中學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

肖成年

摘? ? 要： 初中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)初中教師教學(xué)提出了更高的要求，教師必須深刻體會(huì)新課標(biāo)精神，不斷對(duì)初中教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。作者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)，對(duì)新形勢(shì)下中學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出解決策略，為推動(dòng)初中教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)教師? ? 教學(xué)現(xiàn)狀? ? 對(duì)策分析

初中教育在義務(wù)教育階段具有承上啟下的重要作用，既有銜接小學(xué)教育的義務(wù)，又有服務(wù)于高中教育的責(zé)任，在新形勢(shì)背景下，教育理念發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，對(duì)初中教師的教學(xué)工作提出更高的要求，但是很顯然現(xiàn)下的初中教學(xué)還存在多方面的問(wèn)題。為了能夠更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，不斷針對(duì)中學(xué)教育現(xiàn)狀問(wèn)題做出改進(jìn)是十分必要的。

1.中學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)觀不適應(yīng)時(shí)代要求。

韓愈在《師說(shuō)》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“師者，傳道授業(yè)解惑也”，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師的教育觀直接決定學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，但是目前一些中學(xué)教師教育觀還落后于時(shí)代的要求，具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，科學(xué)知識(shí)傳授與科學(xué)探索精神、科學(xué)價(jià)值觀融為一體的思想尚未確立，一些教師將知識(shí)傳授作為教學(xué)的宗旨要義，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，致使學(xué)生只會(huì)“讀死書”“死讀書”，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]（65）。其次，師為尊的意識(shí)較強(qiáng)，將自身置于高高在上的位置，學(xué)生必須遵從教師，使師生關(guān)系極不平等，師生之間矛盾越演越烈，學(xué)生畏懼教師，卻不親近教師，無(wú)疑是不利于現(xiàn)代和諧師生關(guān)系構(gòu)建的，對(duì)教學(xué)效果造成了一定的影響。

1.2教學(xué)方法單一守舊。

在初中階段教育教學(xué)中，教師采用何種教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)得到何種知識(shí)體會(huì)，教師的“教法”對(duì)最終學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響，但是目前初中教師教法還存在一定的問(wèn)題，對(duì)此筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。首先，教學(xué)方法單一，以填鴨式的教學(xué)為主，一本教材、一塊黑板、一支粉筆，構(gòu)成了整個(gè)課堂，教師滔滔不絕地講，學(xué)生呆若木雞地聽，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生感受不到一絲樂(lè)趣，使課堂昏昏欲睡，影響教學(xué)效果。其次，存在程式化教學(xué)情況，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，看似面向?qū)W生群體，卻忽視學(xué)生的個(gè)性差異，出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃太撐”的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異不斷增大，不利于學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展。最后，沿用死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)厭煩，不僅不利于學(xué)生的智力發(fā)展，反而事倍功半。

1.3教育評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)不可分割的一部分，在新形勢(shì)下，更加關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，對(duì)此筆者從以下幾個(gè)方面做出分析：第一，評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一，一直以來(lái)在初中教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的主體只有教師，由教師單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)于主觀，忽視學(xué)生的主體作用，因此評(píng)價(jià)結(jié)果不能得到學(xué)生的完全認(rèn)同，影響評(píng)價(jià)的有效性[2]（12-16）。第二，評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過(guò)程，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多從分?jǐn)?shù)入手，以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，這種評(píng)價(jià)方式顯然是不夠科學(xué)的，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的艱辛和努力，容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心造成打擊，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展。第三，評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，在現(xiàn)下初中教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以考核評(píng)價(jià)為主，點(diǎn)評(píng)則主要采用口頭表?yè)P(yáng)或者批評(píng)的方式，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏新意，影響評(píng)價(jià)效果。

2.中學(xué)教師教學(xué)對(duì)策

2.1更新教師教育思想觀念。

教師具有教書育人的責(zé)任，在新形勢(shì)下，要求全體初中教師深入研讀新課標(biāo)文件，體會(huì)教學(xué)改革精神，不斷更新教育思想觀念，確保自身的教育觀符合時(shí)代教學(xué)需求發(fā)展，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。首先，教師要明確基礎(chǔ)教育改革的當(dāng)務(wù)之急是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”積極轉(zhuǎn)變，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師必須更新“知識(shí)為本位”的教學(xué)觀念，樹立以“學(xué)生發(fā)展為本位”的教學(xué)觀念思想，這是符合當(dāng)下教育形勢(shì)的，可幫助學(xué)生謀求更好的學(xué)習(xí)發(fā)展[3]（56-58）。其次，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，倡導(dǎo)教學(xué)平等，教師與學(xué)生之間不應(yīng)該是主宰者和跟隨者，應(yīng)該亦師亦友，教師要親近學(xué)生，放下自身的架子，融入學(xué)生群體之中，才能營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生親師信道，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高。為了促使自身教育觀念積極轉(zhuǎn)變，初中教師要不斷“充電”，不斷教研學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求，用全新的教育觀走出當(dāng)下的初中教學(xué)困境。

