小學(xué)作文教學(xué)方法探究

盧瑋

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，是對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而語言表達(dá)能力是學(xué)生的必備技能之一，因此，為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師要重視寫作教學(xué)。寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，要循序漸進(jìn)，因此，進(jìn)階式訓(xùn)練法是非常合適的作文教學(xué)方法。但是由于小學(xué)生對作文不甚了解，更沒有寫作技巧可言，因此大多數(shù)小學(xué)生寫作能力較差，采用進(jìn)階式訓(xùn)練法能夠在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，需要教師的指導(dǎo)。學(xué)生具備語言表達(dá)能力和寫話能力后，教師要進(jìn)行寫作教學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，沒有合適的學(xué)習(xí)方法，單憑自己想要提高寫作能力極其困難。此時，就需要教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)寫作興趣。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為進(jìn)階式訓(xùn)練法對培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力十分有效。要提高學(xué)生的語文成績，就要先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力。對于如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，筆者提出以下三個觀點(diǎn)。

一、因材施教，對不同題材的作文進(jìn)行針對性教學(xué)

作文分為五類：記敘文、描寫文、說明文、議論文和應(yīng)用文。小學(xué)生大多寫的是記敘文，我們就以記敘文為例。首先，記敘文應(yīng)包括開頭、主體和結(jié)尾三部分，不論敘述的是一個人還是一件事，都應(yīng)該有故事情節(jié)發(fā)展的過程;其次，記敘文可以選擇運(yùn)用第一人稱、第二人稱或第三人稱寫作，這三種人稱各有各的優(yōu)點(diǎn)，第一人稱使文章真實(shí)可信，第二人稱使文章讀起來比較親切，第三人稱不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容;最后，寫記敘文時加入對話描寫可以反映人物的性格，使文章生動形象。

比如，學(xué)習(xí)了《父愛之舟》后，我讓學(xué)生以“父愛”為題寫一篇作文，學(xué)生運(yùn)用大量的寫作技巧為作文增色，使文章生動形象，這在無形中鍛煉了學(xué)生運(yùn)用寫作技巧的能力。寫完作文后，我讓學(xué)生把作文上交，順序打亂，再下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生批改自己拿到的作文，至少從中找到一個優(yōu)點(diǎn)，與自己的作文對比，修改自己的作文，再交給我。最后，我再批改收上來的作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生修改過后的作文語言更加優(yōu)美，錯誤很少，經(jīng)過實(shí)踐證明，這種批改方法效果顯著。

二、營造寬松課堂氛圍，讓學(xué)生敢想敢說

要提高寫作能力，首先要學(xué)生敢“說”。小學(xué)生雖然比較頑皮，但是在公開場合還是有些靦腆，尤其是在教師上課時。教師在學(xué)生面前通常是嚴(yán)肅的，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上比較拘謹(jǐn)，不敢過分活躍，不敢發(fā)言。為了解決這一問題，教師要營造輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生活躍起來，敢于發(fā)言。學(xué)生如果能夠?qū)處熖岢龅膯栴}暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其語言表達(dá)能力便能得到鍛煉。

比如，教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時，我先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后利用多媒體播放事先做好的課件，并在之中穿插幾則小故事，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛輕松、和諧。在后來的提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動回答問題，暢所欲言，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。學(xué)生在課堂上積極回答問題，能鍛煉語言表達(dá)能力，對提高寫作能力大有裨益。

三、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增加知識儲備

通常情況下，教師看到好文章或者好句子總會反復(fù)閱讀、品味，然后記憶并加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力也應(yīng)如此。小學(xué)生的閱讀量小，知識儲備少，為了幫助學(xué)生更快地提高語言表達(dá)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀。學(xué)生在閱讀過程中，能記住一些優(yōu)美的句子或詞語，能在潛移默化中提高知識儲備量，為提高語言表達(dá)能力和寫作能力奠定基礎(chǔ)。

比如，在課前的準(zhǔn)備時間，我一般不會讓學(xué)生干巴巴坐著發(fā)呆，往往會利用這幾分鐘時間，閱讀一篇或者兩篇優(yōu)美的文章，文章難度不能太大，畢竟小學(xué)生理解能力差，不能理解太高深的文章。學(xué)生在每節(jié)課前都讀一篇文章，就會在潛移默化中積累大量寫作素材，學(xué)到寫作技巧。然后教師再讓學(xué)生試著仿寫，將積累的知識內(nèi)化，形成自己的語言。這樣長期堅持，學(xué)生的知識儲備量不斷增加，寫作素材日益豐富，其寫作能力定能有所提高。

總而言之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，“進(jìn)階式訓(xùn)練法”無疑是最實(shí)用的教學(xué)方法。課堂上，教師采用進(jìn)階式訓(xùn)練法，首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的知識儲備量;其次要利用課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察;最后，教師要營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說、敢寫。學(xué)生經(jīng)過這三方面的進(jìn)階式訓(xùn)練，便能在潛移默化中提高語言表達(dá)能力和寫作能力。