小學(xué)語文閱讀與運用研究

彭志環(huán)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，通過與文本的對話完成知識的建構(gòu)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成這一建構(gòu)。為了開啟學(xué)生探知語文學(xué)習的大門，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造平等、和諧、互信、互動的對話氛圍，使學(xué)生樂于閱讀、享受閱讀。

一、營造悅讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

1.以學(xué)生為主體，激發(fā)閱讀動機

要讓學(xué)生理解閱讀的重要性，先要使學(xué)生明白學(xué)習是自己的事，閱讀也是為自己而讀，教師引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習的主人。例如學(xué)習《圓明園的毀滅》第三段時，引導(dǎo)進行自主學(xué)習，結(jié)合“有”這個字想象圓明園往昔的輝煌，再結(jié)合已有經(jīng)驗思考自己認識的圓明園是什么樣子，通過多媒體展示圓明園，最后引導(dǎo)學(xué)生互相討論關(guān)于圓明園被毀滅的感受，這個過程可以幫助學(xué)生通過主動閱讀理解文本的意義。

2.立足生活實際，提升閱讀體驗

語文學(xué)習與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)會閱讀也需要一定生活經(jīng)驗的幫助，同時閱讀也能讓學(xué)生更好的認識生活，閱讀教學(xué)應(yīng)立足生活實際。例如教授《給予是快樂的》時，讀懂課文并理解“給予是快樂的”的含義是教學(xué)的重點，但現(xiàn)在的孩子大都是被給予的多，給予的少，該如何理解“給予是快樂的”呢？教授這篇課文前安排學(xué)生做一件“給予的事”，例如媽媽累了，送上一杯水給媽媽喝等，安排學(xué)生閱讀課文，體會小男孩說出“自己也能當這樣的哥哥”的情感以及對弟弟的關(guān)愛之情。

二、開展對話教學(xué)，引導(dǎo)個性閱讀

1.圍繞教學(xué)目標，任務(wù)驅(qū)動學(xué)習

目標是行動的驅(qū)動力，為了幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，就要發(fā)揮目標的驅(qū)動性，設(shè)計任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習活動?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過課前反復(fù)朗讀和查閱資料來預(yù)習課文，從而獲得豐富的閱讀體驗和加深對文本的理解?！肚迤綐贰ご寰印肥切翖壖裁鑼戅r(nóng)村生活的一首詞，作為愛國詞人向往恬靜農(nóng)村生活的背后表達著一種怎樣的情感，小學(xué)生受自身經(jīng)驗和學(xué)習能力限制，無法充分理解，可以鼓勵學(xué)生查閱資料和相互交流碰撞，加深對這首詞的理解，從而獲得更深入的閱讀體驗。

2.巧妙設(shè)計問題，增強閱讀欲望

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，常遇到學(xué)生參與意識不強的問題，回答問題偏離主題，可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，通過巧妙設(shè)計問題增強學(xué)生與文本、教師對話的欲望。例如學(xué)習《山中訪友》這篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生：這篇課文叫“山中訪友”，那么他一路走來訪問了哪些朋友呢？第一個學(xué)生說“古橋”，第二個學(xué)生說“還有樹、鳥兒和露珠”，第三個學(xué)生說“山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云和云雀”。這時候教師說：很好，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)10個朋友，這些朋友正好在3個腳印之中，那么第4、5個腳印呢？“落花、落葉、石頭”、“雷雨”，教師進行總結(jié)。

三、教習閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

1.學(xué)會正確方法，養(yǎng)成良好習慣

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材傳授多種閱讀方法，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。閱讀方法很多，例如瀏覽法、默讀法、精讀法、摘抄法、聯(lián)想法、討論法等。針對不少學(xué)生只讀不動筆的問題，教師應(yīng)重點教導(dǎo)批注法和讀書筆記法。批注法用于學(xué)生閱讀有疑問或感想時圈注、點評，可以培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習慣，有所思，有所悟，閱讀能力才能得到真正提升。讀書筆記法是讀書過程中及讀書后對文本內(nèi)容的感悟和總結(jié)，養(yǎng)成讀書做筆記的習慣，不僅有助于閱讀能力的提升，也有利于寫作水平的提高。

2.加強閱讀訓(xùn)練，提升閱讀效率

加強閱讀訓(xùn)練是提升閱讀效率的重要手段。一方面要求學(xué)生平時多閱讀，讀得多了，閱讀能力提高了，閱讀速度也自然會加快;另一方面還要加強閱讀訓(xùn)練。課堂上的閱讀訓(xùn)練一般是計時閱讀，在一定時間內(nèi)讀完一篇文章或者給定時間看誰讀得更多，通過這種訓(xùn)練可有效提升學(xué)生閱讀的速度。

責任編輯邱麗