開(kāi)發(fā)地方資源，打造高效智慧課堂

李明春

一、課題提出的背景和資源情況

2012年1月，我國(guó)教育部頒布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》。在新課標(biāo)中，著重強(qiáng)調(diào)了美術(shù)學(xué)習(xí)要與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，與社會(huì)相聯(lián)系;廣泛利用校外的各種課程資源，開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)。地方活動(dòng)資源恰巧具備了這樣的特點(diǎn)，它具有豐富的個(gè)性和人文內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、鑄造身心健康，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的理想載體，南社古村距今已有八百多年的歷史，古村以村墻為界，古村環(huán)繞長(zhǎng)形水塘而建、祠堂、民居、廟宇錯(cuò)落有序，里巷、古井、圍墻布局有道，現(xiàn)存明清祠堂30座。古村每年還會(huì)舉行豐富多彩的民俗文化活動(dòng)。因此，了解南社古村活動(dòng)，挖掘和研究本土的文化活動(dòng)，開(kāi)發(fā)校本教材成了我們美術(shù)老師研究高效智慧課堂的重點(diǎn)。

三、校本教材的開(kāi)發(fā)促進(jìn)了高效課堂

近年來(lái)，我校利用地方資源，對(duì)“小學(xué)美術(shù)地方性教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的研究”這一課題做了深入的研究。開(kāi)發(fā)了十二課生動(dòng)有趣的校本教材，填補(bǔ)現(xiàn)行教材無(wú)法操作的部分，充實(shí)了美術(shù)的課堂，啟發(fā)了老師的智慧。

（一）校本教材的橫向教學(xué)主題內(nèi)容

在短短的二年課堂實(shí)踐中，老師們通過(guò)對(duì)南社古村參觀、考察、研究，提煉出有教學(xué)價(jià)值的素材自編了十二課校本教材，有欣賞、水墨、蠟筆、線描、版畫(huà)、攝影、平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐等課例，老師們經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、研究、整改，最后整理出了第三小學(xué)美術(shù)校本教材，開(kāi)發(fā)了地方資源，讓學(xué)生熟悉的環(huán)境和活動(dòng)走進(jìn)了校園，走進(jìn)了課堂，充實(shí)了美術(shù)課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（二）校本教材的縱向結(jié)構(gòu)框架

教材的縱向內(nèi)容框架是導(dǎo)入語(yǔ)——圖文并茂欣賞——學(xué)習(xí)參考——實(shí)踐創(chuàng)新——展示交流——拓展探究。導(dǎo)語(yǔ)是進(jìn)入課堂的開(kāi)始;圖文并茂欣賞是通過(guò)文字和圖片讓學(xué)生把熟識(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)，加深對(duì)繪畫(huà)和制作對(duì)象的了解;學(xué)習(xí)參考是用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)，提供可參考的步驟和方法;實(shí)踐創(chuàng)新是為了拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維; 展示交流是對(duì)同齡人的作品進(jìn)行賞析，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)原有水平上的發(fā)展，有效的提高學(xué)的質(zhì)量;拓展探究 是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更加深入的了解，拓展與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，讓課堂變得更生動(dòng)、有魅力、有內(nèi)涵。

（三）材料的創(chuàng)新激發(fā)了師生的智慧

在我們課堂開(kāi)展得如火如荼的時(shí)候，大家也激情澎湃，面對(duì)一個(gè)個(gè)成果，我突然感覺(jué)我們有自己的東西，也有自己的特長(zhǎng)，但缺乏一個(gè)獨(dú)特的東西和與眾不同的亮點(diǎn)，老師們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，在當(dāng)?shù)刈隽艘欢ǖ膶?shí)地考察，也翻閱了大量的書(shū)籍、報(bào)刊，不斷地思考討論我們的研究成果亮點(diǎn)在哪？老師們?cè)俳?jīng)過(guò)一翻試驗(yàn)，將課題分為版畫(huà)、水墨畫(huà)、線描、先進(jìn)行嘗試，大家發(fā)覺(jué)效果不錯(cuò)，但這些都是平面的作品，能不能將平面的變成立體的東西呢？帶著這樣的問(wèn)題，接下來(lái)我們又發(fā)現(xiàn)了新的材料，這些材料非常適合我們研究的課題，也很適合當(dāng)?shù)靥厣?，我們直接找出了一批中式、日式紙扇、紙面具、紙傘、紙帽子、木掛板、布袋、自制斗笠、鈴鼓等材料，這樣一種材料就一個(gè)內(nèi)容做一個(gè)課例，自編校本教材，思路確定下來(lái)后，我們就進(jìn)行分工，每位老師按自己的特長(zhǎng)去編教材，一邊編寫(xiě)一邊在課堂上嘗試去上，再根據(jù)實(shí)際的上課效果改進(jìn)，最后從課堂效果課堂作業(yè)來(lái)看都是非常成功的！

