如何在小學(xué)作文中實(shí)施人文教學(xué)策略

潘姣姣

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)改革一直在穩(wěn)步進(jìn)行。作文作為小學(xué)語文極其重要的組成部分，具有極其重要的地位，是提升學(xué)生語文水平和成績(jī)的重要途徑。人文性是語文最重要的性質(zhì)之一，隨著時(shí)代的進(jìn)步，在教學(xué)中加強(qiáng)人文性已經(jīng)成為推動(dòng)小學(xué)語文發(fā)展極其重要的途徑。作文對(duì)于提升學(xué)生的整體語文水平有著重要的作用，不僅在語言的積累方面對(duì)學(xué)生提出了很高的要求，同時(shí)在語言的運(yùn)用方面鍛煉了學(xué)生的能力。

1. 觀察生活，落實(shí)作文人文滲透

小學(xué)作文以記敘文為主，內(nèi)容大多來源于生活，主要是對(duì)生活的記錄與感悟，有利于學(xué)生反思自己在生活中的行為，獲得更好的發(fā)展。在小學(xué)作文教學(xué)中滲透人文教育，要求學(xué)生在寫作時(shí)要保證素材和情感的真實(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的作文往往存在假大空的問題，原因是許多學(xué)生總是錯(cuò)誤地認(rèn)為只有一些特別重大、罕見的事情才可以寫進(jìn)文章中，其實(shí)不然，大多數(shù)人每天的生活都很平淡，根本就沒有特別重大的事，這也是許多學(xué)生作文時(shí)不知道寫什么的原因。其實(shí)，不是一定要寫那些驚天地、泣鬼神的大事件，對(duì)于小學(xué)生來說，生活中的平凡小事都可以成為素材。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在人文思想的指導(dǎo)下，用心觀察生活，將平凡小事積累成寫作素材，有利于拓寬寫作思路，感受作文中的人文情懷，不斷提升寫作水平。

例如，教師可以布置家庭作業(yè)——為媽媽洗腳、幫媽媽做家務(wù)，都是學(xué)生力所能及的事，完成后寫一篇作文。寫同一件事，學(xué)生在作文中的表現(xiàn)形式多種多樣，作文完成后可以讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)分享傳閱作文。借鑒交流有利于學(xué)生學(xué)習(xí)別人的描寫方式與表達(dá)方法，從而豐富自己的語言積累，提高語言運(yùn)用能力。另外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生及時(shí)記錄日常生活中發(fā)生的印象深刻的事情和一些優(yōu)美的詞句。寫作需要素材時(shí)，日記就變成了素材庫。寫之前可以翻閱一下日記本，有利于喚醒記憶和加深感悟，寫出內(nèi)容豐富的作文。素材是寫作的基礎(chǔ)，有了充足的素材，學(xué)生的寫作水平會(huì)不斷提升。

2.運(yùn)用多媒體，拓展作文的人文因素

國家對(duì)教育越來越重視，對(duì)教育方面的投入也越來越多，多媒體信息技術(shù)幾乎在全國的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。小學(xué)生的年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備不足，自制力相對(duì)來說比較差，經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)、沒有耐心的問題。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)采取有效措施，以免問題越來越嚴(yán)重，最后無法挽回。要想提升寫作教學(xué)的效率，教師要充分利用一切教育資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)就是非常好的途徑，有利于更好地拓寬學(xué)生寫作思路。同時(shí)，教師也可以利用多媒體展示作文模板或者素材，讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的寫作方法，以掌握更多的寫作技巧。前面說身邊的點(diǎn)滴小事都可以成為寫作素材，但是如何把這些小事寫得有聲有色，是寫作中的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維方式、語言積累和語言儲(chǔ)備能力都有很高的要求，因此，教師可以利用多媒體展示優(yōu)秀范文，讓學(xué)生仿寫，慢慢學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧，運(yùn)用到自己的作文中。

