對外漢語教學(xué)中口語交際能力的提升

內(nèi)容摘要：近些年來，漢語學(xué)習(xí)已經(jīng)在全球范圍內(nèi)引起了一陣熱潮。對外漢語教學(xué)從創(chuàng)立到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)歷了半個多世紀(jì)的時間。而口語交際能力的提升是對外漢語教學(xué)中的一個重點內(nèi)容。現(xiàn)文章將介紹對外口語漢語教學(xué)的特點以及對外口語漢語教學(xué)中口語交際能力提升的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 口語交際能力 提升

近些年來，隨著中國國際地位的不斷提高，漢語也受到了世界各國人們的喜愛和追捧。在對外口語漢語的教學(xué)中，口語交際能力的提高是十分關(guān)鍵的。因此，在對外口語漢語的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)對外口語漢語教學(xué)其本身的特點，研究相應(yīng)的教學(xué)策略。

1.對外口語漢語教學(xué)的特點

口語漢語教學(xué)的特點可以分為課程與學(xué)習(xí)者的特點。其中，在對外口語漢語課程教學(xué)的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，將交際作為教學(xué)的中心。在進行對外漢語口語教學(xué)時，教師應(yīng)該講解相關(guān)的語言知識，但是和傳統(tǒng)的理論教學(xué)不同，口語課堂中教師更加注重將口語知識轉(zhuǎn)化為技能，并且將提高學(xué)生的口語交際技能作為英語課堂的根本任務(wù)。能力的提高離不開學(xué)習(xí)者的練習(xí)與實踐，所以這就需要教師將交際中心作為課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，提升學(xué)生的口語交際能力。并且設(shè)置各種課堂教學(xué)活動幫助學(xué)生進行各種口語交際的練習(xí)，讓學(xué)生可以順利地完成各種課堂交際任務(wù)[1]。第二，將訓(xùn)練“說”作為目的。對外口語的教學(xué)中必須實現(xiàn)“說”的練習(xí)，讓學(xué)生明確意識到和不同的交際對象在不同的語境時講述的內(nèi)容也應(yīng)該是不同的。第三，將學(xué)生作為教學(xué)中心?？谡Z教學(xué)需要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)中心，進而提高學(xué)生的積極性。教師合理科學(xué)地設(shè)計技能訓(xùn)練的難度和趣味性，營造一種歡快的對外漢語口語課堂的氣氛，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，最大程度地緩解學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語口語時的焦灼感。第四，需要和其他的課程密切地聯(lián)系。學(xué)生進行“說”的訓(xùn)練之前，必須熟悉語言知識，而這種語言知識往往都來源于其他課程。所以在進行對外漢語口語學(xué)習(xí)時，還需要和其他的課程密切地聯(lián)系在一起。第五，對外口語漢語課堂需要將課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊串聯(lián)在一起。普通的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)情況下，是圍繞一篇課文來進行教授，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都很明確，只有在完成一步訓(xùn)練以后才可以進行下一步地訓(xùn)練內(nèi)容。而在對外漢語口語教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，其是將教學(xué)內(nèi)容進行了一塊一塊的內(nèi)容分隔，同時提煉出每一模塊的重點內(nèi)容進行訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的重點。

對外口語漢語教學(xué)中學(xué)習(xí)者的特點主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，學(xué)習(xí)者本身存在的差異性。對外漢語教學(xué)中，其學(xué)生來源于世界各個國家和地區(qū)。不同的學(xué)生所具有的年齡職業(yè)、文化背景、學(xué)習(xí)策略和生活習(xí)慣等都有很大的差異。所以在進行對外漢語口語教學(xué)時，必須要分別授課，如果同一授課，那么學(xué)習(xí)效果將會很差。比如，在黑龍江大學(xué)國際文化教育學(xué)院中設(shè)立的初級c 班，這個班級的學(xué)生來源于世界各地如俄羅斯、日本、韓國、阿根廷、烏克蘭、美國等等。學(xué)生的年齡也并不統(tǒng)一，最小的18歲，而最大的卻有64歲。這些學(xué)習(xí)者本身的差異會影響對外口語漢語教學(xué)的課堂效果。除此之外，不同國家的學(xué)生其本身的學(xué)習(xí)方法也不相同。比如日韓學(xué)生比較關(guān)注于詞匯的積累以及語法的練習(xí)，而俄羅斯的學(xué)生卻更加看重能力的提升，所以俄羅斯的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)十分的活躍。所以根據(jù)這一特點，在設(shè)計對外口語漢語教學(xué)課堂時便需要注意這些問題。第二，進行對外口語漢語學(xué)習(xí)的學(xué)生們其學(xué)習(xí)的目的各不相同。一是學(xué)習(xí)者日常生活中需要使用漢語，如進行某些外交、外貿(mào)工作時，需要熟悉一些漢語和商務(wù)漢語的知識內(nèi)容。通常情況下，這種學(xué)生是進行一個短期培訓(xùn)，所以其本身具有一定的漢語知識基礎(chǔ)。二是漢語專業(yè)的學(xué)生，或者有在中國長久居住打算的一類學(xué)生。三是一些興趣愛好者。他們被中國的文化、飲食等方面吸引，所以希望可以學(xué)習(xí)漢語，然后更好地了解其感興趣的事物。這一類學(xué)習(xí)者并沒有太大的學(xué)習(xí)壓力，僅僅只是愛好使然。

