高中生物生活化案例教學資源的開發(fā)與利用

韋亞萍

一、高中生物學科的意義

1.把握生物知識——立足社會實踐——解決現(xiàn)實問題

生物知識與學生生活實際相結合，科學引導學生學習高中生物，奠定生物學知識基礎，促進生物知識生活化、靈動化，賦予生物學科社會實踐的實際意義。學生在生活中運用生物知識解決實際問題，發(fā)揮主觀能動性和主動創(chuàng)造性，立足社會實踐，把握生物生命發(fā)展規(guī)律，切實高中生物知識的了解把握滲透進生活中，鞏固學生對生物學科知識的掌握，提高高中生物課課堂的教學效率。

2.測驗高中學習能力，應對教育改革減負增效

立足生活經(jīng)驗養(yǎng)成促進學生生物研究習慣，培養(yǎng)學生生物學科興趣愛好，促使應試成績與實踐能力相結合。進行生物學科生活化教學能夠提高學生聽課效率，減輕教師課堂負擔，真正做到教育改革的減負增效。

二、高中生物生活化案例教學資源的現(xiàn)狀

全國普通高中考試促使學生重視應試成績，忽略學習知識對改造與認識社會實踐的重要作用。普遍存在高中生物課堂效率不高，教師投入精力充足但學生聽課效率低下、學生教師壓力來源多元化難以排解影響心理健康等問題。高中生物生活化案例教學資源的投入極大程度上的活躍了高中生物課堂，營造了積極向上的課堂氛圍提高了學生的課堂學習效率降低了學生的學習負擔，激發(fā)學生對生物學科的興趣從而運用生物知識投身與認識與改造社會的實踐中，但高中生物生活化教學資源的現(xiàn)狀仍存在以下幾點問題：

1.高中生物生活化教學存在的現(xiàn)實問題。高中生物生活化教學資源的投入時間短、普及面不廣。

2.面對新課改下減負增效的生活化教學創(chuàng)新實踐，教師在運用生活化教學案例時注重結合學生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)新課堂教育方式方法，密切聯(lián)系學生，激發(fā)學生投入課堂、樂于課堂學習，真正提高學生的學習效率，降低學生的學習負擔。

三、高中生物生活化教學策略的實踐經(jīng)驗

貫徹高中生物生活化教學策略機制體制改革，深入學生群體，加強教師的引導作用促進學生回歸自然利用生物學科知識進行認識改造自然的社會實踐活動。完善高中生物生活化教學資源開發(fā)策略，教師與學生相互配合，立足學習知識主體，結合實踐活動，切實掌握高中生物知識，在相互交流與研究合作中促進高中生物生活化教學資源的高效開發(fā)與利用有以下方法：

1.立足學生主體，以老師為引導展開探究

在學生學習高中生物中，結合生活經(jīng)驗改善學習習慣，以學生為主導探索研究生物生活化資源案例，主動吸收與歸納生物知識，以教師為引導展開探究重點難點，在合作與交流中加強學生主體對重點難點的理解與吸收，將高中生物知識內(nèi)化于心、外化于行①。

2.創(chuàng)新教育模板，科學設計實驗方案

將學生已有的知識結構融入到現(xiàn)實的課堂之中，刺激學生的求知欲產(chǎn)生從而營造出良好的課堂氛圍。設計直觀明了的思維導圖、知識框架，促進知識資源的生活化，提升學生對知識的記憶率。設計客觀科學、切實可行的實驗方案，生動靈活的展現(xiàn)實驗技巧，激發(fā)學生對實驗的興趣，從而推動生物實驗的生活化。

3.激發(fā)學生興趣，促進合作研究

合作研究有利于提高生物實驗的整體效能，有利于發(fā)揚合作探索精神，有助于高中生物學習目標的實現(xiàn)。激發(fā)學生學習高中生物的潛能，調(diào)動學生學習生物的積極性和創(chuàng)造性，在相互交流與討論中共同進步，產(chǎn)生生物學習課堂的規(guī)模效益，提高課堂效率，促進學生的全面發(fā)展。

四、高中生物生活化教學的創(chuàng)新方法

1.回歸自然，結合學生日常生活

教師引導學生回歸自然，在自然中展開生活化的實驗研究，戶外研究實驗是落實生活化教育理念、踐行生活化生物教學模式的重要途徑。將生活化教學融入生物教學，促進課堂與生活的緊密聯(lián)系。

2.創(chuàng)新實驗工具，結合信息技術

結合信息技術，創(chuàng)設生活場景，教師在引導學生學習生物時可以將生活經(jīng)驗融入到生物知識的學習中，例如：手腕的血管如何止血、嚴重腹瀉的人如何飲水等生活常識引導學生投入生物知識激發(fā)學生學習興趣。

3.重構教育方式，推動生活化教學

（1）利用“翻轉課堂”“問題導入式”等創(chuàng)新型教育方式

“問題導入”的教學方法能巧妙的利用問題導入新課，富有內(nèi)涵的問題導入有利于啟迪學生的創(chuàng)造思維，開闊學生的生物知識視野，促進學生主動探索生物知識?！胺D課堂”促進生物教學信息融入學生生活，促進學生主動構建學習框架以及學習流程②。

（2）活躍課堂氣氛，激發(fā)學生想象力

積極向上的課堂氛圍刺激教師與學生產(chǎn)生愉悅情緒，促使老師與師生思維活躍、精神飽滿，有利于教師與學生之間產(chǎn)生良好的默契，促進學生達到學習的最佳心理狀態(tài)，有助于教師良好教學任務積極的良好的課堂氣氛。

對高中生物教學進行生活化的研究，創(chuàng)新高中生物生活教育方式，踐行創(chuàng)新型生活化教學理念，挖掘生物課本中生活化的教學案例，有利于高中生邏輯思維能力及動手操作能力的提高，擴展學生自由發(fā)揮的時間與空間，提高學生的生物學習的專業(yè)素養(yǎng)，促進高中生物學科的生活化。

【注釋】

① 袁應飛. 高中生物生活化教學探索[J]. 科教文匯（下旬刊），2013（8）.

② 王建勤. 高中生物教學生活化的踐行與思考[J]. 教育教學論壇，2014（33）.

（作者單位：江蘇省宿遷中學）