課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性及有效運(yùn)用

楊柳

課外閱讀主要指通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動閱讀語文課本之外的書籍，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還能提高學(xué)生的作文能力。

一、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只注重課本知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，寫作視野狹窄，不利于提高學(xué)生的寫作水平。教師如果能將課外閱讀融入到小學(xué)作文教學(xué)中，讓學(xué)生接觸語文課本之外的內(nèi)容，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一片嶄新的天地，這里不僅有歷史故事，還有絢麗的童話，等等，學(xué)生定會沉浸其中不能自拔。有了閱讀興趣，學(xué)生閱讀課外讀物時便會分外投入。教師可以適時指導(dǎo)學(xué)生，把看到的好詞好句背誦下來，或者摘抄到素材本上，以后寫作時可以靈活運(yùn)用，充實(shí)作文內(nèi)容。書讀百遍其義自見，教師要鼓勵學(xué)生多讀幾遍自己喜歡的課外讀物，這樣印象深刻，就形成了語感，作文時會不自覺地向作者的寫作風(fēng)格靠攏，漸漸地，還能有所創(chuàng)新，學(xué)生的作文自然能越寫越好，還能有效提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。

二、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.積累作文素材

在作文教學(xué)中積極開展課外閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生的作文能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解和記憶課外閱讀中的精彩內(nèi)容，作文時稍加調(diào)整，靈活運(yùn)用，最終內(nèi)化為自己的寫作素材。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級下冊第六單元“我學(xué)會了____”時，教師應(yīng)提前進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，推薦學(xué)生閱讀《愛的教育》，要求學(xué)生將優(yōu)美的句子圈起來，摘抄到素材本上，不斷翻閱以加深記憶。如“要堅強(qiáng)，要勇敢，不要讓絕望和庸俗的憂愁壓倒你，要保持偉大的靈魂在經(jīng)受苦難時的豁達(dá)與平靜”這句話寓意深刻，教師可以讓學(xué)生摘抄下來，積累成素材，為接下來寫“我學(xué)會了____”做準(zhǔn)備。有了素材，教師還要教授學(xué)生將素材與文題聯(lián)系起來的方法，指導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，加工整理素材，保證素材能夠切合題意。

2.借鑒謀篇布局的方式

課外閱讀不僅可以積累素材，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀的文章進(jìn)行分析，如該篇文章采用了什么結(jié)構(gòu)，是總分總還是總分，是順序、倒敘，還是插敘。這些知識點(diǎn)，如果教師在課堂上講解，學(xué)生會覺得枯燥無味，沒意思，但與具體的課外文章相結(jié)合，便會點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，對知識孜孜以求，學(xué)起來自然不費(fèi)力，教學(xué)效率直線上升。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級下冊第五單元“把一個人的特點(diǎn)寫具體”時，教師可推薦學(xué)生閱讀《勝利的微笑》，并帶領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)。這篇文章把結(jié)果即“爸爸認(rèn)輸了”放在了最前面描寫，教師不要直接告訴學(xué)生運(yùn)用了倒敘的手法，可以用提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“把結(jié)果放在開頭，運(yùn)用了什么方法，這樣寫有什么好處”，先讓學(xué)生主動思考，積極回答，然后教師再補(bǔ)充總結(jié)，教學(xué)效果會更好。后面作文的時候，教師可以建議學(xué)生借鑒這種寫作方法，即先描寫“我”對一個人現(xiàn)在的印象，然后再寫之前對他的印象，讓學(xué)生的作文富于變化，吸引人眼球。

3.學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用

許多課外文章雖然沒有入選教材，但是同樣有許多可圈可點(diǎn)之處，教師要善于發(fā)現(xiàn)它們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。比如比喻、擬人和夸張等表達(dá)手法，課外讀物中有非常多的精彩段落，教師要讓學(xué)生在閱讀時，重點(diǎn)留意這些內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析這樣寫的好處，并將其運(yùn)用到自己的作文中，提高寫作水平。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級上冊第四單元“我和____過一天”時，教師可讓學(xué)生把在《愛的教育》中積累的精彩的修辭內(nèi)容素材拿出來和大家分享，如“他闊步地到了里面，臉像蘋果一樣，注視著一切”這句話運(yùn)用了比喻修辭，教師可以問學(xué)生這樣寫有什么好處，然后讓學(xué)生仿寫，造幾個比喻句，讓學(xué)生對比喻修辭的使用方法掌握得更扎實(shí)。比如，作文題目為“我和小狗毛毛過一天”，就可以把小狗毛毛比喻為可愛的小棉球，讓學(xué)生的作文更加生動活潑，引人閱讀。

綜上所述，為了讓學(xué)生擺脫一見到作文就頭疼的煩惱，提高他們的寫作能力，教師可以另辟蹊徑，從課外閱讀入手，對課外閱讀的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生作文能力不斷提高。