平臺作為深圳市典型案例參加了教育部第二屆信息化展會，反響積極。但在實際使用過程中，平臺主管部門學生處發(fā)現(xiàn)還是存在不少問題，比如：學業(yè)水平模塊的設計理念是把師生參與課程的全過程記錄在案，包括學生申報課程、撰寫課程感悟、教師認證課程、評價學生的感悟等，理念的設計符合大數(shù)據(jù)的“全數(shù)據(jù)”觀念，但這樣無疑增加了師生的工作量，大家普遍反映操作繁瑣、工作量太大、不好用，師生參與度不高。

針對問題，學生處提出需開發(fā)一個融記錄學生個體行為數(shù)據(jù)和評價班級管理為一體的平臺——“和諧班級管理系統(tǒng)”和一個記錄學生課程和社團數(shù)據(jù)的平臺——“校本課程系統(tǒng)”。有了這兩個系統(tǒng)的支撐，數(shù)據(jù)來源的問題也就迎刃而解，“學生綜合素質(zhì)評價平臺”于2017年開始在我校常態(tài)化使用。

二、“微應用”勝過“大平臺”

2015年建成的“綜合素質(zhì)評價平臺”把選課、評課、師生互動、課題研究等內(nèi)容全部包含在內(nèi)，是一種大平臺的技術(shù)架構(gòu)。這就導致每一次小的技術(shù)修改都必須從底層設計改起，費時費力。要修改一個地方就要將整個應用全部重新部署，編譯時間過長，回歸測試周期過長，開發(fā)效率低。另外，這種“大平臺”應用也不利于更新技術(shù)框架。

而學?，F(xiàn)實的情況是怎樣呢？學校組織測試有學習成績的數(shù)據(jù)，開設選修課就有課程數(shù)據(jù)，組織研究性學習就有研究課題數(shù)據(jù)，組織體測就有體測數(shù)據(jù)，每年一次的體檢形成了體檢數(shù)據(jù)，校園卡里還記錄學生的消費數(shù)據(jù)，對學生行為日常管理還生成行為評價數(shù)據(jù)，以及圖書借閱數(shù)據(jù)、請假數(shù)據(jù)、社會實踐數(shù)據(jù)、義工聯(lián)的義工數(shù)據(jù)等。這些具體的使用場景是相對獨立的，缺乏現(xiàn)成數(shù)據(jù)的使用場景單獨開發(fā)程序，導致不能將已有的數(shù)據(jù)對接到綜合素質(zhì)評價平臺相對應的模塊中?！按罘e木”“微應用”的開發(fā)思路改變了以往大而全的平臺設計方式，從而使平臺反應快速，使之適應在探索過程中不斷修改的需要。

“微應用”（micro services）不是新概念，很多公司已經(jīng)在實踐了，例如阿里巴巴、Google等。微應用架構(gòu)模式（Microservices ?Architecture Pattern）是將大型的、復雜的、長期運行的應用程序構(gòu)建為一組相互配合的應用，每個應用都易于實現(xiàn)局部改良?！靶１菊n程管理系統(tǒng)”和“和諧班級管理系統(tǒng)”是按照“微應用”的理念搭建的，分別實現(xiàn)學生在校的個體行為的管理和學生課程與社團數(shù)據(jù)的記錄。這兩個系統(tǒng)均可單獨運行，并根據(jù)新的需求分別進行迭代升級。這種獨立的“微應用”模塊也為合作開發(fā)的公司帶來了巨大的效益，全國有近200所學校購買了“和諧班級管理系統(tǒng)”，這也從商業(yè)軟件開發(fā)的角度說明了以“模塊化、微應用”的方式開發(fā)的中小學應用系統(tǒng)在銷售上比“大平臺”要更容易打開市場，“微應用”勝過“大平臺”。

三、“數(shù)據(jù)鏈”勝過“數(shù)據(jù)庫”

我們這樣定義學生信息數(shù)據(jù)鏈：學生信息數(shù)據(jù)鏈是指學校各個數(shù)據(jù)點（終端）基于標準的格式記錄信息，相互傳輸、獲取信息，相互之間構(gòu)成一個數(shù)據(jù)網(wǎng)，從而實現(xiàn)對每個學生在校受教育過程進行數(shù)據(jù)化的記錄和追蹤。

我校目前能夠采集到的數(shù)據(jù)有：一卡通消費數(shù)據(jù)、體測數(shù)據(jù)、體檢數(shù)據(jù)、圖書借閱數(shù)據(jù)、醫(yī)務室看病數(shù)據(jù)、日常行為管理數(shù)據(jù)、校本課程管理數(shù)據(jù)、考試成績數(shù)據(jù)、社會義工數(shù)據(jù)等。將學生在校學習的過程進行數(shù)據(jù)化記錄，這些數(shù)據(jù)相互之間又構(gòu)成一個數(shù)據(jù)鏈路網(wǎng)，通過分析和挖掘這些數(shù)據(jù)，我們就能給學生個體、群體“數(shù)字畫像”，勾畫出其特點與專長，從而幫助教師因材施教，幫助學生提高學習效率并規(guī)劃學習和職業(yè)生涯，幫助管理者改進策略，最終促進學生個性化發(fā)展。

“智慧校園”的核心是應用、數(shù)據(jù)、生態(tài)。構(gòu)建一種具有模塊化搭建、個性化定制、任意連接、無限擴展、開放式架構(gòu)的“智慧校園”，徹底消除信息孤島，實現(xiàn)教育教學場景智能協(xié)同，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)輔助決策。【本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題“構(gòu)建追蹤學生成長足跡的數(shù)字鏈促進學生發(fā)展的研究”（課題批準號：2018YOJK089）的研究成果】

責任編輯龍建剛