基于核心素養(yǎng)的初中民歌教學實踐研究

向春晴

民歌是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分，在初中音樂課堂中，民歌教學對于激發(fā)學生對民族音樂的興趣，傳承祖國優(yōu)秀音樂文化，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，有重要的作用。隨著核心素養(yǎng)理念的提出和對這一理念進行的教學實踐如火如荼的開展，作為新課程理念下的初中民歌教學，應如何體現(xiàn)和落實核心素養(yǎng)的新課程理念？

一、感受民歌風格，培養(yǎng)學生審美感知素養(yǎng)

民歌是勞動人民在生活實踐中有感而發(fā)，口頭即興傳唱的歌曲，運用方言演唱是民歌最突出的風格特點。在《龍船調(diào)》的教學導入環(huán)節(jié)，當學生欣賞完歌曲的演唱視頻后，教師創(chuàng)設問題情境，讓學生找到歌曲最有特色的方言對白，然后引導學生通過模仿、分析方言與普通話的咬字和發(fā)音的不同，使學生經(jīng)歷從感性的體驗到理性的認識之后，加深了學生對音樂風格的理解。在師生合作表演中，教師以妹娃形象出現(xiàn)，用湖北方言表演上句：“妹娃要過河，是哪個來推我嘛？”此時學生已經(jīng)興奮的情不自禁的扮演起了艄公，用原汁原味的方言調(diào)侃起了老師“還不是我來推你嘛?！闭n堂變得生動而有趣，學生在表演中獲得了美的體驗和享受。

二、加強歌唱實踐，提高學生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

1.創(chuàng)設情境，趣味發(fā)聲

歌唱技能學習是提高歌唱能力的必要手段，現(xiàn)階段多數(shù)初中學校的歌唱課常常省略歌唱發(fā)聲練習環(huán)節(jié)，或是發(fā)聲練習流于形式，內(nèi)容枯燥無味。那么，如何進行有效的歌唱技能的學習呢？《音樂新課標》提出：“演唱技能的練習，應結(jié)合演唱實踐活動進行，創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應的教學情境，激發(fā)學生富有情感的歌唱?！?/p>

《龍船調(diào)》是以第一樂句“正月里是新年哪，咿喲喂”作為發(fā)聲練習曲，在練聲之前首先創(chuàng)設問題情境，“當我們站在山頂上，如何唱才能把聲音傳得更遠？”此時教師一邊在鋼琴上彈奏襯詞“咿喲喂”的旋律，一邊示范和講解正確發(fā)聲方法，引導學生模仿唱山歌的情景完成第一次發(fā)聲練習。當學生的喉嚨逐漸打開，教師創(chuàng)設情境“現(xiàn)在讓我們一起到山上去對山歌吧！”教師唱“正月是新年哪”，學生接唱“咿喲喂”以此由低到高的進行師生的對唱，直到學生的聲音接近民歌明亮的音色。學生在情境發(fā)聲練習中，潛移默化地學習到了歌唱的技能，也激發(fā)了學生的興趣。

2.歌唱形式，多種多樣

多種多樣的歌唱形式是開展歌唱實踐活動的有效載體，在課堂教學中，教師根據(jù)不同的歌唱內(nèi)容，設計與學生相適宜的歌唱形式，如獨唱、齊唱、對唱、輪唱、表演唱等，通過豐富多彩的歌唱實踐活動，多角度的審美體驗，取長補短，增強集體合作意識，提高學生歌唱自信心和促進歌唱能力的提升。

《龍船調(diào)》是一首極具生活性和戲劇性的地方民歌，從歌曲的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)來看，教唱時可以選擇多種演唱形式來表現(xiàn)歌曲。教師在引導學唱歌曲的過程中，初學階段以師生旋律接龍和歌詞對唱為主，解決歌曲中的音準、節(jié)奏等問題。在學唱歌曲的副歌部分時，營造此起彼伏、爭先恐后的劃龍船的場面，教師大膽采用了輪唱的形式演唱歌曲，同時配合手上劃龍船的動作，讓學生有身臨其境的審美體驗，激發(fā)歌唱的興趣。當學生唱熟歌曲后，再把齊唱、對唱、輪唱、表演等綜合演唱形式融入到歌曲的演唱當中，如此全面的歌唱體驗，豐富了課堂教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，提升了學生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

三、挖掘民歌內(nèi)涵，提升學生文化理解素養(yǎng)

民歌植根于民族文化，蘊含著人類豐富的情感和人文內(nèi)涵，是勞動人民生活和精神的寫照。在學習《龍船調(diào)》一課時，以土家族民俗風情為切入點，結(jié)合圖片、視頻等教學資源，向?qū)W生介紹歌曲的創(chuàng)作背景，挖掘歌曲的人文內(nèi)涵，讓學生了解每年正月初土家族劃彩龍船對歌相親的風俗，歌曲表現(xiàn)了艄公載著妹娃兒過河拜年的喜悅心情和熱鬧場面。當學生有了對歌曲文化的認識和理解之后，演唱時，對歌曲的意境和風格會把握得更加準確。

民歌處處都散發(fā)著獨特文化氣息，教師可以多角度挖掘民歌的文化內(nèi)涵，方言也是一種文化的象征，它能傳遞人的情感，塑造生動形象的人物性格。在《龍船調(diào)》中的一段方言對白中，將艄公的直率和豪爽，妹娃的活潑和大膽的性格刻畫得栩栩如生。

責任編輯邱麗