基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

李慧芬

【內(nèi)容摘要】基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略，是通過培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)事物，并發(fā)展數(shù)學(xué)，以探索求知的精神解決初中生實(shí)際存在的問題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中? 數(shù)學(xué)? 策略

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是圍繞著數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)初中生的綜合能力和素質(zhì)，包括思維能力、遷移能力、自主學(xué)習(xí)能力等，注重逐層深入的培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)能力。以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，更能體現(xiàn)初中生能力發(fā)展的需要，為初中生營(yíng)造更加科學(xué)合理的教學(xué)氛圍，不斷增強(qiáng)初中生的人文素質(zhì)和核心能力，推動(dòng)初中教育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化改革，促進(jìn)初中生整體核心素養(yǎng)水平的綜合發(fā)展。

一、在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)逆向思維和知識(shí)遷移能力

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，主要包括數(shù)學(xué)抽象思維能力、邏輯推理能力等，而初中生作為中國(guó)新生代的力量，培養(yǎng)初中生逆向思維和知識(shí)遷移數(shù)學(xué)能力是十分必要的。

借助于培養(yǎng)初中生逆向思維和知識(shí)遷移數(shù)學(xué)能力教育內(nèi)容的載體，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育，為初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了多元化的思路基礎(chǔ)，擴(kuò)展了初中生的思維路徑。將初中生分成若干個(gè)小組，在小組內(nèi)探究學(xué)習(xí)《整式的除法》，教師則引入積極主動(dòng)探索以及合作的精神等，指導(dǎo)初中生之間在小組內(nèi)相互配合，完成《整式的除法》的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《整式的除法》中，教師引導(dǎo)初中生積極思考回憶冪的運(yùn)算：

由此總結(jié)得出單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的計(jì)算規(guī)律，單項(xiàng)式相除，把系數(shù)、同底數(shù)冪分別相除，作為商的因式。初中數(shù)學(xué)教師則對(duì)初中生在小組內(nèi)探究的結(jié)論加以糾正，最終得出初中生能夠理解接受的解題方法。在此過程中，初中生的逆向思維和知識(shí)遷移能力獲得了發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)了初中生之間相互交流學(xué)習(xí)的默契。

二、在實(shí)物圖形中培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)想象能力

聯(lián)想、想象決定著初中生空間思維能力的發(fā)展，通過有效的鍛煉，可以極大的提高初中生的直觀想象力和空間思維能力。借助于多媒體技術(shù)向初中生展示空間圖形，促使初中生的空間立體感獲得發(fā)展，幫助初中生構(gòu)建空間立體模型，從而為初中生更深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和習(xí)得數(shù)學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。

如立體幾何圖形教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師將規(guī)格一樣的四個(gè)正方形疊起來，并利用多媒體向初中生展示其側(cè)視圖、俯視圖和主視圖，并得出不同視角小初中生觀測(cè)到的結(jié)果是一樣的。去掉其中一個(gè)正方形，再次觀察三個(gè)正方形的側(cè)視圖、俯視圖和主視圖，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)圖各不相同，并引導(dǎo)初中生繪制，讓初中生對(duì)觀察事物有了新的認(rèn)知，站在不同的角度觀察問題，就會(huì)得到不一樣的結(jié)論，絕大多數(shù)情況下事物的答案并非只有一個(gè)，從而促進(jìn)初中生養(yǎng)成獨(dú)立思考，多角度驗(yàn)證的科學(xué)探究態(tài)度，進(jìn)一步培養(yǎng)初中生良好的直觀想象力。初中數(shù)學(xué)教師通過多媒體、信息技術(shù)等向初中生展示了不同形狀的空間立體幾何圖形，為初中生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)空間向量奠定了基礎(chǔ)。

因此，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中涉及立體幾何圖形的內(nèi)容，是對(duì)初中生直觀想象力的發(fā)展，更是對(duì)初中生實(shí)事求是態(tài)度養(yǎng)成重要指導(dǎo)。

三、在生活問題中培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，是初中生各項(xiàng)核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，決定著初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力發(fā)展。

在培養(yǎng)初中生的運(yùn)算能力的過程中，初中生首先要培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣、運(yùn)算習(xí)慣、驗(yàn)算習(xí)慣，才能逐漸提高初中生數(shù)學(xué)運(yùn)輸?shù)臏?zhǔn)確性和科學(xué)性，逐步提升初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。二元一次方程組的教學(xué)內(nèi)容中，例1：某工廠有工人60人，生產(chǎn)某種由一個(gè)螺栓套兩個(gè)螺母的配套產(chǎn)品，每人每天生產(chǎn)螺栓14個(gè)或螺母20個(gè)，應(yīng)分配多少人生產(chǎn)螺栓，多少人生產(chǎn)螺母，才能使生產(chǎn)出的螺栓和螺母剛好配套？教師在授課過程中，嚴(yán)格按照審題、運(yùn)算和驗(yàn)算的流程引導(dǎo)初中生，在分析題目條件信息時(shí)著重強(qiáng)調(diào)審題的重要性，尤其是已知信息和所要求的問題是審題的關(guān)鍵，抓住題目中60人、螺栓14個(gè)或螺母20個(gè)等題眼關(guān)鍵詞，對(duì)鍛煉初中生良好的審題思維有一定的幫助。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建運(yùn)算平衡等式，計(jì)算最終結(jié)果，而后針對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實(shí)于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在具體的活動(dòng)中逐漸地通過活動(dòng)的方式促進(jìn)知識(shí)的吸收，促進(jìn)能力的提升，從而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要立足教學(xué)根本，立足生活實(shí)際，并借助實(shí)物幫助學(xué)生理解知識(shí)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升效果。

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（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)喬司中學(xué)）