層遞式教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

江偉

隨著新課程改革的不斷深入與落實(shí)，人們?cè)絹?lái)越重視教育，特別是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。作文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、表達(dá)能力以及思維能力的重要方式，而層遞式教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，實(shí)踐證明教學(xué)效果顯著，因此，教師應(yīng)運(yùn)用層遞式教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)。

近年，社會(huì)各界越來(lái)越重視小學(xué)作文教學(xué)，也對(duì)教師提出了更高要求。語(yǔ)文是我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的語(yǔ)言文化最好的載體，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。層遞式教學(xué)法是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生由易到難、由淺及深地學(xué)習(xí)，教學(xué)方式更加靈活，且具有針對(duì)性，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

許多學(xué)生不愿意或者不會(huì)寫(xiě)作文，最根本的原因就是對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，甚至排斥寫(xiě)作。對(duì)事物沒(méi)有興趣，那么，做這件事就會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，因此，學(xué)生下意識(shí)地躲避、逃離、消極對(duì)待寫(xiě)作，導(dǎo)致寫(xiě)作質(zhì)量低，寫(xiě)作能力得不到提高。要想激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師首先要從其感興趣的東西入手，這就要求教師了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇適合課堂的內(nèi)容作為“引子”，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，打開(kāi)學(xué)生思考的大門，為之后的深入教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好布置任務(wù)，讓學(xué)生自主實(shí)踐并記錄，鼓勵(lì)他們以自己喜歡的事物為主題寫(xiě)作，從而讓他們感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

比如，指導(dǎo)寫(xiě)作“我的快樂(lè)假期”這一文題時(shí)，教師可從學(xué)生都非常感興趣的“假期做了什么有趣的事情”這一問(wèn)題切入，請(qǐng)幾位同學(xué)跟大家分享自己的假期生活，這樣，學(xué)生的注意力都集中在回想有趣的事情上，充分調(diào)動(dòng)了他們的興趣。除此以外，教師還可以向大家介紹自己孩童時(shí)期的假期趣事，比如寒假時(shí)堆雪人、包餃子、放焰火，暑假時(shí)捉蛐蛐、學(xué)游泳等，一定能喚起學(xué)生輕松愉悅的回憶，有了豐富的寫(xiě)作素材和濃烈的寫(xiě)作興趣，接下來(lái)的表達(dá)就會(huì)容易很多。因此，教師需要鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生回想或者觀察自己所要描寫(xiě)的對(duì)象，在充滿樂(lè)趣的課堂上，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作很有趣，并沒(méi)有想象那么難。

2.豐富學(xué)生的素材積累

寫(xiě)作不是一蹴而就的，層遞式教學(xué)法要求教師既要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還要重視學(xué)生平時(shí)的素材積累，有了豐富的素材，學(xué)生才有東西可寫(xiě)。素材積累包括積累字詞和積累經(jīng)驗(yàn)，二者相互影響，相得益彰，但是由于小學(xué)生心智還不成熟，不知道應(yīng)該積累什么樣的素材，所以教師必須教會(huì)學(xué)生積累素材的方法，讓學(xué)生明白該積累什么樣的素材。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累生活化的素材，讓學(xué)生留心生活，捕捉鮮活的事件素材，便于其在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用;另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄對(duì)生活的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，增加課外書(shū)籍的閱讀量，不能局限于課本中，要多閱讀課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在閱讀的過(guò)程中積累優(yōu)秀的素材。

比如，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)日記、做讀書(shū)筆記，通過(guò)半強(qiáng)制的方式幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。教師要認(rèn)真批閱學(xué)生日記，找出錯(cuò)字、邏輯錯(cuò)誤等問(wèn)題，讓學(xué)生修改。寫(xiě)日記能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的精彩，更好地感悟生活，學(xué)會(huì)在生活中積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)不至于腦袋空空，下筆無(wú)物。此外，教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，每周讀一本書(shū)并摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，如“雨淅淅瀝瀝地下著，如一顆顆璀璨的珠子落下來(lái)”，這不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，一個(gè)有想象力的人讀書(shū)，會(huì)將自己帶入到書(shū)中的場(chǎng)景，感受書(shū)中的一切，如此，他們就能夠積累豐富的生活體驗(yàn)，找到寫(xiě)作靈感，激發(fā)寫(xiě)作熱情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

運(yùn)用層遞式教學(xué)法，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拒絕雷同和抄襲，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。教師需要加大學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練力度，從短句到整篇寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有了創(chuàng)新思維就會(huì)有表達(dá)欲和寫(xiě)作欲。通過(guò)層遞式教學(xué)，學(xué)生掌握了基本的詞匯運(yùn)用方法，收集到了寫(xiě)作素材，再擁有創(chuàng)新思維，就可以寫(xiě)出佳作，體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)。在教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的重要性，并且有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這不僅有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)生日后的發(fā)展。

例如，教師可以從日常生活的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷中挑選出適合發(fā)揮的主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行觀察、實(shí)踐，然后組織小組討論，學(xué)生可以自由發(fā)表見(jiàn)解，這樣的交流有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能很快找到切入點(diǎn)。如以“美德”為主題寫(xiě)作時(shí)，教師可以先讓學(xué)生跟大家分享一件自己做過(guò)的或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的事，然后集體討論“人最應(yīng)該擁有什么美德”，之后，再討論“勿以善小而不為”這個(gè)話題，這樣給學(xué)生提供自由表達(dá)的空間，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

4.強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作技巧

通常情況下，小學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不多，沒(méi)有良好的文章結(jié)構(gòu)意識(shí)，同時(shí)缺少寫(xiě)作技巧，沒(méi)有良好的表達(dá)能力。層遞式教學(xué)法把學(xué)習(xí)過(guò)程分解成幾個(gè)階段，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步積累，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重積累與訓(xùn)練。寫(xiě)作技巧雖然不是作文的全部，卻是使作文升格的重要手段，同樣的句子，因?yàn)閷?xiě)作技巧的不同，就會(huì)呈現(xiàn)不同的效果，給人以不同的感受。除了以上三種教學(xué)方法外，層遞式教學(xué)法還需要教師將寫(xiě)作技巧作為一個(gè)專項(xiàng)課題來(lái)講解，教師需講授比喻、擬人等修辭手法，舉例、對(duì)比等表達(dá)方法，讓學(xué)生理清作文層次，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的作文課堂，讓學(xué)生更加清楚、熟練地掌握不同的寫(xiě)作技巧，從而使寫(xiě)出來(lái)的作文更有吸引力和感染力。

提高寫(xiě)作技巧的方法有很多，如仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、編寫(xiě)等。如“下雪了，地上有一層厚厚的雪”可以擴(kuò)寫(xiě)成“雪花如晶瑩的花瓣從空中灑下來(lái)，給大地穿上了銀白的新裝”，同樣的意思可以用不同的方法來(lái)表達(dá)，給人的感受也千差萬(wàn)別，后者運(yùn)用了比喻和擬人，把“雪花”比喻為“花瓣”，把“大地”擬人化，營(yíng)造出一種歡快的氛圍。教師可以要求學(xué)生以該例為模板，擴(kuò)寫(xiě)“下雨了”“太陽(yáng)升起來(lái)了”等句子，既可以活躍課堂氛圍，又能讓學(xué)生學(xué)到寫(xiě)作技巧，久而久之，便能提高寫(xiě)作質(zhì)量。

寫(xiě)作教學(xué)雖然有難度，但層遞式教學(xué)法能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力，讓他們正確使用字、詞、句和寫(xiě)作技巧，順利完成寫(xiě)作。