核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的實(shí)踐研究

馬尚義

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)是素質(zhì)改革重要的目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。而預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體，因此，在新時(shí)期教學(xué)背景下受到高度的關(guān)注。鑒于此，本文主要就在核心素養(yǎng)思想基準(zhǔn)下，物理教師如何培養(yǎng)高中生預(yù)習(xí)能力，展開(kāi)合理分析，從而為推動(dòng)物理教學(xué)深化改革，提公重要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中物理? 預(yù)習(xí)能力? 培養(yǎng)

前言

素質(zhì)改革就高中物理，這一重要的學(xué)科提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要在思想和教學(xué)目標(biāo)上做出更新。在物理教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)自主性為教學(xué)目標(biāo)，重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新預(yù)習(xí)方式與載體，從而讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)水平。

一、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生物理預(yù)習(xí)能力的意義分析

核心素養(yǎng)，是素質(zhì)課改背景下的主導(dǎo)思想，主張培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，建設(shè)學(xué)科品質(zhì)。在該思想支撐下，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用和功能逐漸的彰顯出來(lái)，作為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要載體，教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的宣傳，讓廣大學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)，對(duì)自身物理學(xué)習(xí)所發(fā)揮的重要作用。通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)形成準(zhǔn)確的思想認(rèn)知，從而保證接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)更具有方向性。通過(guò)預(yù)習(xí)能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的物理思維，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性。通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思考和解決的能力，提升學(xué)生的學(xué)科品質(zhì)。因此，物理教師需要高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)組織和開(kāi)展，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生物理預(yù)習(xí)能力的策略分析

1.設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

若想培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，幫助學(xué)生明確具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，十分關(guān)鍵①。因此，教師需要樹(shù)立全新的教學(xué)思想，合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的載體支撐下，科學(xué)、合理的參與到物理課程自主預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。比如說(shuō)，教師在講解“牛頓第一定律”時(shí)，則可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中具體包括以下模塊，即知識(shí)儲(chǔ)備、新課學(xué)習(xí)、課堂總結(jié)、課堂鞏固。提煉預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，如理想實(shí)驗(yàn)、慣性定律、慣性與質(zhì)量等，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更具有系統(tǒng)性，夯實(shí)物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

2.設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)預(yù)習(xí)思維

在高中物理學(xué)科中，物理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是比較抽象的學(xué)習(xí)部分。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生的物理思維，健全學(xué)生物理概念知識(shí)體系，教師需要合理的貫徹思維導(dǎo)圖法。引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，梳理框架，構(gòu)建物理概念框架體系。從而保證學(xué)生所掌握的概念更加全面，增強(qiáng)概念之間的銜接性，保證學(xué)生的自主預(yù)習(xí)更加高效。比如說(shuō)，教師在講解“相互作用”單元模塊教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，就力的合成與分解進(jìn)行概念整理。

3.設(shè)計(jì)微課視頻，豐富預(yù)習(xí)載體

高中生個(gè)性更加鮮明，對(duì)學(xué)習(xí)載體的要求更加的嚴(yán)格②。教師要站在高中生的興趣層面，設(shè)置自主預(yù)習(xí)體系。保證學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極、主動(dòng)，同時(shí)也是為了加深學(xué)生的感知和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解層次。因此，物理教師可以合理的引入信息技術(shù)，設(shè)置微課視頻，構(gòu)建現(xiàn)代化預(yù)習(xí)體系。讓學(xué)生觀看微課視頻，掌握物理知識(shí)要點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的有效內(nèi)化和吸收。比如說(shuō)，教師在講解“實(shí)驗(yàn)：探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”時(shí)，可以借助微課視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法、操作步驟，以及與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的具體操作流程。讓學(xué)生以微課視頻為載體，進(jìn)行深層次分析，深入掌握實(shí)驗(yàn)背后的物理學(xué)原理，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，從而為學(xué)生今后的實(shí)驗(yàn)自主探究，奠定良好的知識(shí)、技能儲(chǔ)備基礎(chǔ)。最重要的是，微課載體能夠打破學(xué)生預(yù)習(xí)空間的局限，方便學(xué)生可以隨時(shí)隨地的下載微課資源，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

4.構(gòu)建交流群，分享預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在高中生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流③。因此，教師不妨合理的利用微信或者QQ等社交軟件，構(gòu)建預(yù)習(xí)交流群。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)自身對(duì)物理知識(shí)的理解，以及在預(yù)習(xí)過(guò)程中面臨的困惑，進(jìn)行互動(dòng)和交流。從而彼此之間通過(guò)互動(dòng)探討物理預(yù)習(xí)的方法，總結(jié)高效預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)水平。同時(shí)，物理教師也可以有效的參與到互動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生梳理預(yù)習(xí)思路，保證自主預(yù)習(xí)活動(dòng)更具有針對(duì)性。比如說(shuō)，學(xué)生可以圍繞“探究功與速度變化的關(guān)系”進(jìn)行探討和交流，從不同層面探尋實(shí)驗(yàn)的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神和創(chuàng)新能力。

結(jié)論

綜上，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，物理教師為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從以教為核心到以學(xué)為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。教師需要合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖、微課視頻，構(gòu)架交流群，為學(xué)生預(yù)習(xí)提供良好的環(huán)境載體，從而保證預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效性。

【注釋】

① 王潔琳. 淺談如何快速、高效適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（01）：12.

② 吳粵榮. 高中物理預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)與有效利用研究[J]. 物理之友，2016，32 （06）：31-33.

③ 李響、宋善炎. 高中物理教師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J]. 湖南中學(xué)物理，2015，30（03）：3-6.

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”2018年度一般自籌課題《核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的實(shí)踐研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB2878。】

（作者單位：陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧?shí)驗(yàn)中學(xué)）