突破農(nóng)村初中學(xué)校管理困局的策略探討

余耀洪

一、自修強(qiáng)內(nèi)，提教師素質(zhì)

一是將教師例會平臺交還教師。學(xué)校將每周五下午的例會改革成為“3鐘分享會”：由教育教學(xué)成績突出的教師說說教學(xué)過程得意的幾分鐘;“教學(xué)沙龍”：由某一教師提出一問題，其他同事現(xiàn)場解釋;“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”：由教師領(lǐng)導(dǎo)或名教師針對性選擇某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo);“教師素養(yǎng)”主要針對本校教師存在的不足，由校長親自上課或邀請外校先進(jìn)教師或?qū)I(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)等。

二是拓展學(xué)習(xí)渠道。學(xué)校多次組織教師到珠海、香港學(xué)習(xí)，也組織教師就近選擇較好的學(xué)校學(xué)習(xí)。

三是堅(jiān)定教改信心。教學(xué)改革既可以改變教師的思想，更可以改變農(nóng)村教學(xué)落后的局面。通過教學(xué)改革可以推動教學(xué)管理，從而達(dá)到學(xué)校整體的管理效果。

二、以生為主，造良好校風(fēng)

第一， 發(fā)揮團(tuán)委會作用。我認(rèn)為首先要提升團(tuán)委書記的地位與待遇，其次才是學(xué)生干部的組建工作。學(xué)校的兩任團(tuán)委書記都能超量工作，團(tuán)委開展了“義工隊(duì)”“記者團(tuán)”“廣播站”“宿管部”等等，這些學(xué)生負(fù)責(zé)每天的班級衛(wèi)生、紀(jì)律評比，并完成統(tǒng)計(jì)工作。既煅煉了學(xué)生的能力，又促進(jìn)了校風(fēng)的改善。

第二， 組建德育先鋒平臺。德育先鋒是我校的創(chuàng)新工作，他們由各班選2名學(xué)生，任務(wù)是接受德育先鋒指導(dǎo)教師的任務(wù)，然后由德育先鋒回到班上進(jìn)行授課，內(nèi)容主要是以“武溪精神”為主，涵蓋忠義、禮貌、儀表、感恩等等。

第三， 豐富學(xué)生課余生活。學(xué)校組織了“文化藝術(shù)節(jié)”，內(nèi)容豐富，時(shí)長一個(gè)學(xué)期。另外，組織各類體育比賽、趣味性比賽。通過活動既可培養(yǎng)學(xué)生興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還可以紓解學(xué)生戾氣從而減少矛盾的發(fā)生。

第四， 評價(jià)班干部隊(duì)伍建設(shè)。通過評價(jià)來推動班主任加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建設(shè)，效果很好，強(qiáng)迫性要求班主任放權(quán)于班干部，對學(xué)生而言絕對是一件好事，對學(xué)校管理也是一有益無害的做法。

三、制度文化，促良好教風(fēng)

（一）感情投入，造就學(xué)校的家文化。首先，營造家庭氛圍。校長必須把學(xué)?？醋魇且粋€(gè)家庭去經(jīng)營，并且通過各種宣傳途徑把這種理念傳遞給教師。其次，經(jīng)營良好的文化精神。校長應(yīng)有清晰的文化觀，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校文化。另一方面，校長應(yīng)該改變學(xué)校文化建設(shè)的根本范式，從人的生命世界和精神生活出發(fā)，把人文陶冶看作精神文化建設(shè)的根本途徑。再次就是引導(dǎo)教師經(jīng)歷精神體驗(yàn)。作為校長，不僅應(yīng)當(dāng)向師生們提供豐富的文化生活，也更應(yīng)當(dāng)通過豐富教師的人文素養(yǎng)，提高教師對學(xué)生的心理歷程的引導(dǎo)能力，這樣才能切實(shí)的幫助教師進(jìn)行精神體驗(yàn)。

（二）待遇提升，調(diào)動老師的積極性。盡可能利用對外宣傳，讓社會知道學(xué)校的存在，也讓群眾了解學(xué)校辦學(xué)成績等，從而提升教師的社會地位。還有就是利用資源，增加經(jīng)濟(jì)待遇。更重要的就是善用表揚(yáng)。每周的教師例會上最少表揚(yáng)4位教師，這樣做的效果非常好。

（三）制度自信，確立管理核心地位。首先，規(guī)章制度必須符合國家法律、法規(guī)，管理制度的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出對人的關(guān)懷，還要遵循教育發(fā)展的規(guī)律。其次，管理制度要充分發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，真正使管理制度體現(xiàn)“從群眾中來”的精神。第三是管理制度應(yīng)該體現(xiàn)出尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人的默默溫情。學(xué)校的制度既考慮到了學(xué)校的利益，又照顧到了老師們的要求，讓老師們在人文制度中培養(yǎng)自律的習(xí)慣。第四是堅(jiān)決維護(hù)學(xué)校制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。對個(gè)別教師無視學(xué)校制度的情況，堅(jiān)決按照制度辦事，絕不允許因?yàn)閭€(gè)別人造成制度形同虛設(shè)，讓制度失去制約力。

四、內(nèi)外聯(lián)動，架家校橋梁

一是利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建家校網(wǎng)上互動平臺。學(xué)校設(shè)有E校平臺，要求每個(gè)班級設(shè)立班級交流平臺、建立微信家長群，由班級家委會和班主任共同管理，要求班級有條件的家長全部參與。二是建立電話隨訪制度。學(xué)校要求班主任每月不少于一次與家長聯(lián)系，同時(shí)，組建家長電話隨訪領(lǐng)導(dǎo)小組。每月每班隨訪人員不少于10人，收集到的意見交由辦公室處理，由辦公室組織人力對家長提出的意見作出解釋。三是化整為零，讓家長進(jìn)入課堂。主要是以班為單位，開展“親子活動”、道德講堂”“感恩活動”等等。四是以活動為載體，請家長參與和監(jiān)督。如何讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況？了解學(xué)校開展的系列活動情況？學(xué)校在一些大型活動中，邀請一些家長參加，讓家長了解孩子在校的動向與活動情況。

責(zé)任編輯李少杰