淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)法的應(yīng)用

安靜

【內(nèi)容摘要】新課程改革要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要摒棄以往灌輸式教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，互動(dòng)教學(xué)法有著十分積極的作用，本文就針對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法的具體策略進(jìn)行了研究，希望能有效推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 互動(dòng)法? 應(yīng)用

前言

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生認(rèn)知的角度來講，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，教師在教學(xué)中要摒棄以往“一言堂”的教學(xué)方式，經(jīng)常和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師在教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，為互動(dòng)教學(xué)法積極作用的發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)。

一、重視對(duì)學(xué)生互動(dòng)情況進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題

從整體的角度來講，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)還很少，雖然現(xiàn)階段，很多教師都認(rèn)識(shí)到了互動(dòng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的重要意義，但是由一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間只有45分鐘，非常有限，教師為了保證課堂教學(xué)的效率，往往會(huì)盡可能多的向?qū)W生傳授知識(shí)，導(dǎo)致師生之間、生生之間的互動(dòng)嚴(yán)重缺乏。在這樣的背景下，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足①。除此之外，雖然部分教師會(huì)積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是互動(dòng)的積極作用普遍沒有得到充分的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如：在“直線與方程”一部分知識(shí)的教學(xué)中，雖然教師認(rèn)識(shí)到了課堂上與學(xué)生互動(dòng)的重要意義，但是，互動(dòng)形式并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，采用的依然是傳統(tǒng)的互動(dòng)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被迫應(yīng)付教師提出的問題，課堂主體地位依然沒有得到凸顯。針對(duì)這樣的情況就需要利用課下時(shí)間進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并加以改正，久而久之，互動(dòng)式課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)才能逐漸凸顯出來，課堂的教學(xué)質(zhì)量才能得到提升。

二、突出教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)新互動(dòng)模式

相對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，高中生的學(xué)習(xí)壓力更大，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須要有較強(qiáng)的抽象思維能力，因此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生能在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各方面能力的提升，就需要教師更加科學(xué)的分配自己的精力，教師在課堂上應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法的過程中，要能夠集中精力解決一些重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題②。通常情況下，高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，除了傳統(tǒng)課堂上常用的提問的互動(dòng)方式以外，還需要建立明確的互動(dòng)目標(biāo)，除了師生之間的互動(dòng)之外，教師在課堂上還可以引入小組互動(dòng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生之間就自己不懂的問題進(jìn)行交流，深化課堂上生生之間和師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“空間幾何體”相關(guān)知識(shí)的過程中，一方面教師需要認(rèn)真研讀教材，明確教材中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，需要重點(diǎn)圍繞這些話題來展開。在幫助學(xué)生解決了共性問題的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段遇到的個(gè)性的問題，教師可以采取小組合作的方式，鼓勵(lì)生生之間進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在互相啟發(fā)的過程中實(shí)現(xiàn)共同提升，在提升學(xué)生互動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

三、重視教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整互動(dòng)策略

下課鈴響并不意味著教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，教師要能夠就自己的教學(xué)問題與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的教學(xué)情況提出意見和建議，讓學(xué)生說一說在課堂學(xué)習(xí)中自己還有哪部分知識(shí)掌握的不夠透徹，教師要從專業(yè)的角度給予學(xué)生解答，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷向縱深發(fā)展③。因此，教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的過程中，每提出一個(gè)問題，不能要求學(xué)生在第一時(shí)間給出答案，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留出一段思考的時(shí)間，讓學(xué)生理清自己的思路，提升答案的質(zhì)量。另外，教師在與學(xué)生交流的過程中，還要能夠發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不足的地方，針對(duì)學(xué)生反饋的共性問題，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，找到自己在教學(xué)中的不足之處，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使互動(dòng)教學(xué)的方法能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不只要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)要重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。在與學(xué)生溝通的過程中，教師不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)情有更加深入的了解，同時(shí)也能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，幫助學(xué)生找到適合自己的教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，使互動(dòng)教學(xué)方法能夠更好的發(fā)揮作用，教師就需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

【注釋】

① 李偉紅. 淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)法的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2019（18）：114.

② 趙鋒. 基于思維異質(zhì)互動(dòng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（09）：66-67.

③ 崔弘杰. 高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流的教學(xué)方法探究[J]. 中國(guó)校外教育，2019（10）：76+79.

（作者單位：甘肅省武山縣第三高級(jí)中學(xué)）