基于文化德育下學(xué)校推動(dòng)好家風(fēng)建設(shè)的策略研究

段蕊

一、好家風(fēng)建設(shè)的意義

番禺區(qū)“文化德育”育人理念是借助優(yōu)秀文化的力量，提升文化自信，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和健全人格。以推動(dòng)番禺教育現(xiàn)代化全面發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)展“文化德育”引領(lǐng)下的好家風(fēng)建設(shè)策略研究，促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)理解、認(rèn)同“文化德育”這一理念;在校本課程建設(shè)、主題活動(dòng)開(kāi)展中促進(jìn)家長(zhǎng)深度參與學(xué)校教育，探究在家庭層面落實(shí)人文德育、生活德育、風(fēng)雅德育和幸福德育的路徑;不斷深化家庭教育內(nèi)涵，建立家校共育機(jī)制，扎實(shí)家庭教育的教育思想，提升家庭家風(fēng)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)父母、孩子與教師的共同成長(zhǎng)，切實(shí)落實(shí)“文化德育”的“善、責(zé)、雅、樂(lè)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、對(duì)現(xiàn)行家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析

1.家庭教育與學(xué)校教育職能混淆

目前，家庭教育和學(xué)校教育職能混淆現(xiàn)象十分嚴(yán)重。一些家長(zhǎng)把家庭作為學(xué)校教育的延伸，過(guò)度注重學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展，缺乏親子溝通和應(yīng)有的家庭教育。近些年總是能看到“平時(shí)母慈子孝，輔導(dǎo)作業(yè)雞飛狗跳”的事例，學(xué)生白天在學(xué)校參加學(xué)校教育，晚上回家，繼續(xù)接受家長(zhǎng)的“學(xué)校教育”，家長(zhǎng)和孩子長(zhǎng)期處于焦慮狀態(tài)，使家庭教育失衡，導(dǎo)致出現(xiàn)越來(lái)越多身心不健康的孩子。

2.家庭教育中父母缺乏運(yùn)用科學(xué)教育方法的能力

在全民網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，家庭教育、心理輔導(dǎo)等相關(guān)知識(shí)數(shù)不勝數(shù)，但很多家長(zhǎng)有理念，但沒(méi)有教育意識(shí);有方法，但不會(huì)如何運(yùn)用。另外，家長(zhǎng)情緒的處理也是重要因素。很多容易“情緒失控”學(xué)生的背后有一個(gè)“情緒失控”的父母;“愛(ài)惹事”孩子背后有一個(gè)“無(wú)視”他們的父母。父母是孩子的第一任教師，孩子是父母的鏡子，孩子的問(wèn)題，要從家長(zhǎng)身上找原因，家長(zhǎng)不斷成長(zhǎng)，孩子才會(huì)健康成才。

三、策略和做法

1.利用“家長(zhǎng)學(xué)?！逼脚_(tái)更新家庭教育觀念

利用“家長(zhǎng)學(xué)?！逼脚_(tái)，為全體家長(zhǎng)定期開(kāi)展家庭教育講座，明晰家庭教育與學(xué)校教育的作用和職能，更新父母的教育觀念，傳授科學(xué)的教育方法，為推動(dòng)良好的家庭教育起到積極的作用。

家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)是相輔相成的關(guān)系，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，二者缺一不可。家庭教育應(yīng)側(cè)重孩子的生活能力培養(yǎng)，樹(shù)立勞動(dòng)觀念教育，營(yíng)造親子關(guān)系，幫助孩子形成優(yōu)秀的品質(zhì)和性格等。而學(xué)校教育應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。只有各司其職，各負(fù)其責(zé)，相互補(bǔ)位才能將教育配合的相得益彰，孩子才會(huì)向著更好的方向健康成長(zhǎng)。

2.儒雅教育系列活動(dòng)內(nèi)化家庭成長(zhǎng)

充分發(fā)揮學(xué)校的職能，定期開(kāi)展好家風(fēng)活動(dòng)促進(jìn)各個(gè)家庭的凝聚和進(jìn)步。“好家風(fēng)故事會(huì)”活動(dòng)中，學(xué)生積極分享自己發(fā)現(xiàn)的好家風(fēng)故事，如：長(zhǎng)輩正確地引導(dǎo)、身邊他人做出的榜樣、和諧的家庭氛圍的影響…… 這樣的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)觀察、總結(jié)、反思，讓正能量洋溢在學(xué)生之間。

“家風(fēng)楹聯(lián)活動(dòng)”中，本人利用“全國(guó)楹聯(lián)教育基地”這一平臺(tái)，組織師生、家長(zhǎng)共同參與對(duì)家風(fēng)對(duì)聯(lián)活動(dòng)，上聯(lián)是“孝道傳家家業(yè)旺”，在全校征集下聯(lián)，創(chuàng)作了一筆筆優(yōu)秀對(duì)句，如：忠心衛(wèi)國(guó)國(guó)人安、廉節(jié)流世世風(fēng)佳、親情敬老老人歡、賢德治校校風(fēng)強(qiáng)……，評(píng)出獲獎(jiǎng)作品62筆。師生可以從家風(fēng)引申到校風(fēng)以及國(guó)家層面，通過(guò)對(duì)聯(lián)擂臺(tái)賽，充分激發(fā)大家愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)的情智。

在“家庭教育征文”和“家書(shū)”活動(dòng)中，通過(guò)以弘揚(yáng)“好家風(fēng)”為主線，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與撰寫(xiě)“家庭教育征文”，旨在撰寫(xiě)過(guò)程中反思和思考自己在家庭教育中的得與失、利與弊，以達(dá)到宣傳和弘揚(yáng)優(yōu)秀做法和觀念的目的。利用家長(zhǎng)與孩子互寫(xiě)“家書(shū)”，讓家書(shū)成為家長(zhǎng)和孩子表達(dá)情感的媒介，一封封飽含濃濃情意的家書(shū)充斥著整個(gè)校園，家書(shū)傳情是我們言語(yǔ)無(wú)法取代的溝通方式，它是更深層的反思和表達(dá)，有不可替代的意義。通過(guò)此次活動(dòng)，整理出各班的家書(shū)集，希望可以成為一股溫潤(rùn)的清泉滋養(yǎng)著每一個(gè)孩子和家庭。

責(zé)任編輯邱麗