四、為高效課堂建構(gòu)了小學(xué)美術(shù)地方性特色課程教學(xué)模式

課題工作開(kāi)展初始，我校課題組成員就明確了研究方向，積極開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)校本教案，制作微課、教學(xué)課件，并將課程分年級(jí)設(shè)置在中高年級(jí)和第二課堂學(xué)生，以實(shí)踐帶動(dòng)校本課程的完善化。至今，已有較完善的教案和教學(xué)課件開(kāi)設(shè)在我校的中高年級(jí)，建構(gòu)了小學(xué)特色教學(xué)模式。我校小學(xué)美術(shù)地方性教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用的研究的教學(xué)模式如下：

初步形成了“五步法”的教學(xué)模式：

五、開(kāi)發(fā)地方資源打造高效課堂實(shí)踐效果

（一）有效挖掘了地方特色資源，拓展了小學(xué)美術(shù)教學(xué)空間，推進(jìn)了小學(xué)美術(shù)課程改革

古村的古祠堂、民居、廟宇錯(cuò)落有序，墻面、窗戶、屋脊、雕梁畫(huà)棟，里巷、古井、圍墻布局有道，到處都有美術(shù)資源，老師們抓住了古村每一處的美，挖掘了地方特色資源用于教學(xué)，開(kāi)拓了學(xué)生視野，拓展了小學(xué)美術(shù)教學(xué)空間，使得美術(shù)教學(xué)不再局限于現(xiàn)有的美術(shù)教材，有力推進(jìn)了小學(xué)美術(shù)課程改革。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展

1.通過(guò)了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的造型能力、觀察能力、自控力和創(chuàng)造力，提高了全體學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，等等。全面挖掘了學(xué)生潛在造型能力和藝術(shù)能力。2.擴(kuò)展了教學(xué)題材，開(kāi)發(fā)新材料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3.思維拓展，創(chuàng)新技法，師生共同探索，開(kāi)發(fā)新的表現(xiàn)方法。

（三）提高了教師課程開(kāi)發(fā)能力與實(shí)施能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)對(duì)美術(shù)課題的教學(xué)研究，美術(shù)教師的科研能力進(jìn)一步提高，教育觀念、教學(xué)方法進(jìn)一步更新，教學(xué)能力和理論水平都有很大提高，這幾年課題組獲得了豐碩的成果，教師課程開(kāi)發(fā)能力與實(shí)施能力進(jìn)一步提高。

（四）研究成果得以推廣，促進(jìn)了特色學(xué)校建設(shè)

通過(guò)送教上門推廣研究成果，在課題研究的過(guò)程中，老師們不斷嘗試研究提煉南社古村可用于教學(xué)的素材，自編校本教材，首先在第二課堂中試驗(yàn)，試驗(yàn)成功后再推廣到教學(xué)班，通過(guò)多次嘗試，總結(jié)出一套可行的教學(xué)方法。2016年5月，由李老師執(zhí)教的《走進(jìn)南社》創(chuàng)作課作為公開(kāi)課面向全校領(lǐng)導(dǎo)、老師開(kāi)放，在校內(nèi)得到大家的一致好評(píng)，6月，本課被茶山教育辦美術(shù)教研員推薦到本鎮(zhèn)新華學(xué)校、第二小學(xué)進(jìn)行交流，由于課的新穎和獨(dú)特性，深深吸引了學(xué)生和老師關(guān)注，也得到了同行們的一致好評(píng)！

總之，在課程改革不斷推進(jìn)的今天，老師們要多動(dòng)腦子，圍繞高效課堂、智慧課堂大膽嘗試，勇于探索，用智慧成就高效課堂。

責(zé)任編輯徐國(guó)堅(jiān)