芻議小學作文教學中的仿寫訓練

崔麗娟

為貫徹落實語文教學的新綱領(lǐng)和新理念，深化作文教學改革，本文針對目前寫作教學中比較突出的教學難點——仿寫進行研究。仿寫能提高學生的表達能力，是一種行之有效的作文教學方法。但當前的仿寫訓練存在諸多問題，如學生學習興趣不高、寫作手法單一等。下面探討如何提高學生的仿寫能力，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

仿寫是學生提高作文能力的有效途徑。但是，目前的仿寫訓練還存在學生學習興趣不高、知識面不廣、語言表達能力差、不知如何下筆、寫出來的作文主題思想不明確、語言邏輯含混等問題。傳統(tǒng)的作文教學模式呆板、滯后，學生為完成寫作任務而應付，寫作不是發(fā)自內(nèi)心的真實表達，這樣的教學模式已經(jīng)不適應新時代的教學要求。我們應當改變教學方法，引導學生增加課外閱讀量，激發(fā)其學習興趣，讓學生熱愛生活，勤于觀察，體會到寫作的樂趣。如何讓學生轉(zhuǎn)變思想呢？可利用小學生求知欲旺盛、愛模仿的天性，因勢利導，進行仿寫訓練，提高其作文水平。

1.訪寫訓練的目的和意義

眾所周知，作文一向是語文教學的重難點。寫好作文，決非一日之功。教師不但要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高其對文學作品的理解和審美能力，還要培養(yǎng)他們的寫作能力，在作文中表達真情實感。仿寫訓練不但可以鍛煉學生的邏輯思維能力，也是快速立意、組織作文結(jié)構(gòu)、確定表達風格的行之有效的方法。

仿寫的范圍比較廣，可以從句式、語言、段落或者最基本的詞語方面進行模仿。低年級學生應當由淺入深，從仿寫句子、詞匯開始;中年級學生可以仿寫段落和篇章。通過一系列的模仿練習，能很好地提升學生的創(chuàng)造力和想象力，語言的組織能力、表達能力也能得到提高。

2.仿寫教學的現(xiàn)狀及問題

隨著教學形勢的不斷變化，作文教學方法和仿寫素材也應當有所調(diào)整。在實際教學中，仿寫教學存在很多問題，如一部分教師對仿寫教學不重視，沒有落實“新的語文課程教學標準”的要求，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，不重視備課和自我充電，沒有規(guī)范仿寫教學，無視仿寫訓練對語文教學的意義。此外，還存在教師的作文評改方式單一，例文取材范圍狹窄，學生沒有閱讀興趣，不主動學習，不積累寫作素材，導致寫作困難等問題。

3.閱讀是寫作的源泉

小學生由于年齡小，閱歷和思想水平有局限，不明白寫作的目的和意義，普遍覺得作文難寫。有些學生不知道寫什么，有些不知道怎么寫，有些根本不想寫。教師應該采用多種教學方式，如講故事、利用多媒體教學等激發(fā)他們的學習興趣，多開展小組讀書競賽等活動，要求學生寫閱讀筆記，摘抄名人名言、金句或者美文段落，豐富學生的寫作素材，指導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，表達真情實感，讓學生在閱讀中找到快樂，增加詞匯量。

4.靈活運用仿寫訓練的方法

仿寫應當不拘一格，不管是經(jīng)典名著還是教材中的素材都可以拿來運用。仿寫之前，要從不同結(jié)構(gòu)、角度解讀和剖析素材，引導學生從詞句到段落再到篇章，由淺入深地進行仿寫，以培養(yǎng)學生的作文思維，鍛煉其對作文的認知能力。鼓勵學生不怕動筆，先用聽誦或者謄抄的方法培養(yǎng)語感，再根據(jù)命題或者提示仿寫。如寫景、物、人就可以引導學生進行填空式仿寫或者續(xù)寫、改寫。仿寫不僅僅是模仿，而是對詞語、句子、文章的理解、再造。通過仿寫，學生可以深刻理解原文作者要表達的情感，明確寫作思路，學習寫作技巧。

5.教師如何應對仿寫教學的困境

寫作需要厚積薄發(fā)，這對活潑好動、年紀小的學生來說很困難。為了提高學生的作文能力，教師不但要組織學生定時定量閱讀課外讀物，寫周記、讀后感，還應提高自己的文學素養(yǎng)和業(yè)務能力，明確教學目標，制定教學計劃。在實際教學中，由于時間和精力有限，教師不能了解每個學生的作文或者仿寫能力，因此，可以組織學生互相評改作文，取消打分評級的方式，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以對優(yōu)秀作文進行講解、賞析，激發(fā)學生的寫作熱情，杜絕學生被動完成任務、消極寫作的現(xiàn)象。

仿寫訓練是提高學生作文能力的重要教學方法，教師應當努力提高自身業(yè)務能力，在教學實踐中不斷摸索、創(chuàng)新，努力達成讓學生“由仿寫到創(chuàng)作”的教學目的。我們的目標不是通過仿寫培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而是讓學生真正從內(nèi)心愛上語文，愛上閱讀，愛上寫作，提高文學素養(yǎng)。