2.對外漢語教學(xué)中口語交際能力提升的教學(xué)策略

2.1選擇合適口語教學(xué)內(nèi)容

依照各種語言能力和語言交際能力的組成因素，能夠?qū)⒖谡Z教學(xué)內(nèi)容分為三個方面：一是漢語知識包括漢語語音、詞匯、語法、漢字;二是基本技能包括聽、說、讀、寫;三是漢語交際技巧包括漢語文化因素、中國國情、文化背景。在對外口語漢語教學(xué)中，語言知識一般是語音、詞匯、語法等[2]。熟練地掌握這些語言知識可以為語言技巧的學(xué)習(xí)做鋪墊。然后合理地使用語言技巧，按照語言規(guī)則，進行語言交流。而語言交際技巧同樣是以語言能力作為基礎(chǔ)內(nèi)容，在追求語言的正確性的基礎(chǔ)上，還增加了對語言的得體性的要求，目的是讓學(xué)習(xí)者可以在不同的語境里使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。因此掌握語言交際技巧，熟悉語言知識與語言的基本技能僅僅知識基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者還需要熟練使用各種語用規(guī)則、交際策略還有有關(guān)的交際文化。語言交際往往都是通過話語形式實現(xiàn)地，所以必須熟悉語言規(guī)則。語言知識、語言基本技能、語言交際技巧以及有關(guān)的文化知識就組成了語言交際能力提升的基本內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容可以全面地包含漢語的結(jié)構(gòu)、語言功能以及中國的交際文化。這些語言內(nèi)容的熟練掌握便可以提高學(xué)習(xí)者的對外交流的漢語口語能力。

2.2創(chuàng)新口語教學(xué)方法

隨著時代的迅速發(fā)展，在口語教學(xué)方法上也獲得了很大的創(chuàng)新，交際法是近些年國際上提出的新型口語教授的方法。交際法的主要目的便是提高學(xué)生們的語言交際能力，在當(dāng)今社會，交際法明顯比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具優(yōu)勢。交際法的主要思想就是更接近于人類現(xiàn)實的語言活動。教師使課堂交際化，能夠強調(diào)學(xué)生的練習(xí)活動與交際活動，同時將交際活動作為課堂教學(xué)的核心，引導(dǎo)學(xué)生向現(xiàn)實交際情況轉(zhuǎn)換。例如，口語教師在課堂上設(shè)置情景對話活動，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，增添課堂趣味性的同時還可以在潛移默化中提高學(xué)生們的口語能力。交際法還重視漢語的語言構(gòu)成和功能服務(wù)，立志于將兩者緊密的融合。同時在交際法教學(xué)中，學(xué)生是交際活動的主體，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。另外，交際法還具有高度的靈活性，并不局限于一種模式的課堂教學(xué)。交際法的發(fā)生主體便是學(xué)習(xí)者，和其他種類的教學(xué)法相比其更加符合學(xué)生們本身的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。交際法和現(xiàn)實交際情況相關(guān)聯(lián)，具有一定的真實性，可以使學(xué)習(xí)者提前感受各種語言環(huán)境[3]。

2.3積極開展課外實踐

課外語言實踐是學(xué)習(xí)漢語口語不可忽視的第二課堂。在進行對外口語漢語的教學(xué)過程中，課外實踐的活動可以為課堂學(xué)習(xí)提供意想不到的成果。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進入真實的社會環(huán)境中去運用所學(xué)的知識。例如，教師在教授“購物”一詞的時侯，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進入到商場中，同時教給學(xué)生們一些討價還價方法，讓學(xué)生們自行感受“購物”一詞。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生們的口語交際能力還可以加深學(xué)生們對于漢語詞語的理解，從而達到意想不到的教學(xué)效果。

3.結(jié)束語

對外漢語教學(xué)的根本任務(wù)就是提高學(xué)生們使用漢語進行交談的能力?？谡Z課作為對外漢語教學(xué)中一項關(guān)鍵的課程，以提升學(xué)生們的口語表達能力作為課程的重心。然而現(xiàn)階段的對外口語漢語教學(xué)進行的并不順利，所以對于這種情況，社會應(yīng)該給予足夠的重視，并積極探索能夠有效提高對外口語漢語交際能力的方法。

參考文獻

[1]李麗麗.在對外漢語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2005（01）：77-81.

[2]王青.淺談對外漢語口語課堂中學(xué)生交際能力的提高[J].現(xiàn)代語文旬刊， 2013（9）：81-83.

[3]樊慶輝.對外漢語口語教學(xué)中的話語標(biāo)記語教學(xué)策略[J].文學(xué)界，2010，000（008）：P.139，143.

（作者介紹：蔣麗娜，浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)）