互動，讓初中音樂課堂更精彩

周丹

摘要：在初中音樂教學中，教師要營造民主的教學氛圍，加強師生之間的互動，發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的審美素養(yǎng)的提升。本文主要從教學環(huán)節(jié)互動、多樣互動形式、合理使用中介等角度闡述初中音樂互動教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;互動;策略

傳統(tǒng)的音樂教學過于強調(diào)“灌輸”、“注入”，缺少師生的互動交流，難以發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進主動地發(fā)展。音樂教學是師生共同體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，由“教師中心”向“學生中心”轉(zhuǎn)變，與學生共同思考、討論、發(fā)現(xiàn)，能拉近師生之間的距離，增進師生間的情感，促進學生審美素養(yǎng)的提升。在初中音樂教學中，教師要借助于音樂這一媒介，通過語言的交流，師生間的問答、生生間的合作討論，進行知識的分享、情感的交流，促進教學目標的達成。審視當前音樂課堂中的教學互動，少數(shù)學生在互動中擁有特權(quán)，教師只關(guān)注少部分活躍的學生，而大部分學生未能受到關(guān)注，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學生的主動性受到壓抑，學生的情感交流受到抑制。音樂課堂本應(yīng)充滿著豐富的情感，有教師的關(guān)切、激勵的評價，能引發(fā)情感的共鳴，激起學生內(nèi)心的漣漪。教師是發(fā)號施令者，課堂一切皆在教師的掌握之中，他們教什么，學生學什么，學生沒有選擇的余地，他們都得服從教師的安排。教師立足生本，關(guān)注學生的學習起點，引學生聆聽美妙的音樂，讓他們分析音樂要素，挖掘其中蘊含的情感，能促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展、情感的凈化。很多初中生偏愛流行音樂，他們對教師課堂講授的內(nèi)容不感興趣，教師忽視了有效的資源，選用陳舊的教學內(nèi)容，不善于調(diào)動學生的積極性。教師可以用視頻的展示、融人情感的范唱、激情的講解能喚醒學生對音樂美的感知、理解。當學生在基于把握學生認知經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行講授，所教授的內(nèi)容更易于被學生所理解。

一、在教學環(huán)節(jié)加強互動

在初中音樂教學中，部分教師只追求形式上的互動，關(guān)注提問的次數(shù)、活躍的氣氛，而沒有促進學生思維的發(fā)展、審美能力的提升。教師要改變機械灌輸?shù)默F(xiàn)狀，從“要我學”走向“我要學”，讓“教”與“學”有機整合起來。新歌學唱能引發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動他們的參與愿望，讓他們從“唱”中獲得深入的體驗，能釋放他們的學習激情。部分教師單純“教”歌，會導(dǎo)致學生“學”的熱情逐漸消退，教師要思考課堂，該如何唱？用什么方式唱？融入何種感悟唱？這樣的唱才能引發(fā)學生的情感共鳴。教師要營造民主的氛圍，與學生平等地參與課堂，與他們共成長。如在學習蘇少版七上《茉莉花》一課教學中，教者讓學生邊觀賞江蘇風情邊欣賞《茉莉花》，讓他們感受歌曲的旋律，說說自己的感受。教者以多媒體呈現(xiàn)茉莉花的圖片，“大家見過茉莉花嗎？它有什么特點？”教師邊舞蹈邊用當?shù)胤窖苑冻@首歌曲說了什么？表達了怎樣的心情？教者以多媒體呈現(xiàn)、語言的溝通讓學生獲得親身感受，能體會到作品帶來的情緒。教師引導(dǎo)學生欣賞、想象，拉近彼此的距離，促進學生對音樂情感內(nèi)涵的感知。音樂欣賞環(huán)節(jié)能拓展學生的視野，豐富學生的情感，如果學生只是漫無目的地唱，就不是真正的聆聽，教師要設(shè)計模仿、表演、律動等形式的活動，吸引學生參與音樂、體驗音樂，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)分析音樂要素。教師要與學生交流創(chuàng)作背景，增進學生對作品的理解，讓他們體會到作品中表達的情感。在音樂欣賞過程中，教師要由師生的單向交流變成師生之間的雙向交流，教師在其中扮演了參與者、促進者的角色，教師要讓學于生，為學生留有思考的空間，賦予學生更多的權(quán)利。學生的言談、思維會影響教師，教師及時調(diào)整教學思路，參與到互動交流之中。拓展實踐有給學生帶來全新的體驗，教師要鼓勵學生大膽嘗試，用自己的肢體、音樂來表現(xiàn)自己對音樂的理解。教師要為學生的實踐提供明確的指向，對學行進行適時的引導(dǎo)、啟發(fā)，豐富學生的思維，讓他們在互動交流中獲得發(fā)展。

二、采用多種互動方式

由于學生的生活環(huán)境、思維方式、學習經(jīng)驗不同，他們對音樂的體驗也不盡相同。教師要設(shè)計好話題，收集與音樂有關(guān)的圖片、視頻等內(nèi)容，與學生進行分享交流。話題要貼近學生的生活實際，促進師生的共同體驗，讓他們受到音樂情感熏陶，形成積極的人生態(tài)度。教學過程既是知識分享的過程，也是情感交融的過程，教師要通過話題的互動，激活學生的情緒狀態(tài)，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。教師在導(dǎo)人時引入情境，引發(fā)學生的探求欲望，在互動時進入深入探討，能讓學生獲得更多的知識，在結(jié)束時升華主題，能讓學生產(chǎn)生進一步學習音樂的期待。教師要依托教材內(nèi)容，與學生一同了解音樂要素、情感處理等內(nèi)容，對作品進行深度的分析，與同學相互啟發(fā)，感受音樂的情緒，體驗音樂的風格，從而能喚起學生的學習熱情，讓學生感受到學習音樂的快樂。

三、合理使用互動中介

教師要通過口頭語言進行講解、提問、解答、激勵，學生可以提出質(zhì)疑、回答，音樂風格的了解、音樂要素的掌握都需要依賴語言的交流。教師要教會學生交流的技巧，讓他們表達的思路更清楚、更條理。一些概念的教學、基礎(chǔ)知識的交流可以借助于圖片進行呈現(xiàn)，以拓展學生的知識面，讓學生能更全面地了解音樂。學生也可以將收集到的圖片、視頻等與學生進行分享，這樣能豐富課堂教學內(nèi)容。教師要通過抑揚頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的講解，引發(fā)學生的思維交融、情感共鳴。教師一個會意的眼神能增進學生的內(nèi)心體驗，促進學生對知識的理解。

總之，在初中音樂教學中，教師要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，和諧的教學氛圍，關(guān)注學生的學習起點，挖掘有效的課堂資源，促進師生間的互動交流，增進學生的理解，提升學生的音樂審美能力。