山區(qū)中小學(xué)利用平板和機(jī)房開展教育云服務(wù)在線學(xué)習(xí)的研究

曾令濤

開展基于云服務(wù)在線學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)模式可以多樣化，筆者通過“山區(qū)中小學(xué)基于云服務(wù)在線學(xué)習(xí)的研究”的課題研究，經(jīng)過兩年多利用平板和機(jī)房在云平臺(tái)中開展在線學(xué)習(xí)的實(shí)踐，創(chuàng)建了“一云三段”在線學(xué)習(xí)新模式。

“一云三段”在線學(xué)習(xí)新模式中的“一云”是指梅縣區(qū)教育云資源公共服務(wù)管理平臺(tái)。“三段”是指教學(xué)過程分“三個(gè)階段”進(jìn)行，分別是云預(yù)習(xí)階段、云建構(gòu)階段、云拓展階段。云預(yù)習(xí)階段主要發(fā)生在上課前或課堂的前5-10分鐘，由學(xué)生進(jìn)入云平臺(tái)的個(gè)人空間進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，是對(duì)知識(shí)的自主認(rèn)知過程;云建構(gòu)階段主要發(fā)生在課堂中，由學(xué)生通過“互動(dòng)課堂”相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)來完成知識(shí)的自主建構(gòu)，云拓展主要發(fā)生在課后或課堂最后5-10分鐘，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主延伸和拓展。該模式如下圖所示。

一、云預(yù)習(xí)階段

云預(yù)習(xí)階段主要指課前教師利用云平臺(tái)教師個(gè)人空間或教學(xué)助手，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，將設(shè)置的學(xué)習(xí)資源以“圖片”“音頻”“視頻”“習(xí)題”等形式上傳云端，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)和預(yù)習(xí)。學(xué)生則可自主登陸云平臺(tái)的個(gè)人學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在個(gè)人空間“我的課程”中根據(jù)教師上傳云平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源或習(xí)題完成課前導(dǎo)學(xué)或課前檢測(cè)，教師隨時(shí)可獲取學(xué)生的課程反饋，使得課中教學(xué)能有的放矢、及時(shí)調(diào)整。

條件許可的學(xué)校，可將此階段放在課前讓學(xué)生在家里進(jìn)行，實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)盡量考慮將此階段放在課堂的前5-10分鐘進(jìn)行更為合適。

二、云建構(gòu)階段

云建構(gòu)階段是課堂教學(xué)的核心階段，在該階段教師可通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和內(nèi)化。在具體操作上，教師登錄云平臺(tái)進(jìn)入“互動(dòng)課堂”—選擇授課“教材章節(jié)”—選擇“上課班級(jí)”—“開始上課”。在“互動(dòng)課堂”中教師可通過掃描二維碼進(jìn)入“移動(dòng)講臺(tái)”，方便教師巡視教室，也方便師生互動(dòng)或進(jìn)行答疑解惑，比如教師可通過手機(jī)操控平臺(tái)進(jìn)行上課，也可在巡視過程中用手機(jī)及時(shí)將學(xué)生作業(yè)進(jìn)行投屏來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。學(xué)生則進(jìn)入“互動(dòng)課堂”根據(jù)教師設(shè)置的活動(dòng)任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在課堂中教師還可通過“工具”菜單中的“光榮榜”“計(jì)時(shí)器”“隨機(jī)選人”“小組評(píng)分”“聚光燈”“隨寫板”“分組挑人”“高拍儀”等師生互動(dòng)工具進(jìn)行師生互動(dòng)，也可通過“學(xué)科工具”輔助教學(xué)，同時(shí)教師還可通過“錄課”將師生的教學(xué)過程或片斷進(jìn)行錄制，方便學(xué)生課后網(wǎng)上回看，教師也可上傳作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，然后針對(duì)性對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、云拓展階段

云拓展階段主要指老師在云平臺(tái)個(gè)人空間中“我的教學(xué)”去布置“課后作業(yè)”“在線檢測(cè)”等任務(wù)讓學(xué)生課后完成，可以是一節(jié)的最后5-10分鐘、也可以利用課后時(shí)間來完成。學(xué)生則可以進(jìn)入云平臺(tái)“我的學(xué)習(xí)空間”—“我的課程”—“課后作業(yè)”或“在線檢測(cè)”去完成本節(jié)課的知識(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以根據(jù)教師提供的資源和問題對(duì)知識(shí)作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，通過設(shè)置拓展探究任務(wù)，使學(xué)生知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和提升。

實(shí)踐證明，利用平板進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的效果比利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的效果要好很多。第一，平板比計(jì)算機(jī)適合更多的學(xué)科開展在線教學(xué)，通過機(jī)房進(jìn)行在線學(xué)習(xí)更適合一些文科性的學(xué)科，比如語文、英語、政治、歷史等學(xué)科，主要以顯示、互動(dòng)和評(píng)價(jià)為主。而平板則適合所有學(xué)科，對(duì)于像公式求解、符合輸入及實(shí)驗(yàn)操作等則可通過平板拍照或錄像上傳來進(jìn)行。第二，平板比機(jī)房更容易組織課堂活動(dòng)，學(xué)生的參與度、積極性更高，課堂更高效。第三，平板比計(jì)算機(jī)能更好更快完成了師生之間的交流和互動(dòng)。

責(zé)任編輯龍建剛