思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研討

徐燕青

【內(nèi)容摘要】思維導(dǎo)圖在教學(xué)中具有引導(dǎo)性的作用，所以在初中物理教學(xué)中，教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的記憶能力和聯(lián)想能力。教師在教學(xué)時(shí)也要根據(jù)本班學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入性的分析和探究，從而制作符合學(xué)生認(rèn)知的思維導(dǎo)圖，從而強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，提升初中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握能力。所以本文就以思維導(dǎo)圖在初中物理中的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行分析和探究。希望能夠在教學(xué)中設(shè)計(jì)良好的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 初中物理? 教學(xué)應(yīng)用? 策略探索

引言

隨著新課標(biāo)的不斷改革和推進(jìn)，在初中物理教學(xué)中教師要提升教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)中打牢學(xué)生的技術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的樹(shù)立物理學(xué)習(xí)思維。教師也要在教學(xué)中多與學(xué)生溝通，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，完善學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由于思維導(dǎo)圖能夠有啟發(fā)學(xué)生掌握物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以物理教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要提升教學(xué)的有效性，在教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠調(diào)整自身的思路，從而更好的應(yīng)對(duì)物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師利用直觀的圖像引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的物理概念，使學(xué)生通過(guò)圖表更好的了解物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖是利用文字圖片以及色彩等方式傳達(dá)信息的形式。教師在物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)有目的性的進(jìn)行歸類和劃分，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師還可以在教學(xué)中利用有規(guī)律的圖像，以及思維圖開(kāi)展物理教學(xué)也被稱之為思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生更好的把握物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的探索意識(shí)和邏輯思維能力。教師也要在思維導(dǎo)圖繪制過(guò)程中，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生面對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)困境，使學(xué)生共同，思維導(dǎo)圖的制作中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要將思維導(dǎo)圖制作的更加精細(xì)和美麗，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)的探索物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師要在思維導(dǎo)圖制作時(shí)，對(duì)于關(guān)鍵字以及關(guān)鍵概念進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖中強(qiáng)化自身的物理知識(shí)積累能力。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖，減少板書(shū)的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生集中注意力對(duì)物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和思考，充分的刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)感觀，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶能力，提高了物理教學(xué)的高效性，對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在筆記記憶中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

教師在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記。由于記筆記是幫助學(xué)生記牢技術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好習(xí)慣，所以教師要在思維導(dǎo)圖教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的記筆記能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師在講解物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)自己不懂或難懂的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和記錄，利用各種顏色的水彩筆以及各個(gè)圖案和線條記錄下來(lái)，從而在課后進(jìn)行記憶和鞏固，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)的效率，使學(xué)生對(duì)于物理的知識(shí)點(diǎn)更加深刻的學(xué)習(xí)和探索。教師要在教學(xué)中利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的聲調(diào)和語(yǔ)氣了解和著重認(rèn)識(shí)物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而有效的完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

教師在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，要對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容深入性的探究和思考，并且通過(guò)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖提高教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生利用教師所設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師也要通過(guò)物理的關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵概念設(shè)計(jì)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生從情景中體會(huì)物理的知識(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。教師也在教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究的方式驗(yàn)證物理思維導(dǎo)圖中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分的掌握物理的重要知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的思想素質(zhì)。教師還有在教學(xué)中，對(duì)于物理的聲學(xué)、力學(xué)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行分層次的引導(dǎo)，通過(guò)繪制各個(gè)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的物理思維網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和探索，提升物理教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生記筆記構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并且在教學(xué)應(yīng)用中，讓學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，從而強(qiáng)化學(xué)生的物理知識(shí)點(diǎn)記憶能力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要在教學(xué)中，尊重每一位學(xué)生，使學(xué)生對(duì)物理有全身的認(rèn)知和加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高物理教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。

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（作者單位：廣西南寧市第九中學(xué)）