2.2不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

以往教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，在新形勢(shì)下，初中教師不斷創(chuàng)新教法是十分必要的，對(duì)此筆者提出以下幾個(gè)方面的建議：第一，迎合互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)進(jìn)行信息化教學(xué)，現(xiàn)下我國(guó)已經(jīng)正式進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，越來(lái)越多的先進(jìn)教學(xué)手段走入初中課堂，在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠廣泛地借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)耳目一新之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中知識(shí)，這是新時(shí)期教師教法創(chuàng)新的重要體現(xiàn)[4]（8-9）。第二，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分層教學(xué)，必須承認(rèn)學(xué)生之間的能力差異是客觀存在的，以往“程式化”的教學(xué)看似公平，反而是“不公平”的，教師必須從學(xué)生個(gè)性差異出發(fā)，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，才能更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。如教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，對(duì)其進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)、不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)指導(dǎo)的分層差異教學(xué)，確保學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生的共同學(xué)習(xí)發(fā)展提供保證。第三，寓教于樂(lè)，快樂(lè)教學(xué)，死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式是無(wú)法開發(fā)學(xué)生智力的，只有促使學(xué)生寓教于樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的思維智力才能得到更好發(fā)展。建議在今后初中教學(xué)中采用情境教學(xué)、游戲教學(xué)、故事教學(xué)等創(chuàng)新方式帶領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.3建立科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

評(píng)價(jià)作為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，一定要建立更加科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能更好地推進(jìn)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展，對(duì)此筆者提出以下幾個(gè)方面建議：第一，評(píng)價(jià)主體更加多元，除教師評(píng)價(jià)外，還引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)，尊重學(xué)生的主體作用，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，同時(shí)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)對(duì)自身有更加深刻的認(rèn)識(shí)，明確自身與他人的不足，從而更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)[5]（153-154）。第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容更加科學(xué)，除評(píng)價(jià)學(xué)生的基本知識(shí)技能外，還應(yīng)該從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、合作積極、積極表達(dá)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。第三，展開多樣化的評(píng)價(jià)方式，如可以為學(xué)生建立評(píng)價(jià)檔案袋，將學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程記錄其中，實(shí)現(xiàn)形成評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，同時(shí)在教師點(diǎn)評(píng)方面，除口頭評(píng)價(jià)外，還可以與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步成長(zhǎng)。

2.4運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任何時(shí)候，教師都應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)之一，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師不應(yīng)將全部注意力放在完成教學(xué)任務(wù)上，應(yīng)在講解知識(shí)的過(guò)程中注重運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在實(shí)際運(yùn)用中教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，之后運(yùn)用投影儀、電子白板、多媒體設(shè)備播放直觀、立體的課件，不僅將聲音、文字、動(dòng)畫、視頻融為一體，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課件中的知識(shí)點(diǎn)感興趣以后，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、思考、學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高各種能力，同時(shí)增強(qiáng)思維能力和學(xué)習(xí)能力。由此可知，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，也是一種有效的教學(xué)方式、教學(xué)策略，所以說(shuō)，教師要想增強(qiáng)教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須先改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在講解知識(shí)的過(guò)程中靈活運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講解知識(shí)點(diǎn)，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生注意力集中，并且積極投入教學(xué)中學(xué)習(xí)直觀化、動(dòng)態(tài)化的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，說(shuō)明運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)工作十分重要。

中學(xué)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，在教育改革的新形勢(shì)下，初中教育必須不斷優(yōu)化創(chuàng)新，符合新時(shí)期的教育要求，才能更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，但顯然中學(xué)教育還存在一定的問(wèn)題，因此每一位初中教師都應(yīng)該不斷做出反思，明確自身的問(wèn)題，從《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》出發(fā)，不斷探索，從而有助于提高教育質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

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