高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用研究

梁勝男

【內(nèi)容摘要】在課程改革的推動下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為了現(xiàn)如今國家選擇人才的一個新標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法跟隨著時間的遷移以及學(xué)生們個體發(fā)展情況的不同也在不斷地更新完善。眾所周知，和其他學(xué)科相比較，生物學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有甚者會激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，為此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中就要合理運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 教學(xué)方法? 啟發(fā)式教學(xué)? 應(yīng)用分析

引言

啟發(fā)式教學(xué)法其核心內(nèi)容就是加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知心理，被廣大教師所認(rèn)可并應(yīng)用到教學(xué)中，采用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對相關(guān)知識有更深層的認(rèn)識，教師可以準(zhǔn)確對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌握情況充分了解，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)和輔助。因此，在進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)期間，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會靈活的處理課堂情況，適當(dāng)?shù)膶l(fā)式教學(xué)法融入其中，有效的加強(qiáng)高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)計問題情景，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)

在進(jìn)行高中生物教學(xué)期間，可以在課堂上選擇符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，并且在課堂上將新舊知識有效的串聯(lián)起來，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識體系。在這里筆者以《細(xì)胞中的糖類和脂肪》課程為例進(jìn)行簡單分析。假設(shè)一位同學(xué)患了急性腸胃炎，在醫(yī)院靜脈注射，其藥物中包括葡萄糖，這時老師可以提問，注射葡萄糖的目的是什么？通過這樣的情景帶入，令學(xué)生們在帶著問題的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)。隨后老師在為學(xué)生們講解一定的基礎(chǔ)知識后即可提問，在約束患有糖尿病的病人飲食時，不僅僅要約束甜食的攝入這是為什么呢？學(xué)生們通過對前面基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)可以了解到大多數(shù)食物中都含有糖類，將知識點(diǎn)掌握。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

生物學(xué)科作為一門自然學(xué)科，它具有很強(qiáng)實(shí)踐性，只有讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生才能對知識的“來龍去脈”有充分認(rèn)識，同時，讓學(xué)生自己參與實(shí)踐，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為主動，從而從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如教師在教授《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健愤@課程時，就可以在實(shí)踐中進(jìn)行，首先教師可以給學(xué)生展示“氧氣、二氧化碳”等物質(zhì)的運(yùn)輸過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生猜測有哪些物質(zhì)可以進(jìn)行跨膜運(yùn)輸，并鼓勵學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式對猜想進(jìn)行探究，同時還要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，做好記錄。激發(fā)學(xué)生的思維，將抽象的難以理解的生物知識以一種不一樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，刺激了學(xué)生們的感官，以這種方式了解了物質(zhì)不同的運(yùn)輸過程，幫助學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)效率

另外，教師還要合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源，提升教學(xué)效率。在生物學(xué)科中，有很多理論性比較強(qiáng)的抽象知識，要想讓學(xué)生充分掌握抽象的知識點(diǎn)，就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將先進(jìn)的教學(xué)資源引進(jìn)課堂。具體而言，在實(shí)際教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況有一定的了解，并據(jù)此不斷的更新教學(xué)方法。例如在講解《人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成》這一課程時，如果教師單純的講解，其教學(xué)效率并不能達(dá)到理想效果，為了讓學(xué)生更為直觀的了解神經(jīng)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作相應(yīng)的PPT，并借助多媒體進(jìn)行播放，利用視覺沖擊提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外，色彩的沖擊還可以給予學(xué)生更大想象空間，激發(fā)學(xué)生對知識的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生自己知識體系的形成。

四、利用生動形象的語言，提高高中生物教學(xué)效率

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引路人，教師的教學(xué)水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及所呈現(xiàn)出來的課堂質(zhì)量有著極大的關(guān)系。因此在進(jìn)行具體的教學(xué)期間，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會正確的運(yùn)用生動形象的教學(xué)語言，對教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與講解，以此加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在給學(xué)生們講解《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這節(jié)課時，老師利用豐富的語言對DNA進(jìn)行詳細(xì)的描述，向?qū)W生們講解DNA的分子結(jié)構(gòu)以及復(fù)制的過程。在這一過程中老師可以將DNA的分子結(jié)構(gòu)比作是一個什么類似的物體，讓學(xué)生們能夠聯(lián)想出DNA分子結(jié)構(gòu)的大概形象。或者老師可以從學(xué)習(xí)DNA的定義以及意義入手分析自然界中的白種人、黃種人、黑種人存在著哪些差異。要想在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面教師要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，另外教師還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，充分挖掘?qū)W生的潛在能力。

結(jié)束語

總而言之，在高中生物教學(xué)中，要想利用啟發(fā)性教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力充分把握，做好因材施教，另一方面還要將這一教學(xué)方法和課堂教學(xué)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題情景，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在本文筆者從四個方面簡單分析了“啟發(fā)式”教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，希望能給讀者帶來一定得幫助。

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（作者單位：安徽省亳州市渦陽第一中學(xué)）