例如，學(xué)生往往覺得寫景類的作文很難，沒有故事情節(jié)，不知道寫什么。由于學(xué)生不善于觀察生活，對(duì)于身邊景物的變化沒有特別的感受，因此作文就像流水賬一樣，只是簡(jiǎn)單的景物疊加和記錄，沒有情感，內(nèi)容千篇一律，沒有新意。針對(duì)這種情況，教師可以通過多媒體播放視頻或者展示圖片的方法，啟發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，更好地抒發(fā)真情實(shí)感。

3.明確寫作主體，凸顯人文特點(diǎn)

教師應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位，在作文教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。將語文的人文性融合在作文教學(xué)中，這不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以讓作文內(nèi)容更充實(shí)。學(xué)生寫作時(shí)比較容易出現(xiàn)的問題是內(nèi)容不真實(shí)，這與學(xué)生的知識(shí)和閱歷有限有很大關(guān)系。寫作的素材除了來源于日常生活，還來源于閱讀課外書和優(yōu)秀作文，但是，由于運(yùn)用不當(dāng)，往往出現(xiàn)意料之外的狀況。比如，教師要求學(xué)生描述北方的景色，但是學(xué)生的作文中往往出現(xiàn)南方的標(biāo)志性景物，主要原因是學(xué)生對(duì)課外書中閱讀的內(nèi)容不加以分析，直接運(yùn)用到了作文中，模仿借鑒值得鼓勵(lì)，但不經(jīng)過變通地照搬會(huì)讓作文質(zhì)量大打折扣。因此，在寫作教學(xué)中，教師一定要明確寫作目標(biāo)，并且體現(xiàn)人文精神，保證內(nèi)容的真實(shí)性。

例如，教師可以在寫作前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)本次寫作的目的和主題，讓學(xué)生充分理解和把握后再寫作，并強(qiáng)調(diào)不要直接照搬別人的文章，可以借鑒優(yōu)秀的寫作方法和技巧。同時(shí)，內(nèi)容一定要緊緊圍繞寫作主題，一旦跑題或者偏題，即使文章寫得再好也不可以得到較高的分?jǐn)?shù);鼓勵(lì)學(xué)生直抒胸臆寫真人真事，對(duì)于不符合實(shí)際的內(nèi)容要堅(jiān)決舍棄;指導(dǎo)學(xué)生完善文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，確保作文脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

4.關(guān)注學(xué)生需求，發(fā)揚(yáng)人文精神

在小學(xué)作文中滲透人文教學(xué)的本質(zhì)，要從學(xué)生的需求出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該明確學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用。而教師只是教學(xué)的輔助，平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語言積累和語言運(yùn)用能力。平時(shí)可以多看一些課外書籍和教育類節(jié)目，學(xué)習(xí)語言的組織和運(yùn)用技巧。在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師為了考試成績(jī)，通常會(huì)對(duì)學(xué)生提出很多限制，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)揮空間較小，寫作時(shí)束手束腳，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容雷同。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，發(fā)揚(yáng)人文精神，不斷提高寫作水平。

例如，在寫作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的主題，然后讓學(xué)生按照自己的想法自由發(fā)揮，甚至對(duì)于文體也不要有太多限制，只要能清晰地表達(dá)想法和觀點(diǎn)，就是優(yōu)秀文章。當(dāng)然，前提是作文內(nèi)容必須貼合主題。教師不能布置完題目完全放手不管，還要教授學(xué)生必要的寫作技巧，給予一定的提示，幫助學(xué)生拓寬寫作思路，但要注意掌握尺度，不要提示太多，以免束縛學(xué)生的思維。學(xué)生完成作文后，教師要及時(shí)批改，將優(yōu)秀的文章在班級(jí)里展示出來，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，努力寫出更好的作文。

綜上所述，人文教育在小學(xué)作文中的運(yùn)用是非常值得研究的課題，也需要學(xué)生和教師配合，共同努力，實(shí)現(xiàn)人文教學(xué)的有機(jī)滲透。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度寫作，不斷提升寫作水平。